ในการวางแผนหลักสูตรทางไกลผ่านอีเลิร์นนิง กล่าวคือ ออนไลน์ ท่าทีที่มุ่งมั่นต่อกระบวนการพัฒนาการสร้างองค์ความรู้เป็นสิ่งที่จำเป็น Campos (2004) แนะนำการวางแผนด้วยตัวละครแบบไดนามิก โดยอิงตามแนวทางการเรียนรู้เชิงรุก
ด้านต่างๆ ที่ผู้เขียนประกาศเพื่อดำเนินโปรแกรมการศึกษาทางไกลออนไลน์ (EAD) เกี่ยวข้องกับการเลือกข้อมูล การสื่อสารกับเพื่อน; ความร่วมมือ-ความร่วมมือและการควบคุม-การจัดการ
ทักษะและความสามารถของทีมที่เกี่ยวข้องในการวางแผน/การดำเนินการ/การประเมินหลักสูตรผ่านเว็บจะต้องได้รับการยกระดับจากยอดรวมที่มีอยู่จนถึง กระบวนการก่อสร้าง จัดให้มีการกระทำ การกระทำที่สอดคล้องกับความเป็นจริงของผู้ที่เกี่ยวข้อง โดยพิจารณาจากทีมสหสาขาวิชาชีพจากกลุ่มตัวแทน มีคุณสมบัติในการสื่อสารและทักษะทางเทคนิค เราจะมีการจัดการที่ชัดเจนเพื่อรับบทบาทที่เข้าใจในมุมมองแบบองค์รวมของกระบวนการทั้งหมด กระจายอำนาจ
การควบคุมการทำงานทั้งหมดของ Virtual Learning Environment (AVA) ทำได้โดยกิจกรรมที่วางแผนไว้ซึ่งสร้างปัญหาให้กับ การเรียนรู้ซึ่งจะพิจารณาตามเกณฑ์วิธีการจัดระเบียบขั้นตอนและกลยุทธ์ของ การสอน-การเรียนรู้
อ้างอิงจาก Netto (2006, p. 54) สภาพแวดล้อมสหกรณ์ “สภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์คือการทำงานร่วมกันและการมีส่วนร่วมทางออนไลน์ มีการโต้ตอบกันมากมายระหว่างผู้เข้าร่วมผ่านการสื่อสารออนไลน์ การสร้างการวิจัย การค้นพบความท้าทายและวิธีแก้ปัญหาใหม่ๆ”
ในบริบทนี้ เราสามารถนึกถึง VLE ที่ทำให้การสื่อสารถูกต้องตามกฎหมายเพื่อสร้างความรู้จากพื้นที่แลกเปลี่ยน ซึ่งชุมชนจะนำไปปฏิบัติ มุ่งมั่นที่จะให้ความร่วมมือในการแทรกแซงสิ่งแวดล้อมในลักษณะที่กระตุ้นการหยุดชะงักของสิ่งที่เราถูกกำหนดโดยตำแหน่งตัวเอกโดยพิจารณาจากการดำเนินการด้านการศึกษาในทางใดทางหนึ่ง แบบองค์รวม
การคิดถึงการสื่อสารเมื่อวางแผนหลักสูตรผ่านเว็บคือการหาวิธีรับประกันปฏิสัมพันธ์ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาผ่านการกระทำ การสื่อสารสนับสนุนการศึกษาทางไกลเป็นวิธีการให้การศึกษาที่มุ่งมั่นในการสร้างความรู้จากการไกล่เกลี่ยแบบโต้ตอบ
วัสดุที่ซับซ้อนที่จะให้บริการใน VLE จำเป็นต้องมีความกังวลอย่างต่อเนื่องใน EAD โดยคำนึงถึง การสร้างความรู้ในกิริยาระยะทางทำให้เราไตร่ตรองด้วยวัสดุที่เราควร งาน. พัฒนาเนื้อหาตามบริบท มุ่งเป้าไปที่กลุ่มเป้าหมาย กระตุ้นความหมายจากการสร้างปัญหา ให้มุมมองแบบองค์รวมของกระบวนการ ให้โอกาส ความสัมพันธ์ส่วนบุคคลเพื่อสะท้อนค่านิยมและส่วนรวมเพื่อรับประกันความเป็นไปได้เป็นวิธีการรับประกันการเรียนรู้ผ่านการเรียนทางไกลแน่นอนที่เกี่ยวข้องกับด้านอื่น ๆ สำหรับเรื่องนี้ ความสำเร็จ
Campos (2004, p.55) เน้นย้ำถึงความสำคัญของกลไกทางเทคโนโลยีและข้อกำหนดทางเทคนิคสำหรับการพัฒนาหลักสูตรผ่านอีเลิร์นนิง
“อีเมลและฟอรัมเพื่อสนับสนุนการสื่อสารระหว่างเพื่อนร่วมงานและดำเนินการความร่วมมือ เสิร์ชเอ็นจิ้นสำหรับเลือกข้อมูลที่จำเป็นในการสร้างความรู้ กลไกในการจัดการ สังเกต และควบคุมการพัฒนาหลักสูตร”
ต่อไปนี้เป็นคำแนะนำตาม Corrêa และ Ribeiro (2004) เพื่อช่วยในการนำสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนจริงไปใช้:
- สนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ในงานที่มีปัญหา
- เสนอปัญหาที่เป็นจริงและเกี่ยวข้องสำหรับนักเรียน
- เสนอปัญหาที่เปิดโอกาสให้นักเรียนทำนายว่าจะเกิดอะไรขึ้นและทดสอบวิธีแก้ปัญหา
- กระตุ้นการทำงานร่วมกัน การเสวนา และการเจรจาต่อรองในการทำงานกลุ่ม
- สร้างกิจกรรมกลุ่มและส่งเสริมการตีความที่หลากหลาย
- แนะนำกระบวนการสร้างองค์ความรู้
อย่างไรก็ตาม เราต้องไตร่ตรองถึงท่าทีของเราที่มีต่อการฝึกสอนโดยอิงจากการกระทำที่เชื่อมโยงกับผู้อื่นที่เกี่ยวข้องในกระบวนการสร้างความรู้ จริงจังในการเตรียมข้อเสนอการสอนที่สอดคล้องกับความเป็นจริงของวิชาทำให้สามารถ จากสื่อการสอนทางเทคโนโลยีที่มุ่งมั่นสร้างพื้นที่รวมของ การกระทำ-สะท้อน; รับตำแหน่งหุ้นส่วนในการสร้างกระบวนการโดยเน้นถึงความสำคัญของความสัมพันธ์ร่วมกันตลอดกระบวนการ ทำให้ประเด็นต่างๆ ที่เกิดขึ้นในการอภิปรายนี้เป็นไปโดยอัตโนมัติ เกี่ยวกับความสำเร็จ จากการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ในการเรียนทางไกล ท่ามกลางประเด็นอื่น ๆ ที่เกิดจากการปฏิบัติงานของผู้ที่เกี่ยวข้องในการเผชิญกับความต้องการและความเป็นไปได้ของพวกเขา
การอ้างอิงบรรณานุกรม
แคมโปส, จี. เอช ข. ใน. การวางแผนโครงการในการศึกษาทางไกล ใน: CORRÊA, J.; ริเบโร, วี. ม. ข. ทักษะ การวางแผน และการประเมิน ใน: เสนาค. รีโอเดจาเนโร: SENAC เวอร์ชัน 3.0. 2547.
CORRÊA, เจ.; ริเบโร, วี. ม. ข. ทักษะ การวางแผน และการประเมิน ใน: SENAC. รีโอเดจาเนโร: SENAC เวอร์ชัน 3.0. 2547.
เน็ตโต้, คาร์ลา. การโต้ตอบในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนจริง ใน: ฉันจะ Elaine Turk การศึกษาแบบตัวต่อตัวและเสมือนจริง: พื้นที่เสริมที่จำเป็นในโรงเรียนและบริษัท ปอร์ตู อาเลเกร: EDIPUCRS, 2006.
อย่าเพิ่งหยุด... มีมากขึ้นหลังจากโฆษณา ;)
โดย Rodiney Marcelo Braga
ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาทางไกล (SENAC)
ผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการโรงเรียน (UECE)
อีเมล์: [email protected]
คอลัมนิสต์ บราซิล สคูล
การศึกษา - โรงเรียนบราซิล
คุณต้องการอ้างอิงข้อความนี้ในโรงเรียนหรืองานวิชาการหรือไม่ ดู:
เพอร์ซิเลีย, เอลีน. "อีเลิร์นนิง: แง่มุมเกี่ยวกับการเรียนรู้เชิงรุก"; โรงเรียนบราซิล. มีจำหน่ายใน: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/elearning-aspectos-acerca-aprendizagem-ativa.htm. เข้าถึงเมื่อ 27 มิถุนายน 2021.