Възстановяването на социалната стойност на училището включва възстановяване на гражданството му в публичното пространство, чрез взаимовръзката му с други социални институции и чрез професионализирането на учителите.
През цялата история е имало такива, които са искали общество без училище, но в днешно време изглежда, че имаме училища без общество. Обяснявам. От 70-те години на миналия век досега има значително увеличение на пазара сред нас и огромен спад в присъствието на държавата във всички сфери на гражданския живот. Това явление доведе до отпадане на публичността на обществените дела и последвалата приватизация на живота.
Сега училището не избягва този процес. Авторитетните проучвания показват рязко нарастване на частното предлагане на места в нашата училищна система на всички нива, което отбелязва грандиозно разширяване, не винаги придружено от материал и качествено оборудване на нашите заведения в преподаване. Разположено в рамките на пазара, училището губи своята референция като публично нещо и общо благо, социално произведено и което също трябва да се ползва колективно.
Не без основание училището се разглежда като компания, ученикът се разбира като клиент и професионалистите в образованието бяха изведени на същото ниво като всички други работници от частния сектор. Мотото „Ученикът плаща, той има право“ подчертава тази операция, която завършва с акцент върху пазара и дефокусиране на образованието като благо на гражданството. Правата на гражданство предполагат оценяване на общото благо, публичното; правата, чийто генезис е в акта на плащане, водят до индивидуализъм и не оценяват съобразителността в процесите на общителност, в основата на които са образователните процеси.
Предвид гореизложеното, предизвикателството, пред което сме изправени пред образователните специалисти и пред обществото, е да спасим гражданството на училището като публична институция. Частният сектор, свободен да предоставя образователни услуги, трябва да разбира образованието като отстъпка, която обществото го прави чрез държавата, но то, училищното образование, не може и не трябва да се третира като другите стоки. Това предполага по-малко наблягане на образователния пазар и повече наблягане на училището като социална институция.
Не спирайте сега... Има още след рекламата;)
Наред с спасяването на гражданството на училището в публичното пространство, друго предизвикателство, с което то трябва да се сблъска, е това, което се отнася до взаимовръзката на училището с широката мрежа от социални институции, които обгражда. Отнасянето само до компании не ни изглежда здравословно, тъй като има и частни организации. църквите, съюзите, семейството, различните държавни органи, наред с много други, които можем да си спомним тук. Ако училището се възприема като социална институция и се артикулира с други институции социална, тогава тя ще има какво да предложи и получи от нашата икономическа, политическа и културна сфера общество. Тази взаимовръзка може да доведе до печалби, които засилват еманципацията на бразилското общество, а не подчиняването му на ненаситния и индивидуализиращ се пазар, който изглежда преобладава в наши дни. Случаят е да се разглежда училището по-малко като компания между компаниите, а повече като социална институция между социалните институции.
И накрая, остава училището да прилага социално ориентирани програми, за да позволи професионализирането на преподаването. Там функционалната автономия, саморегулацията и монополът при предоставянето на образователни услуги са валидни. Без учителите да са замислени като професионалисти, е трудно да се предприеме еманципаторско образование, което да ни насочва към консолидацията на обществото истински гражданин, основан на социални механизми, които гарантират повече свобода, повече справедливост, повече равенство и повече човечност на всички, които правят и страдат образование.
В обобщение: училището трябва да има публична справка, да бъде институционално артикулирано и да се ръководи от професионалисти, които наистина са отдадени на дестинации на бразилската нация към човешко, научно, философско, технологично и културно развитие с оглед постигане на суверенитет национален.
Per Уилсън Корея
Магистър по образование
Колумнист Бразилско училище
образование - Бразилско училище
Искате ли да се позовавате на този текст в училище или академична работа? Виж:
ПЕРЦИЛИЯ, Елиен. „Училище: предизвикателства напред“; Бразилско училище. Наличен в: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/escola-desafios-vista.htm. Достъп на 27 юни 2021 г.
