Súčasný výskum spočíva v vypracovaní projektu v dištančnom vzdelávaní (EAD). Naším zámerom je popísať návrh ďalšieho vzdelávania v modalite dištančného vzdelávania, ktorý môže poskytnúť vypracovanie udržateľných postupov v samospráve mesta Maracanaú / Ce o otázkach životného prostredia z intervenčných opatrení plánované. Prezentovaný výskum bol skúmaný prostredníctvom bibliografického a dokumentárneho výskumu. V skutočnosti sa projekt zaoberá programom, ktorý vychádza z perspektívy, v ktorej musí environmentálna výchova porušiť koncepciu formálnej praxe, formulovať akcie na vykonávanie intervencií zameraných na zmenu postojov k výstavbe prostredia riadeného kultúrou mieru medzi človekom a prírodou, prehodnotiť prostredníctvom vzdelávania potrebu verejných politík riadených kvalitou života s inklúziami ako projektu pilotná téma nie je vyčerpaná, preto poskytuje budúcu hĺbkovú diskusiu o zbere primárnych údajov v teréne alebo o niečom takom zmysel. Našli sme teda spôsoby, ktoré sú v rozpore s pohodlnosťou a nedostatkom vedomia o problémoch oznámila, že integruje tých, ktorí sa podieľajú na harmonickom vzťahu na našej planéte, a prebúdza ich k uvedomeniu ekologický.
ÚVOD
Vzhľadom na transformácie, ktoré v našej spoločnosti prebiehajú, môžeme uvažovať o tom, že žijeme v časoch diskusií, ktoré nám umožňujú uvažovať o zdraví našej planéty. Vo všeobecnosti, čo sa týka vzdelávacích politík, identifikovali sme problém s vložením aktívnej triedy do spoločnosť, v ktorej je inklúzia prostriedkom, ktorý uprednostňuje potenciál spravodlivejšej spoločnosti, rovnostárskej pre všetkých.
Globalizácia sa vyhlasuje v časoch modernosti ako proces univerzalizácie národov v - všetky kultúrne, hospodárske, sociálne a environmentálne oblasti, ktoré majú inkluzívny charakter, a to v čase i priestor. Súčasná realita generuje nové usporiadanie kultúrnych, politických, sociálno-ekonomických a environmentálnych hodnôt v ktoré podnietili dialektickú kritiku o našom začlenení do úplne dualistickej spoločnosti a vyberač. Táto kritika vychádza z kontextu, ktorý hlása spravodlivú spoločnosť pre všetkých, kde vzdelávanie sprostredkováva vzťahy vedomostí a práce, prostredníctvom týchto hlavných bodov, okrem iného, aktívnej prítomnosti človeka v tejto univerzalizácii ekonomických, politických a sociálnych svetov a kultúrne, to znamená, že hoci má globalizácia inkluzívnu perspektívu zdieľania globálnych hodnôt a konceptov, nie je to tak vrátane.
Katastrofické účinky, ktoré vznikajú na našej planéte v dôsledku industrializácie, hlavne v dôsledku nedostatočnej informovanosti o a kultúra mieru, venovaná kvalite života na základe environmentálnych postupov, spôsobila zanedbávanie, ktoré ohrozuje zdravie EÚ planéty. Globálne otepľovanie, dezertifikácia, klimatické podmienky, znečistenie, sociálne vylúčenie, hospodárske poruchy atď dôsledky spôsobené pôsobením človeka v prírode spôsobom, ktorý ohrozuje stav spolužitia človeka s prírodou, preto uvedomujeme si potrebu intervencie nielen prostredníctvom ochrany, ale aj zmeny hodnôt prostredníctvom sociálno-ekologických opatrení v našom spoločnosti.
Vzdelávací systém má zásadnú úlohu pri porozumení súčasného svetového scenára, najmä v otázkach životného prostredia. Jeho príspevok prichádza s kritickou reflexiou o tejto otázke a podporuje diskusiu o formovaní občanov, ktorí sú protagonistami ťažko realizovateľnej reality. čeliť, to znamená univerzalizácii, ktorá sa nedeje spôsobom, ktorý by mohol zahrnúť národy do otázok rovnosti, v ktorých však musia existovať existujúce rozmanitosti. rešpektovaný.
Na druhej strane podľa Castra (1999, s. 134) predstavuje vzdelávanie ako sociálna prax základné sprostredkovanie pre život na planéte. Je to tak preto, lebo prostredníctvom vzdelávania sa pokúša prispieť k integrácii medzi vedeckými a populárnymi poznatkami s cieľom minimalizovať sociálne vylúčenie a sociálno-environmentálne zhoršovanie. V tejto súvislosti sa EE javí ako nevyhnutná potreba nielen zaručiť ľudskú existenciu v EÚ planéty, ale budovať harmonickú a úctivú spoločnosť s ostatnými druhmi a so životným prostredím, ktoré udržuje.
Na druhej strane od roku 1988 brazílska ústava ustanovuje podporu EE na všetkých úrovniach vzdelávania. Napriek úspešným iniciatívam v rôznych častiach krajiny sa politika environmentálneho vzdelávania doteraz účinne neimplementovala. Nedostatok zdrojov, neisté pracovné podmienky a nedostatočné školenie odborníkov v oblasti základného vzdelávania sú jednými z najvážnejších prekážok v tejto oblasti.
Aj keď je EE povinnosťou každého, ako to ustanovuje zákon, školské vzdelávanie je privilegovaným priestorom na zvyšovanie povedomia o ňom celú populáciu, pokiaľ ide o environmentálne problémy, aby sa environmentálne problémy vnímali ako funkcia EÚ záujmy a hodnoty, ktoré tvoria niektoré z jeho determinantov, zamerané na intervencie do takýchto problémov, aby také boli vyriešené.
V súčasnom vzdelávaní sú však učebné osnovy stále organizované do tradičných predmetov, ktoré študenta vedú iba k akumulácii informácie, a nie holistický pohľad na svet, ako to odporúčajú parametre národného kurikula (PCN) a zameriava sa na vzdelávanie Environmentálne.
Z predchádzajúcich komentárov, odrážajúcich vývoj informačných a komunikačných technológií s charakteristikami, ktoré majú generovať možnosti, môžeme určiť ešte jeden trend, ktorý sa udržiava a ktorý dnes zvyšuje súčasný multikulturalizmus ako požiadavku prekonávania vzdialeností, kde je životaschopný proces globalizácie, EAD. Podľa Edith Litwin (2001) možno DE považovať za spôsob výučby so špecifickými vlastnosťami, ktorý sa vyznačuje použitím rozmanitosť pedagogických zdrojov zameraných na budovanie vedomostí, v ktorých predstavuje vynikajúce možnosti modality vzdelávania trvalý.
V tomto chápaní sú použité nové technológie a vyučovacie techniky, ako aj moderné štúdie o procesoch vzdelávanie, poskytnúť účinnejšie zdroje na stretnutie a motiváciu osôb zapojených do procesu výučba-učenie. Pre mnohých pedagógov sa však tieto zdroje stále javia ako čudní spoločníci, hoci sa uznáva, že ich použitie v tomto procese je čoraz relevantnejšie. Preto je nevyhnutná prítomnosť týchto zdrojov v kurzoch odbornej prípravy učiteľov a / alebo ako pedagogický prostriedok na zdokonalenie zručností a schopností.
Medzi najdiskutovanejšie problémy súčasného sveta patrí vzdelávanie, ktoré má vo všeobecnosti dôležitý mediálny priestor spolu s hlavnými environmentálnymi problémami. Preto si tento projekt kladie za cieľ pochopiť prepojenie medzi formálnym vzdelávaním a prístupom k otázkam životného prostredia, ktoré poskytuje školenie pokračovalo v modalite dištančného vzdelávania učiteľov verejných inštitúcií základného vzdelávania v obci Maracanaú-C a v interakčnej sieti, ktorá umožňuje budovanie environmentálnych opatrení a intervencií do vzdelávacieho scenára, čo spôsobuje potrebné povedomie, aby sme sa stali multiplikátormi problému v otázka.
METODIKA
Uvažovanie o príprave učiteľov z kontextualizovanej praxe zaviazanej k zvyšovaniu povedomia o zmenách v prístupe vo vzdelávacom scenári, propagácii vesmíru výmen v súvislosti s danou problematikou spočíva v tom, že sme sa uchýlili k ďalšiemu školeniu s učiteľmi základného vzdelávania v obci Maracanaú-Ce v spôsobe vzdialenosť. Budeme pracovať s participatívnou metodikou, ktorá podporuje sociálno-ekologickú etiku a vedie nás k posilňovaniu transformácií pre jednotlivcov i skupiny. Zdôrazníme jednoduchosť prírodných, didakticko-pedagogických materiálov, dialógu a zdieľania skúseností a poznatkov.
Metodika bude otvorená a replikovateľná a je možné ju znovu vytvoriť vo VLE. Použijeme nástroj, prostredie Moodle, s možnosťou jeho rozšírenia pomocou rôznych ďalších materiálov, ktoré pripravia samotní účastníci aktivít.
Navrhujeme, aby všetky inštancie AVA - špecialisti, pedagogickí technici, školitelia, učitelia - práca s materiálmi, skúsenosťami a dokumentmi, ktoré priniesli účastníci v akumulovanej batožine vozidla život. Poskytneme momenty interakcií, ktoré nie sú zamerané iba na dosiahnutie cieľov súvisiacich s rozvojom zručností a schopností pri konštrukcii techník environmentálne, ale záväzok zaujať v rámci procesu nové postoje, postoje a hodnoty zodpovedajúce potrebám cieľovej skupiny väčšie.
Doučovanie zamerané na školenie by si malo privlastniť nástroje, ktoré zabezpečujú interakciu vo VLE z interaktivity s dostupné technologické nástroje umožňujúce budovanie virtuálnej komunity vedenej novou koncepciou fungovania pedagogický. Výcvik s učiteľmi z komunálnej vzdelávacej siete by sa mal ustanoviť v prostredí dialógu založeného na mediálnych nástrojoch, s využitím prostriedkov teoretický základ poskytnutý v AVA, s využitím osobných momentov na štruktúrovanie pedagogických návrhov, ktoré podporujú intervencie, rozširujú kritériá spolužitia a správania v našej komunite, poskytovanie spätnej väzby prostredníctvom cielených syntéz, berúc do úvahy autonómiu základných znalostí v celom texte procesu.
Akcie, ktoré sa majú prijať v celom procese implementácie kontinuálneho vzdelávania v modalite dištančného vzdelávania, sa musia riadiť a pedagogický politický návrh s dialektickou koncepciou zameraný na autonómiu, demokratizáciu, decentralizáciu, kolektívnosť aktivácie. Budú vyvinuté v troch etapách: príprava, implementácia a syntéza zložené z pedagogických technikov obce, partnerstvo s akademickou inštitúciou, mestským tajomníkom pre životné prostredie a odborníkov. Každé hodnotenie projektu, bez ohľadu na to, či je alebo nie je vykonané, vždy zohľadňuje vzťah pomer nákladov a výnosov, to znamená, že finančník chce vedieť, či výsledok, ktorý sa má dosiahnuť, nahradí hodnotu, ktorá má byť vyplatené.
Na uskutočnenie tohto projektu musí byť predložený na formálny súhlas zainteresovanej obce alebo inštitúcie. Kurz sa bude konať v termínoch vopred dohodnutých so sekretariátom alebo inou inštitúciou. Po formalizovaní zmluvného nástroja medzi oboma stranami. Zdroje použité na vytvorenie a implementáciu ďalšieho vzdelávania v modalite dištančného vzdelávania v súčasnej štruktúre sú ľudské, technické a materiálne. Preto uvádzame zoznam materiálov na všeobecné použitie, personálnych a technologických materiálov so stručným popisom vašich potrieb, ktoré musí radnica zvážiť Obec Maracanaú ako oblasť výskumu spolu s akademickou inštitúciou, ktorá môže podporiť náš návrh práce vedecký.
Zdroj: Brazílska škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-formadores-educacao-ambiental-via-modalidade-.htm