Приобщаващото образование е начин на обучение, който включва ученици с всякакъв вид увреждания или разстройства или с високи способности в масовите училища.
Разнообразието, предложено от приобщаващото училище, е от полза за всички. От едната страна са ученици с увреждания, които се радват на училище, подготвено да им помогне с тяхното обучение, а от друга - други ученици, които се научават да живеят с различията по естествен начин, да развият чувство за взаимопомощ, уважение и търпение.
О целева аудитория от Националния образователен план (PNE) по отношение на приобщаващото образование, са ученици с увреждания (интелектуални, физически, слухови, зрителни и множествени), с разстройство от аутистичния спектър и с високи способности (надарен).
Включването помага в борбата с предразсъдъците, като търси признание и оценява различията, като подчертава уменията, способностите и потенциала на всеки човек.
Тази концепция има функцията да развива педагогически методи и ресурси, достъпни за всички ученици, разчупващи по този начин бариерите, които биха могли да дойдат, за да попречат на участието на един или друг студент заради съответните им индивидуалност.
Една от целите на включването в училище е да повиши осведомеността и да привлече обществото, особено училищната общност.
Вижте повече за включване в училище.
Приобщаващо образование в Бразилия
Приобщаващото образование е внедрено от MEC (Министерството на образованието и културата) в бразилската образователна система през 2003 г. Преди това бразилската образователна система все още беше разделена на две направления:
- специално училище: за ученици с всякакъв вид увреждане или разстройство или с високи способности.
- редовно училище: за студенти, които не са имали някакъв вид увреждане или разстройство, нито високи способности.
Настоящият национален образователен план (PNE) включва ученици, които преди това са ходили в специално училище в редовно училище.
Специализирана образователна служба
Според MEC приобщаващото образование обхваща всички нива на образование (образование за деца - висше образование) и предлага специализирана образователна услуга (AEE) за насочване на учители и ученици относно използването на методологията.
Важно е да се подчертае това специалното училище не е изчезнало. Именно там учениците имат AEE като допълнение и подкрепа на редовното обучение, когато е необходимо, но не и като заместител на редовното училище.
Поради това, специалното образование вече не е заместваща модалност и се превърна в допълващ се модалност, но не престана да съществува.
Ако в допълнение към това, което се предлага от приобщаващото училище по подразбиране, ученикът се нуждае от различен подход за да се улесни тяхното обучение, може да са необходими ресурси със специални образователни нужди (специални образователни потребности).
Тези ресурси се състоят от целенасочен мониторинг извън нормалните часове, през които ученикът посещава приобщаващото училище. Вижте по-долу някои от ресурсите, които студентите могат да имат, според съответните им увреждания:
- зрително и слухово увреждане: специфични комуникационни и сигнални езици и кодове (напр. брайлова азбука, LIBRAS).
- интелектуални затруднения: медиация за разработване на мисловни стратегии (напр. алтернативна комуникация).
- физическо увреждане: адекватност на учебния материал и физическата среда (напр. столове, помощни технологии).
- Разстройство от аутистичния спектър (аутизъм): различни подходи за адекватност на поведението и насоки (напр. алтернативна комуникация).
- високи умения: увеличаване на образователните ресурси и / или ускоряване на съдържанието.
О целева аудитория на приобщаващото образование се състои от ученици с увреждания (интелектуални, физически, слухови, зрителни и множествени), разстройства на аутистичния спектър (аутизъм) и високи способности.
знам повече за БАЛИНИ, аутизъм и училище.
Основни предизвикателства
Идеализирането на приобщаващото образование и неговите цели са изключително валидни концепции, но реалността с с които учениците, учителите и другите хора, участващи в проекта, ежедневно се сблъскват много различни. Вижте по-долу някои от основните предизвикателства на приобщаващото образование:
- Физическата структура на заведенията не винаги е адекватна.
- Липса на въвеждане на функции и помощни технологии.
- Прекомерен брой ученици в клас.
- Предразсъдъци относно увреждането.
- Липса на обучение за училищни екипи.
- Липса на специализирани или обучени учители.
Разлика между специализиран учител и квалифициран учител
Специализираният учител е този, който е завършил специалното образование или в една от неговите области, докато учителят Квалифициран е учителят, който е включил съдържание и / или предмети за образованието в своя курс за средно или висше образование. Специален.
Помощни технологии
Всички и всички ресурси, използвани за улесняване и / или подобряване на условията за обучение на ученик с увреждане, могат да бъдат наречени помощни технологии. Вижте по-долу за някои примери:
- аудиокниги: аудиозаписани книги.
- Книга четец: е вид скенер, който чете сканирани книги, докато изпраща уголемения текст на екрана на монитора.
- брайлово олекотено: използва се за водене на бележки и писане на текстове и позволява свързване с компютър.
брайлово олекотено
- шлем с връх: пръчка, за да помогне на хората с увреждания на горните крайници да пишат.
шлем с връх
- електронна лупа: оборудване, използвано от хора с увредено зрение за увеличаване на текстовете на дадено съдържание и за показване на монитор или телевизионен екран. Предлага се и в преносима версия.
- Програма DOSVOX: комуникира с потребителя чрез синтезатор на реч.
- Програма MecDeisy: разработен чрез партньорство между MEC и UFRJ, той дава възможност за генериране на дигитални говорими книги.
Вижте също значението на тормоз в училище.