วิธีการสอน: มันคืออะไร, ตัวอย่างและลักษณะ

วิธีการสอนหมายถึงวิธีการที่กระบวนการสอนและการเรียนรู้เกิดขึ้น

วิธีการสอนและการเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้หลายวิธีจากมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับบทบาทของนักการศึกษาและนักเรียนในกระบวนการสร้างองค์ความรู้

โดยทั่วไปแล้ว ความเป็นศูนย์กลางสามารถอยู่ในเนื้อหา ในรูปของนักการศึกษา ในนักเรียน หรือแม้แต่ในกระบวนการโดยรวม

ตัวอย่างวิธีการสอน

แบบดั้งเดิม

วิธีการสอนแบบดั้งเดิมถูกสร้างขึ้นในศตวรรษที่ 17 ในนั้น ครูถูกมองว่าเป็นองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการ เป็นผู้มีความรู้และรับผิดชอบในการถ่ายทอดให้นักเรียน

คำว่านักเรียนเองนั้นมาจากแนวคิดนี้ a-luno หมายถึง "ไม่มีแสง" แสงนี้แสดงด้วยความรู้ซึ่งครูต้องถ่ายทอด

ในระเบียบวิธีตามระเบียบวินัยนี้ เป็นเรื่องปกติที่นักเรียนจะต้องนั่งเป็นแถวหันหน้าเข้าหานักการศึกษา ในบางกรณี ครูสอนชั้นเรียนบนเวที ซึ่งช่วยเสริมลำดับชั้นและบทบาทที่เหนือกว่า

เนื้อหาเป็นสิ่งสำคัญที่สุดของรูปแบบการสอนนี้ และต้องเรียนรู้ผ่านการท่องจำ

มอนเตสซอรี่

วิธีการแบบมอนเตสซอรี่ได้รับการพัฒนาโดยมาเรีย มอนเตสซอรี่ เมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ในรูปแบบการสอนและการเรียนรู้นี้ ไม่ได้มุ่งเน้นที่เนื้อหา แต่เน้นที่การพัฒนาตนเองของบุคคล

ด้วยเหตุนี้ทุกสิ่งที่มีอยู่ในสิ่งแวดล้อมจึงมีบทบาทในการเรียนรู้และต้องอยู่ในมือของเด็กและนักเรียน วิธีการนี้ช่วยลดการพึ่งพาของนักการศึกษาในกระบวนการเรียนรู้ ส่งเสริมความเป็นอิสระ

เป็นวิธีการที่ใช้กันอย่างแพร่หลายกับเด็กในปีแรกของชั้นประถมศึกษา แต่สามารถส่งเสริมได้ตลอดการฝึกอบรม

Waldorf

การสอนแบบวอลดอร์ฟมีพื้นฐานมาจากมานุษยวิทยาที่พัฒนาโดยรูดอล์ฟ สไตเนอร์ ปราชญ์ได้รับเชิญให้พัฒนาวิธีการสอนสำหรับลูกหลานของคนงานที่โรงงานบุหรี่ Waldorf-Astoria ของเยอรมันในปี 2462

วิธีการประกอบด้วยการพัฒนาร่างกาย อารมณ์ และสติปัญญาของบุคคลผ่านความสมดุลระหว่างเหตุผลและความอ่อนไหว

ด้วยเหตุนี้ การสอนจึงถูกจัดระเบียบเป็นวัฏจักร โดยมีแนวทางแบบสหวิทยาการและการปฏิบัติด้วยตนเอง กิจกรรมต่าง ๆ เช่น งานฝีมือ ไม้เช่นประตู และอื่น ๆ ที่สามารถพัฒนาศักยภาพของนักเรียนและเชื่อมโยงจิตใจและร่างกายได้อย่างเต็มที่

คอนสตรัคติวิสต์

วิธีการคอนสตรัคติวิสต์ให้สิทธิพิเศษแก่บุคคล นักเรียนเป็นตัวชูโรงในกระบวนการสอนและการเรียนรู้

ความรู้ทั้งหมดมาจากบุคคลและต้องได้รับการกระตุ้นผ่านประสบการณ์ของพวกเขากับสิ่งแวดล้อม

ได้รับการพัฒนาโดยนักการศึกษาชาวฝรั่งเศส Jean Piaget จากการสังเกตของลูก ๆ ของเขาเองซึ่งอนุญาตให้ การก่อตัวของขั้นตอนความรู้ความเข้าใจและความเข้าใจในความเป็นไปได้และข้อจำกัดในการสร้าง ความรู้

Freirian

วิธีการ Freirian ได้รับการพัฒนาจากความสัมพันธ์ของนักเรียนกับสภาพแวดล้อม ในรูปแบบนี้ ความรู้ที่นักเรียนนำมาแล้วมีคุณค่าและพัฒนา วิธีการนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในการรู้หนังสือและการสอนที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาระดับประถมศึกษา

เริ่มต้นจากมุมมองที่ว่าความรู้สามารถพัฒนาได้ก็ต่อเมื่อมีความเกี่ยวข้องและสมเหตุสมผลในการฝึกอบรมบุคคลนี้

ความคิดของ Paulo Freire ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาวิธีการนี้ พิจารณาถึงความแตกต่าง เป็นพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมและความเป็นไปได้ของการแสดงในโลกเป็นวิชา หม้อแปลงไฟฟ้า วัตถุประสงค์หลักของวิธีการนี้คือการเปลี่ยนแปลงและความยุติธรรมทางสังคม

pikler

เช่นเดียวกับการสอนแบบมอนเตสซอรี่ วิธีการของ Pikler ซึ่งพัฒนาโดย Emmi Pikler มีศูนย์กลางอยู่ที่ ปัจเจกและการก่อตัวของพวกเขาผ่านการกำหนดตนเองและเสรีภาพในการสำรวจและพัฒนาของพวกเขา ความรู้

วิธีการของ Pikler ให้ความสำคัญกับสุขภาพร่างกายและอารมณ์ของบุคคล ด้วยเหตุนี้จึงต้องสร้างสภาพแวดล้อมการรักษาความปลอดภัยเพื่อให้เกิดเสรีภาพสูงสุด บุคคลจะได้รับการสอนและช่วยในการค้นพบและค้นพบโลกด้วยวิธีธรรมชาติผ่านการปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมอย่างอิสระ

วิธีการนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในศูนย์รับเลี้ยงเด็กและโรงเรียนที่อุทิศให้กับกระบวนการเรียนรู้ในปีแรก

วิธีการใช้งาน

ระเบียบวิธีเชิงรุกเป็นรูปแบบการสอนและการเรียนรู้ที่มีศูนย์กลางอยู่ที่นักเรียน และด้วยเหตุนี้ พวกเขาจึงรวมชุดของกลยุทธ์ที่มุ่งพัฒนากระบวนการทางการศึกษา

ตัวอย่างบางส่วนของกลยุทธ์วิธีการเชิงรุก ได้แก่

• ห้องเรียนพลิก
• gamification
• การเรียนรู้จากปัญหา
• การเรียนรู้ด้วยโครงงาน

ที่ ห้องเรียนพลิก, เนื้อหาของชั้นเรียนมีให้ล่วงหน้าเพื่อให้นักเรียนสามารถพัฒนาการศึกษาด้วยตนเอง ชั้นเรียนใช้เพื่ออภิปรายปัญหาและถามคำถาม

รูปแบบของชั้นเรียนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพเวลาเรียนและส่งเสริมการอภิปรายที่มีคุณภาพสูงขึ้นในประเด็นที่กล่าวถึง

ที่ gamification, กระบวนการสอนและการเรียนรู้กลายเป็นเกม (เกม, เป็นภาษาอังกฤษ). ดังนั้นจึงต้องการปฏิสัมพันธ์ที่มากขึ้นระหว่างนักเรียนและการอุทิศให้กับเนื้อหามากขึ้น เนื่องจากสิ่งเหล่านี้เป็นหัวใจสำคัญของการชนะเกม

เธ การเรียนรู้จากปัญหา ถือว่าความรู้ถูกผลิตได้ดีที่สุดโดยคำนึงถึงประโยชน์ของมัน ส่งเสริมให้นักศึกษาสร้างและพัฒนาแนวทางแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับชีวิตและสังคมของตนเอง

ในรูปแบบนี้ ครูทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวก โดยให้ความรู้ตามความต้องการของนักเรียนตลอดกระบวนการ

เช่นเดียวกับการเรียนรู้โดยใช้ปัญหา การเรียนรู้ตามโครงงาน มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความรู้สหวิทยาการเกี่ยวกับปัญหา ในกรณีนี้ มีโครงการที่ต้องพัฒนาและสำหรับการพัฒนานั้นจำเป็นต้องมีชุดความรู้ที่นักศึกษาต้องเหมาะสม

โครงการที่จะพัฒนาสามารถกำหนดโดยนักการศึกษาหรือเป็นการสร้างส่วนรวมที่เกี่ยวข้องกับนักการศึกษาและนักเรียน

ดูความหมายของ: วิธีการใช้งาน.