ระบุทางเลือกที่ข้อความที่ไฮไลต์สอดคล้องกับอนุประโยคของคำคุณศัพท์
ส่วน "การโต้ตอบ" ของประโยค "การโต้ตอบของครูจะกระตุ้นนักเรียน" สอดคล้องกับก คำคุณศัพท์ รองลงมา เพราะมันมีหน้าที่ของคำคุณศัพท์ ("ที่โต้ตอบ" เทียบเท่ากับคำคุณศัพท์ "เชิงโต้ตอบ". การสวดมนต์เป็นคำคุณศัพท์ที่จำกัด เนื่องจากเป็นการจำกัดสิ่งที่กระตุ้นให้นักเรียน ซึ่งก็คือครูที่โต้ตอบ
คำอธิษฐานที่เหลือแบ่งออกเป็น:
ก) นักเรียนจะได้รับการกระตุ้น ตราบใดที่บทเรียนเป็นแบบโต้ตอบ. (ประโยควิเศษณ์เงื่อนไขรอง)
b) นักเรียนต้องการสิ่งหนึ่ง: ว่าชั้นเรียนเป็นแบบโต้ตอบ. (ประโยคบวกที่สำคัญ)
ง) นักเรียนต้องการ ว่าชั้นเรียนเป็นแบบโต้ตอบ. (คำนามโดยตรงอนุประโยค)
จ) ชั้นเรียนเป็นแบบโต้ตอบ ที่นักเรียนได้รับแรงบันดาลใจ. (ประโยควิเศษณ์รองที่ต่อเนื่องกัน)
ระบุว่าทางเลือกใดที่มีอนุประโยควิเศษณ์ชั่วคราว
ก) ทันทีที่เราไปถึงโรงหนัง ภาพยนตร์ก็เริ่มขึ้น
b) เราน่าจะมาสาย
ค) คนที่มาสายรบกวนผู้อื่น
d) เนื่องจากเรามาสาย เราจะเข้าร่วมเซสชันถัดไป
จ) เราวิ่งกันมากจนมาถึงก่อนหนังเริ่ม
คำอธิษฐาน "เราแทบไม่ได้ไปดูหนังเลย" ระบุเงื่อนไขเวลา คำเชื่อมที่ใช้ในการถ่ายทอดความคิดนี้คือ "ความชั่วร้าย" ดังนั้นประโยคนี้จึงถูกจัดประเภทเป็นคำวิเศษณ์ชั่วคราว
คำอธิษฐานที่เหลือแบ่งออกเป็น:
b) เราน่าจะมาสาย (อัตนัยที่เป็นสาระสำคัญ)
ค) คนที่มาสายรบกวนผู้อื่น (ประโยคย่อยที่ จำกัด )
d) เนื่องจากเรามาสาย เราจะเข้าร่วมเซสชันถัดไป (อนุประโยคกริยาวิเศษณ์เชิงสาเหตุ)
จ) เราวิ่งกันมากจนมาถึงก่อนหนังเริ่ม (ประโยควิเศษณ์รองที่ต่อเนื่องกัน)
ฉันแน่ใจ สิ่งที่เราจะเรียนรู้ในขณะนี้.
อนุประโยค "ซึ่งตอนนี้เราจะเรียนเกี่ยวกับ" เป็นประโยคเสริมคำนามที่เป็นสาระสำคัญ เพราะมันมี ฟังก์ชันเสริมนาม นั่นคือ ทำหน้าที่เติมความหมายของคำนาม ซึ่งในกรณีนี้คือคำนั้น "ความแน่นอน".
ระบุทางเลือกที่มีอนุประโยคนาม
ก) พวกเราที่ฉลาดล้ำกำลังเข้าใจทุกสิ่ง
b) ความจริงก็คือเราฉลาดมาก!
ค) ขณะที่เราเรียน เรารู้สึกฉลาดขึ้น
ง) พวกเราที่เรียนมากรู้สึกฉลาดขึ้น
จ) ฉันคิดว่าเราฉลาดกว่าพวกเขา
ประโยค "ว่าเราฉลาดมาก" เป็นอนุประโยคที่มีนัยสำคัญ เพราะมันมี ฟังก์ชันกริยาของหัวเรื่อง นั่นคือ คุณลักษณะของหัวเรื่องผ่านคำกริยาเชื่อมโยง “é”.
คำอธิษฐานที่เหลือแบ่งออกเป็น:
ก) พวกเราที่ฉลาดล้ำกำลังเข้าใจทุกสิ่ง (อนุประโยคอธิบาย)
ค) ขณะที่เราเรียน เรารู้สึกฉลาดขึ้น (อนุประโยควิเศษณ์ตามสัดส่วน)
ง) พวกเราที่เรียนมากรู้สึกฉลาดขึ้น (อนุประโยคอธิบาย)
จ) ฉันคิดว่าเราฉลาดกว่าพวกเขา (คำวิเศษณ์เปรียบเทียบอนุประโยค)
ก) เราตื่นแต่เช้า วิ่ง.
คำกริยาวิเศษณ์รองสุดท้ายเพราะมันบ่งบอกถึงวัตถุประสงค์
ข) ฉันชอบวิ่ง เท่าที่ฉันชอบเดิน.
กริยาวิเศษณ์เปรียบเทียบรองลงมาเพราะทำให้เปรียบเทียบ.
ว) ในกรณีที่คุณมา, เราจะวิ่งไปด้วยกัน.
คำวิเศษณ์แบบมีเงื่อนไขรองอนุประโยคเพราะมันบ่งบอกถึงเงื่อนไข
ง) ฉันไม่ชอบวิ่ง เพราะฉันเหนื่อย.
กริยาวิเศษณ์ย่อยเชิงสาเหตุ เพราะมันบ่งชี้ถึงสาเหตุ
มันคือ) ยิ่งวิ่ง,ยิ่งอยากวิ่ง.
Proportional adverbial รองอนุประโยค เพราะมันสร้างความสัมพันธ์ตามสัดส่วนกับ main clause
ทำเครื่องหมายทางเลือกที่มีอนุประโยคย่อยเป็นคำนามภาคแสดง
ประโยค "ขอพระองค์ทรงเป็นผู้ชนะที่ยิ่งใหญ่ของการแข่งขันชิงแชมป์" จัดเป็นอนุประโยคภาคขยายนาม เพราะมันมีหน้าที่แสดงกริยาของเรื่อง นั่นคือ มันแสดงคุณลักษณะของเรื่องผ่านกริยาเชื่อม “é”.
คำอธิษฐานที่เหลือแบ่งออกเป็น:
ก) มันเป็นสิ่งจำเป็น ที่คุณฝึกฝน. (subjective substantive clause เพราะมันมีหน้าที่ของ subject คืออะไรเป็นพื้นฐาน? คุณฝึก)
ข) เราต้องการ น้ำจืดอะไรระหว่างเกม. (Completive nominal substantive clause เนื่องจากมีหน้าที่เป็นส่วนเสริมเล็กน้อย กล่าวคือ เป็นการเติมความหมายของคำนาม ซึ่งในกรณีนี้คือคำว่า "ความจำเป็น")
ค) จำไว้ ว่าต้องปฏิบัติตามกฎ. (indirect objective substantive substantive clause, เพราะมันมีหน้าที่ของ indirect object, นั่นคือ มันคือการเติมความหมายของคำกริยาที่จะจำ, ซึ่งจำเป็นต้องมาพร้อมกับคำบุพบท “de”)
จ) ความปรารถนา ขอให้เขาได้รับชัยชนะ. (direct objective substantive substantive clause เพราะมีหน้าที่เป็น direct object กล่าวคือ เป็นการเติมความหมายของคำกริยา to Desire ซึ่งไม่จำเป็นต้องมีคำบุพบทประกอบ)
ระบุทางเลือกเดียวที่เป็นอนุประโยคคำคุณศัพท์แบบจำกัด
ก) คนที่มีความสุขจะบ่นน้อยลง
b) พวกเขามีแนวโน้มที่จะบ่น
c) พวกเขาบ่นทุกครั้งที่ผ่านที่นี่
ง) พวกเขาบ่นมากจนฉันปวดหัว
จ) คนที่มีความสุขบ่นน้อยลง
คำอธิษฐาน "คน ที่มีความสุข บ่นน้อยลง” คือข้อจำกัด (limiting) กล่าวคือ ไม่ใช่ทุกคนบ่นน้อยลง คนที่บ่นน้อย คือคนที่มีความสุข
คำอธิษฐานที่เหลือแบ่งออกเป็น:
b) เป็นไปได้ ปล่อยให้พวกเขาบ่น. (subjective substantive clause เพราะมันมีหน้าที่เป็น subject: what is probable? ปล่อยให้พวกเขาบ่น)
ค) บ่น เมื่อใดก็ตามที่พวกเขาผ่านไป. (ประโยควิเศษณ์รองลงมาเพราะมันบ่งบอกถึงความคิดของเวลา)
d) พวกเขาบ่นมาก ว่าฉันปวดหัว. (อนุประโยควิเศษณ์ที่ต่อเนื่องกันเพราะมันสื่อถึงความคิดของผลที่ตามมา)
และผู้คนที่มีความสุข บ่นน้อยลง (คำอธิบายคำคุณศัพท์รองลงมา เนื่องจากเป็นการบอกว่าทุกคนมีความสุขและบ่นน้อยลง ประโยคอธิบายจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคเสมอ)
ก) จำไว้ เพื่อศึกษาสำหรับการสอบในวันพรุ่งนี้.
มีหน้าที่เป็นวัตถุทางอ้อม เนื่องจากเป็นการเติมเต็มความหมายของคำกริยาที่ต้องจำ ซึ่งจำเป็นต้องตามด้วยคำบุพบท "de" ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นประโยคที่เป็นสาระสำคัญโดยอ้อม
b) เหลือทางเลือกเดียวเท่านั้น: เรียนเพื่อสอบพรุ่งนี้.
มันมีหน้าที่ของการแต่งตั้งเพราะมันกำลังพัฒนาหรือกรอกข้อมูลที่ให้ไว้ในอนุประโยคก่อนหน้าดังนั้นจึงเป็นอนุประโยคย่อยของคำนามที่ใช้เรียก
ค) ความหวังของฉันคือ ที่คุณเรียน.
มันมีฟังก์ชั่นภาคแสดงของประธานเพราะมันแสดงลักษณะเฉพาะของมันผ่านคำกริยาเชื่อมโยง "คือ" ดังนั้นมันจึงเป็นประโยคภาคแสดงที่เป็นสาระสำคัญ
ง) มันเป็นสิ่งจำเป็น ที่คุณเรียน.
มีหน้าที่เป็นหัวเรื่อง (อะไรคือพื้นฐาน? ที่ท่านศึกษาอยู่) จึงเป็นอนุประโยคที่เป็นอัตนัย
และรอ ที่คุณเรียน.
มันมีหน้าที่เป็นวัตถุโดยตรงเพราะมันเติมเต็มความหมายของคำกริยาที่จะรอซึ่งไม่จำเป็นต้องมาพร้อมกับคำบุพบท
ประโยค "แม้ว่าฉันอยากจะอยู่" เป็นอนุประโยคกริยาวิเศษณ์รองเพราะมันบ่งบอกถึงความคิดที่จะทำลายความคาดหวัง
ก) วิชานี้ยาก เท่านั่น.
ประโยควิเศษณ์เปรียบเทียบรองเพราะมันเปรียบเทียบประโยคหลัก "เรื่องนี้เป็นเรื่องยาก" โดยมีอนุประโยคว่า “เท่า (ยาก)”.
ข) ทันทีที่อาจารย์มาถึงนักเรียนนั่งลง
อนุประโยควิเศษณ์ชั่วคราวเพราะมันบ่งบอกถึงความคิดของเวลา
ค) การกระทำ อย่างที่พวกเขาพูด.
คำกริยาวิเศษณ์ย่อย Conformative เพราะมันบ่งบอกถึงความคิดที่สอดคล้องกัน
ง) ฉันต้องการผ้าห่มอีกผืน ไม่ให้รู้สึกหนาว.
คำวิเศษณ์รองสุดท้ายเพราะมันบ่งบอกถึงความคิดของวัตถุประสงค์
จ) เล่นมาก ที่พลิกคว่ำ.
คำวิเศษณ์ย่อยที่ต่อเนื่องกันเพราะมันบ่งบอกถึงความคิดของผลที่ตามมา
เฟร์นานเดส, มาร์เซีย. แบบฝึกหัดประโยคย่อย (พร้อมข้อเสนอแนะ)เรื่องทั้งหมด, [n.d.]. มีอยู่ใน: https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-oracoes-subordinadas/. เข้าถึงได้ที่: