Psychopedagogy เป็นพื้นที่ของความรู้ที่ศึกษา การเรียนรู้ของมนุษย์. วิทยาศาสตร์นี้ทุ่มเทเพื่อทำความเข้าใจวิธีที่บุคคลเรียนรู้ ปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในกระบวนการนี้ และวิธีส่งเสริมการเรียนรู้
การทำความเข้าใจว่าบุคคลเรียนรู้อย่างไรมีความสำคัญต่อการสร้างแนวทางการสอนและการช่วยเหลือผู้ที่มีปัญหาในการรับความรู้ใหม่
สำหรับจิตวิทยาการสอน การเรียนรู้เป็นการกระทำที่ซับซ้อนซึ่งเกี่ยวข้องกับสภาวะทางปัญญา สังคม และอารมณ์ ซึ่งหมายความว่านอกเหนือจาก ด้านชีววิทยา (ความผิดปกติบางอย่าง เช่น dyslexia หรือสมาธิสั้น เป็นต้น) จำเป็นต้องเข้าใจว่า understand คืออะไร บริบททางสังคม และ วัฒนธรรม และความสัมพันธ์ในครอบครัวของแต่ละบุคคลเป็นอย่างไร
คำถามบางข้อที่นักจิตวิทยาพยายามหาคำตอบคือ:
- เด็ก เยาวชน และผู้ใหญ่ เรียนรู้หรือไม่เรียนรู้อย่างไร?
- อะไรคือสาเหตุของปัญหาการเรียนรู้?
- จะขจัดหรือลดปัญหาการเรียนรู้ได้อย่างไร?
โรคจิตเภทคือ สาขาวิชาสหวิทยาการกล่าวคือเกี่ยวข้องกับสาขาวิชาต่างๆ เป็นการรวบรวมความรู้จากจิตวิทยาและการสอน แต่ยังรวมถึงจากสาขาต่างๆ เช่น กุมารเวชศาสตร์ การพูดบำบัด และมานุษยวิทยา
ในการเป็นนักจิตวิทยา คุณต้องสำเร็จการศึกษาหรือเชี่ยวชาญด้านนี้ ผู้เชี่ยวชาญนี้สามารถทำงานในสถาบันการศึกษา โรงพยาบาล บริษัท หรือคลินิกดูแลส่วนบุคคล
นักจิตวิทยาทำอะไร?
นักจิตวิทยามืออาชีพที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อ เสริมการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล. งานนี้สามารถทำได้ในเชิงป้องกันหรือบำบัด
เมื่อทำงานในลักษณะป้องกัน จุดมุ่งหมายคือเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาการเรียนรู้ในอนาคต และเมื่อมีการระบุความผิดปกติของการเรียนรู้แล้ว การบำบัดรักษาจะดำเนินการเพื่อขจัดหรือลดปัญหาเหล่านี้ให้เหลือน้อยที่สุด
การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมต่างๆ ของนักเรียนและบริบททางสังคมของนักเรียน ดังนั้น นักจิตวิทยาและนักจิตวิทยามักจะทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ เช่น นักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห์ และนักบำบัดการพูด
Psychopedagogy ทำงานจากสองแนวทาง: Psychopedagogy สถาบันซึ่งทำงานเชิงป้องกันในโรงเรียน บริษัท และสถาบันอื่น ๆ และคลินิกจิตเวชซึ่งเน้นการรักษาเป็นรายบุคคลในสำนักงานหรือโรงพยาบาล
จิตวิทยาสถาบันคืออะไร?
จิตวิทยาเชิงสถาบันคือแง่มุมของจิตวิทยาการศึกษาที่ทำงานในโรงเรียน สมาคม หน่วยงานหรือบริษัท ในกรณีเหล่านี้ นักจิตวิทยาจะทำงานร่วมกับผู้จัดการ ครู และนักเรียนร่วมกัน
บทบาทของนักจิตวิทยาการศึกษาในองค์กรคือการระบุว่าสิ่งใดช่วยและสิ่งใดที่เป็นอุปสรรคต่อนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ และจากการวิเคราะห์นี้ ขอเสนอการดำเนินการเพื่อส่งเสริมพัฒนาการของนักเรียน
ตัวอย่างการทำงานของนักจิตวิทยาในองค์กรต่างๆ:
- โรงเรียน: การวินิจฉัยการปฏิบัติการสอนของโรงเรียน คำแนะนำสำหรับครูและผู้บริหารเกี่ยวกับ กระบวนการสอนและการพัฒนาแนวปฏิบัติที่กระชับความสัมพันธ์ของนักเรียนกับ นักการศึกษา;
- บริษัท: การฝึกอบรมเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างพนักงาน
- โรงพยาบาล: การเฝ้าติดตามผู้ป่วยที่ต้องออกจากโรงเรียนด้วยเหตุผลในการรักษาตัวในโรงพยาบาล มีส่วนทำให้เกิดการพัฒนา และการรวมเด็กเข้าโรงเรียนในช่วงหลังโรงพยาบาล
จิตวิทยาคลินิกคืออะไร?
จิตวิทยาคลินิกเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นกับ ความช่วยเหลือส่วนบุคคล ในสำนักงานของโรงพยาบาลหรือคลินิก เมื่อมีการระบุความผิดปกติหรือความยุ่งยากในการเรียนรู้ก่อนหน้านี้
ปัญหาการเรียนรู้อาจเกี่ยวข้องกับ:
- ความเป็นไปไม่ได้หรือความยากลำบากในการเรียนรู้เนื้อหา
- การเรียนรู้ช้าเกี่ยวกับเพื่อนร่วมงาน
- ขาดความสนใจในการเรียนรู้
ในการดูแลทางคลินิก ผู้เชี่ยวชาญพยายามที่จะทำความเข้าใจว่าความสัมพันธ์ในครอบครัวและสังคมของแต่ละบุคคลเป็นอย่างไร และเกิดอะไรขึ้นในแต่ละช่วงของชีวิต การรู้บริบทที่คุณแทรกเข้าไปจะช่วยให้คุณระบุสาเหตุของปัญหาการเรียนรู้ได้
การรักษาทางคลินิกใช้รูปแบบของการบำบัดและมีจุดมุ่งหมายเพื่อบำบัดรักษาความยุ่งยากต่างๆ ดังนั้น อุปสรรคการเรียนรู้ถูกขจัดหรือลดน้อยลงและนักเรียนสามารถพัฒนาได้ ศักยภาพ
อะไรคือความแตกต่างระหว่างจิตวิทยาสถาบันและคลินิก?
ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างวิธีการเหล่านี้คือ จิตวิทยาสถาบัน กระทำในทางใดทางหนึ่ง ป้องกันเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาการเรียนรู้ THE คลินิกจิตเวชศาสตร์ในทางกลับกันทำงานในลักษณะ in การบำบัด และมีเป้าหมายเพื่อแก้ไขปัญหาที่ระบุ
ในองค์กร นักจิตวิทยาจะทำงานร่วมกับผู้จัดการและนักเรียนเพื่อสร้าง สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้และป้องกันอุปสรรคที่อาจขัดขวางการพัฒนาของ นักเรียน
ในการดูแลทางคลินิก บุคคลมีปัญหาในการเรียนรู้บางประเภทอยู่แล้วและจะได้รับการตรวจสอบโดยนักจิตวิทยา ผู้เชี่ยวชาญจะระบุสิ่งที่ป้องกันหรือขัดขวางการพัฒนาของนักเรียน จากนั้นจึงเสนอวิธีการรักษาสำหรับกรณีเฉพาะของพวกเขา
ประวัติจิตวิทยาในบราซิล
โรคจิตเภทในบราซิลเริ่มมีการพูดคุยกันในช่วงทศวรรษที่ 1960 ในทศวรรษแรกนี้ เช่นเดียวกับในประเทศอื่นๆ ปัญหาในการเรียนรู้ถือเป็นโรคที่เกิดจากสารอินทรีย์ ซึ่งก็คือผลจากความผิดปกติในร่างกายนั่นเอง
ปัญหาเหล่านี้เรียกว่า "ความผิดปกติของสมองน้อยที่สุด” (ดีซีเอ็ม). การวินิจฉัยนี้ไม่คำนึงถึงปัญหาสังคมและครอบครัวที่เด็กเผชิญ และปัญหาของระบบการศึกษาเองด้วย
ในทศวรรษต่อมา นักจิตวิทยาเริ่มตระหนักว่าปัญหาในการเรียนรู้ไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับประเด็นทางชีววิทยาเท่านั้น พวกเขายังได้รับอิทธิพลจากความสัมพันธ์ทางสังคมและอารมณ์ของแต่ละบุคคล
อู๋ หลักสูตรจิตเวชศาสตร์ครั้งแรก ของบราซิลก่อตั้งขึ้นใน 1979 ที่ Instituto Sedes Sapientiae ในเซาเปาโล ตามความคิดริเริ่มของครู Maria Alice Vassimon หลักสูตรนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเสริมการฝึกอบรมนักการศึกษาและนักจิตวิทยาที่ต้องการเจาะลึกลงไปในปัญหาการเรียนรู้
ตั้งแต่ปี 1990 เป็นต้นมา หลักสูตรเฉพาะทางด้านจิตวิทยาได้เพิ่มจำนวนขึ้นทั่วประเทศและอาชีพนี้ก็ได้รับความนิยม หนึ่งในสถาบันที่โดดเด่นในการรับรู้และเผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับพื้นที่คือ สมาคมโรคจิตเภทของบราซิล.
การศึกษาเกี่ยวกับจิตวิทยาเริ่มต้นขึ้นในยุโรปศตวรรษที่สิบเก้า ชาวสวิส ฌอง เพียเจต์ และชาวรัสเซีย Lev Vygotskygot เป็นนักวิชาการที่สำคัญเกี่ยวกับการศึกษาการค้นพบของพวกเขาเกี่ยวกับการเรียนรู้มีส่วนทำให้เกิดการพัฒนาจิต
การค้นพบของนักวิจัยชาวยุโรปมาถึงละตินอเมริกาในช่วงทศวรรษ 1960 และอาร์เจนตินาได้กลายเป็นข้อมูลอ้างอิงในการศึกษาเกี่ยวกับจิตวิทยาในภูมิภาค เนื่องจากความใกล้ชิดทางภูมิศาสตร์และภาษา นักวิชาการชาวอาร์เจนตินาสนับสนุนการพัฒนาด้านจิตวิทยาในบราซิล
นักวิชาการที่สำคัญที่สุดคนหนึ่งในอาร์เจนตินาคือ Jorge Visca ผู้ก่อตั้ง Instituto de Psicopedagogia จากอาร์เจนตินาและจากศูนย์การศึกษาทางจิตเวชในรีโอเดจาเนโร กูรีตีบา และใน พระผู้ช่วยให้รอด
อะไรคือบทบาทของสมาคมโรคจิตเภทของบราซิล (ABPp)
Associação Brasileira de Psicopedagogia เป็นองค์กรที่รวบรวมและให้การสนับสนุนผู้เชี่ยวชาญด้านจิตเวช มันทำงานในการพัฒนาสาขาวิชานี้โดยมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงผู้เชี่ยวชาญและเผยแพร่งานวิจัยที่ดำเนินการโดยนักการศึกษา
หนึ่งในวัตถุประสงค์หลักขององค์กรนี้คือการต่อสู้เพื่อกฎระเบียบของวิชาชีพ ซึ่งจะกำหนดสิทธิและหน้าที่ของนักจิตวิทยาในบราซิล
แม้ว่าหลักสูตรทางจิตเวชจะถูกควบคุมโดยกระทรวงศึกษาธิการ (MEC) อาชีพนี้ยังไม่มีการควบคุมในบราซิล. ตั้งแต่ปี 1997 สมาคมได้ปฏิบัติตาม Bill of Law ที่กำลังดำเนินการอยู่ใน Federal Congress เพื่อควบคุมกิจกรรม
กฎระเบียบของวิชาชีพจะช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ทำงานได้ตามกฎหมายของตนเอง ประโยชน์บางประการของการควบคุมกิจกรรมคือ: คำจำกัดความของค่าจ้างขั้นต่ำและกฎเกี่ยวกับชั่วโมงทำงาน
นักจิตเวชศาสตร์ให้เหตุผลว่ากฎระเบียบของวิชาชีพมีความสำคัญเพื่อให้มีแนวทางที่ชัดเจนเกี่ยวกับการปฏิบัติงานของผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ นอกจากนี้ พวกเขายังโต้แย้งว่างานของพวกเขามีความสำคัญอย่างยิ่งในบราซิล ซึ่งอัตราการออกจากโรงเรียนและความล้มเหลวในระดับสูง
สัญลักษณ์ของจิตวิทยาในบราซิล
สัญลักษณ์ของจิตวิทยาในบราซิลคือ "เทปโมบิอุส"ประกอบด้วยริบบิ้นสามเส้นบิดและเชื่อมต่อที่ปลาย ภาพนี้แสดงถึงมุมมองของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับบุคคลที่กำลังเรียนรู้
การหมุนเทปแสดงถึงกระบวนการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล ลูกบอลตรงกลางแสดงถึงกระบวนการใหม่ ความรู้ที่ได้รับและจุดสีแดงด้านนอกแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงหลังจากการได้มาของ ความรู้
“เทปโมบิอุส” ถูกค้นพบในปี 1858 โดยนักคณิตศาสตร์ชาวเยอรมัน ออกุสต์ เฟอร์ดินานด์ โมบิอุส ขณะศึกษาทฤษฎีรูปทรงหลายเหลี่ยม
12 พฤศจิกายน: วันนักจิตวิทยาในบราซิล
วันที่ 12 พฤศจิกายน ก่อตั้งโดย Associação Brasileira de Psicopedagogia เป็นวันของนักจิตวิทยาในการบริหารงานของประธานาธิบดี Nivea Maria de Carvalho Fabrício (พ.ศ. 2542-2544) วันที่ได้รับเลือกเพื่อเป็นเกียรติแก่วันก่อตั้งสมาคมซึ่งเกิดขึ้นในปี 1980
วันที่นี้เป็นการยกย่องผู้ประกอบอาชีพในพื้นที่ซึ่งช่วยนักเรียนให้เอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้ ช่วยนักเรียนให้ได้รับการศึกษาที่ครอบคลุมและมีประสิทธิภาพมากขึ้นด้วยการทำงาน
ดูเพิ่มเติมที่ความหมายของ พัฒนาการเด็ก.
อ้างอิง
ARAUJO, พอลล่า เฟอร์นันเดส คอร์เรอา เดอ การเรียนการสอนจะมีความเป็นไปได้ที่จะเผชิญกับปัญหาการเรียนรู้หรือไม่? 2014. 71 ฉ. วิทยานิพนธ์ (ปริญญาโท) - หลักสูตรการศึกษา, Methodist University of São Paulo 22, São Bernardo do Campo, 2014
แองเจลิส, เอลซา คาริน่า โอลิเวรา ดอส; DIAS, จูเลียน่า โรชา อเดลิโน การสอน: ประวัติความเป็นมาต้นกำเนิดและขอบเขตของการกระทำ เผย: วารสารวิชาการระหว่างสถาบัน, เซาเปาโล, วี. 8, น. 18, น. 1-12 ก.ค. 2015. ครึ่งปี.
ซานโตส, เดนิส โมเรร่า ดอส จิตวิทยาสามารถช่วยรักษาเด็กออทิสติกได้อย่างไร. 2009. 43 ฉ. Monograph (Specialization) - หลักสูตรเฉพาะทางใน Psychopedagogy, Candido Mendes University, Rio de Janeiro, 2009
ซิลวา, แวนเดอร์สัน เดอ ซูซา. Psychopedagogy: แง่มุมทางประวัติศาสตร์และแนวปฏิบัติของสถาบัน การศึกษาของรัฐ, วี. 19 ฉบับที่ 15 วันที่ 6 สิงหาคม 2562
สมาคมโรคจิตเภทของบราซิล (ABPp) มีจำหน่ายใน: http://www.abpp.com.br/.