ความหมายของการพัฒนาทางปัญญา (มันคืออะไร แนวคิด และคำจำกัดความ)

การพัฒนาองค์ความรู้เป็นพื้นที่ของการศึกษาที่พยายามทำความเข้าใจว่า กระบวนการเรียนรู้ของลูกนั่นคือวิธีที่ความคิดและความสามารถในการเข้าใจปรากฏการณ์ของพวกเขาพัฒนาขึ้น

หนึ่งในข้ออ้างอิงที่ใหญ่ที่สุดเกี่ยวกับเรื่องนี้คือ ฌอง เพียเจต์, นักการศึกษาชาวฝรั่งเศส ทฤษฎีของเขาแบ่งการพัฒนาความรู้ความเข้าใจออกเป็นขั้นตอนตามอายุของเด็ก ในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนา ทักษะจะได้รับสะสม

การอ้างอิงที่ใหญ่เป็นอันดับสองเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจคือภาษารัสเซีย เลฟ ไวกอตสกี้. ตามที่เขาพูด เด็ก ๆ เรียนรู้จากสิ่งที่พวกเขาสร้างขึ้นจากสิ่งแวดล้อมและความสัมพันธ์ทางสังคมของพวกเขา

การรับรู้คืออะไร?

ความรู้ความเข้าใจหมายถึง กระบวนการทางจิตที่เราได้มาซึ่งความรู้ เกิดขึ้นได้จากการรับรู้ ความจำ ภาษา ความคิด ฯลฯ สมองเมื่อรับรู้สิ่งเร้าจากสิ่งแวดล้อมจะจับข้อมูลซึ่งหลังจากตีความแล้วจะสร้างการตอบสนอง

การรับรู้สภาพแวดล้อมภายนอกนั้นผ่านประสาทสัมผัสทั้งห้าและการรับรู้เป็นวิธีที่สมองรับ ตีความ และบันทึกข้อมูล

อย่างไรก็ตาม ความรู้ความเข้าใจไม่ได้เป็นเพียงการสะสมความรู้ เช่นเดียวกับกระบวนการทางจิตใหม่ที่เกิดขึ้น วิธีที่บุคคลเกี่ยวข้องกับโลกเปลี่ยนแปลงไป

เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับ ความรู้ความเข้าใจ และ การเรียนรู้.

การพัฒนาองค์ความรู้ตาม Jean Piaget

Jean Piaget เป็นหนึ่งในนักวิชาการที่ยิ่งใหญ่ที่สุดด้านการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก เพื่อทำความเข้าใจว่าการเรียนรู้ทำงานอย่างไร Piaget ได้สร้าง a ทฤษฎีพัฒนาการเด็กทั่วไปซึ่งแบ่งออกเป็น 4 ระยะตามกลุ่มอายุ

ตามทฤษฎีนี้ พัฒนาการของเด็กเกิดขึ้นอย่างก้าวกระโดดในเชิงคุณภาพ เมื่อเวลาผ่านไป เธอสะสมความรู้และทักษะ และในขณะนั้น คุณภาพของวิธีคิดก็เปลี่ยนแปลงไป

ขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

ดูด้านล่างว่าพัฒนาการทางปัญญาของเด็กเป็นอย่างไร ตามขั้นตอนที่กำหนดโดย Piaget:

1. การฝึกงานด้านประสาทสัมผัสและมอเตอร์: ช่วงเวลานี้ไปจาก 0 ถึง 2 ปี และมันมาก่อนการพัฒนาภาษา ระยะนี้เป็นหนึ่งในการไตร่ตรอง เมื่อทารกพัฒนาทักษะทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว นั่นคือ ความสามารถในการรับรู้สิ่งแวดล้อมผ่านประสาทสัมผัสและการสะท้อนกลับ

2. การฝึกงานก่อนการผ่าตัด: ขั้นตอนนี้ไปประมาณจาก อายุ 2 ถึง 7 ปี ของวัยและเริ่มต้นด้วยการพัฒนาภาษา ในขั้นตอนนี้ การสื่อสารของเด็กถือว่ามีอัตตา - เขาพูดในสิ่งที่อยู่ในใจ - และคำพูดไม่สอดคล้องกันเสมอไป

นี่คือขั้นตอนของวิวัฒนาการทางปัญญาอย่างมหาศาล กับการพัฒนาทางภาษาและแนวคิด

3. การฝึกงานด้านปฏิบัติการคอนกรีต: ขั้นตอนนี้เกิดขึ้นโดยประมาณระหว่าง อายุ 7 และ 12 ปีแล้วแต่พัฒนาการของเด็ก ในช่วงเวลานี้ เด็กเริ่มขยายความสามารถในการให้เหตุผลเชิงตรรกะ แต่เขายังคงมีปัญหาในการทำความเข้าใจนามธรรม เขาจดจ่ออยู่กับการกระทำที่เป็นรูปธรรมที่เขาทำ

4. ขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ: เริ่มต้นที่ 12 ปี และเป็นช่วงที่เด็กเริ่มพัฒนาเป็นวัยรุ่นแล้วเป็นผู้ใหญ่ ในขั้นตอนนี้ เด็กสามารถจัดการความคิดที่เป็นนามธรรม ตั้งสมมติฐาน และเข้าใจความสัมพันธ์ของเหตุและผล

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจตาม Lev Vygotsky

นักการศึกษาและนักศึกษาด้านการพัฒนาความรู้ความเข้าใจอีกคนคือ Lev Vyjotsky ชาวรัสเซีย ซึ่งมีชื่อเสียงในช่วงปลายทศวรรษ 1970 และยังคงมีอิทธิพลต่อการศึกษาจำนวนมากมาจนถึงทุกวันนี้ คำศัพท์สองคำอธิบายทฤษฎีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเขา: internalization และ proximal zone ของการพัฒนา.

การทำให้เป็นภายใน

สำหรับ Vygotsky การเรียนรู้ของเด็กเกี่ยวข้องกับ related สิ่งเร้าที่คุณได้รับจากสภาพแวดล้อมภายนอก. ตามเขาเด็กจะทำทุกอย่างที่ผู้คนทำและพูดและทำให้เป็นความรู้นั่นคือการเรียนรู้เกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

เขตพัฒนาใกล้เคียง

แนวคิดนี้เป็นหนึ่งในผลงานที่โดดเด่นที่สุดของ Vygotsky ผู้วิจัยกล่าวว่า นอกจากการเข้าใจทักษะและความรู้ที่เด็กๆ ได้รับแล้ว สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าตนเองมีอะไรบ้าง ความสามารถแฝงนั่นคือสิ่งอื่นที่สามารถพัฒนาได้

ด้วยเหตุนี้ Vygotsky กล่าวว่าจำเป็นต้องคิดใหม่เกี่ยวกับวิธีที่เด็กได้รับการประเมินและแนะนำปฏิสัมพันธ์แบบไดนามิกระหว่างผู้ประเมินและเด็ก สำหรับเขา คำตอบที่ไม่ถูกต้องมีความสำคัญ และเมื่อเกิดขึ้น ผู้ประเมินไม่ควรปล่อยให้พวกเขาไม่ได้รับคำตอบ แต่ช่วยให้พวกเขาได้คำตอบที่ถูกต้อง

ความแตกต่างระหว่างทฤษฎีของ Jean Piaget และ Lev Vygotsky

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างสองทฤษฎีที่มีชื่อเสียงที่สุดเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจคือ การเรียนรู้ของเพียเจต์เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นจากภายในสู่ภายนอกในขณะที่สำหรับ Lev Vygotsky กระบวนการนี้เกิดขึ้นจากภายนอก.

Piaget พิจารณาว่าสภาพแวดล้อมภายนอกสามารถมีส่วนสนับสนุนหรือทำร้ายการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก แต่ทฤษฎีของเขาเน้นเป็นพิเศษในด้านชีววิทยา

Vygotsky ได้สร้างทฤษฎีที่แตกต่างจากของ Piaget อย่างมาก ตามเขา การเรียนรู้เกิดขึ้นเป็นกระบวนการภายนอก-เข้า นั่นคือ เขาเน้นบทบาทของสภาพแวดล้อมภายนอกในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก

ในกรณีนี้ อิทธิพลทางสังคมมีความสำคัญมากกว่าลักษณะทางชีววิทยา

ดูความหมายของการรู้แจ้งด้วย วัยเด็ก และ พัฒนาการเด็ก.