ท่ามกลางบริบททางการเมืองและประวัติศาสตร์ที่ปั่นป่วนในเยอรมนีและทั่วโลก ตัวอ่อนของขบวนการทางปัญญาได้ปรากฏขึ้นซึ่งต่อมาเรียกว่าการรวมตัว ทฤษฎีวิพากษ์. เยอรมนีหลังจากกลอุบายทางการเมืองของสิทธิซึ่งรวมตัวอยู่ในพรรคสังคมนิยมแห่งชาติซึ่งโดดเด่นด้วยความล้มเหลวและการเสียชื่อเสียงได้ให้ ชัยชนะเหนือฮิตเลอร์ในการเลือกตั้งโดยตรง เปิดทางให้มีการกดขี่ข่มเหงและทำลายองค์กรแรงงานและพรรคพวก ตัวแทน. การเพิ่มขึ้นของ ลัทธินาซี สงครามโลกครั้งที่สอง หลังสงคราม “ปาฏิหาริย์ทางเศรษฐกิจ” และ and ลัทธิสตาลิน เป็นปัจจัยที่ทำให้ marked ทฤษฎีวิพากษ์ สังคมตั้งแต่ช่วงต้นทศวรรษ 1920 ถึงกลางทศวรรษ 1970
ภายใต้ความคิดริเริ่มของเฟลิกซ์ เจ. Weil ลูกชายของพ่อค้าธัญพืชที่ร่ำรวยในอาร์เจนตินา มี "สัปดาห์การทำงานมาร์กซิสต์ครั้งแรก" ซึ่งอภิสิทธิ์ในการริเริ่มแนวคิดเรื่องลัทธิมาร์กซที่แท้จริงและบริสุทธิ์ เหตุการณ์นี้ทำให้เกิดแนวคิดในการสร้างสถาบันถาวรเป็นหน่วยวิจัยอิสระ สถาบันนี้ก่อตั้งขึ้นด้วยเงินบริจาคจากเฮอร์มัน ไวล์ (บิดาของเฟลิกซ์) และสัญญากับกระทรวง กศน. ซึ่งเน้นย้ำข้อกำหนดให้ผู้อำนวยการสถาบันฯ ดำรงตำแหน่งประธานใน มหาวิทยาลัย. สถาบันวิจัยสังคม (ตามที่เรียก) และที่ควรเรียกว่าสถาบันมาร์กซิสต์ ได้ถูกสร้างขึ้น อย่างเป็นทางการโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการในปี 2466 โดยมีผู้อำนวยการเคิร์ตอัลเบิร์ตเกอร์ลัคซึ่งเสียชีวิตในเดือนตุลาคม ปี พ.ศ. 2466 Carl Grünberg ดำรงตำแหน่งจนถึงปี 1930 ในปี ค.ศ. 1931 สาขาของสถาบันได้ก่อตั้งขึ้นในเจนีวาตามคำแนะนำของอัลเบิร์ต โธมัส (ผู้อำนวยการองค์การแรงงานระหว่างประเทศ) ในปีพ.ศ. 2476 ได้มีการจัดตั้งสำนักงานของบุคคล 21 คนขึ้นในกรุงเจนีวา ซึ่งต่อมาได้กลายเป็นศูนย์กลางการบริหารของสถาบัน ซึ่งถูกปิดโดยพวกนาซี ตั้งแต่เดือนกันยายน พ.ศ. 2476 โรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตออกจากเมืองแฟรงก์เฟิร์ตและก่อตั้งแผนกในฝรั่งเศสและสวิตเซอร์แลนด์ ควรสังเกตว่าหากไม่มีการรวมตัวของสถาบัน ก็คงเป็นไปไม่ได้สำหรับโรงเรียนของ แฟรงค์เฟิร์ต - และการพัฒนานี้เกิดขึ้นหลังจากการออกจากสถาบัน (บังคับ) เท่านั้น แฟรงค์เฟิร์ต; แม้ว่าคำว่า "โรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ต" จะก่อตั้งขึ้นหลังจากที่สถาบันกลับไปเยอรมนีในปี 2493 เท่านั้น
สำหรับคำศัพท์นั้นมีปัญหาตามธรรมเนียม เนื่องจาก "โรงเรียน" แจ้งหน่วยงานทางปัญญาที่สมาชิกมุ่งคิดในแนวเดียวกันในกรณีของ ทฤษฎีวิพากษ์จากการประเมินเชิงวิพากษ์วิจารณ์สังคมของนโยบายปัจจุบันซึ่งไม่สามารถกำหนดได้อย่างแท้จริงเมื่อสังเกตทฤษฎีของสมาชิก THE ทฤษฎีวิพากษ์ กลายเป็นสิ่งถูกต้องตามกฎหมายดังกล่าวหลังจากการตีพิมพ์ผลงาน "ทฤษฎีดั้งเดิมและทฤษฎีวิพากษ์” โดย Max Horkheimer ใน Journal of Social Research ระหว่างปี 1932 และ 1942 เป็นที่ทราบกันว่า Horkheimer เป็นผู้รับผิดชอบหลักในการรวมโรงเรียน ไม่เพียงแต่สำหรับตำแหน่งทางปัญญาของเขาและ นโยบายภายในขอบเขตของมหาวิทยาลัยแฟรงก์เฟิร์ต แต่เหนือสิ่งอื่นใด เนื่องจากสถานการณ์ทางการเงินที่รับประกันได้ดีเยี่ยม ความสำเร็จ
ในบรรทัดนี้ ชุมชนนักคิดวิพากษ์วิจารณ์สังคมได้ก่อตัวขึ้น จากสภาพที่อยู่ใต้บังคับบัญชาจนถึงกระบวนการปกครอง โดยใช้ลัทธิมาร์กซ์นอกรีตเพื่อสร้างฐานการวิพากษ์วิจารณ์ สถาบันวิจัยทางสังคมได้เป็นสมาชิก Pollock, Wittfogel, Fromm, Gumperz, Adorno, Marcuse และคนอื่นๆ ที่เริ่มมีส่วนร่วมในบทความ บทความ และบทวิจารณ์ให้กับนิตยสาร นักเขียนเรียงความหลายคน เช่น Walter Benjamim, Marcuse และ Adorno เข้าร่วมสถาบันในระหว่างการอพยพไปยังสหรัฐอเมริกาเท่านั้น
ในที่สุด ตั้งแต่ปีพ.ศ. 2474 เป็นต้นไป ภายใต้การกำกับดูแลของ Horkheimer มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในวารสาร นั่นคือ อำนาจของการศึกษาทางเศรษฐศาสตร์ได้มอบให้กับปรัชญาในเวลานี้ แนวนี้จึงเป็นแนวทางในการทำความเข้าใจอัตลักษณ์ของโครงการโรงเรียนแฟรงก์เฟิร์ตตั้งแต่เมื่อต้องรับมือกับปัญหา เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ การเมือง หรือสังคมวิทยา ผู้เขียนมักหันไปหา Plato, Kant, Hegel, Schopenhauer, Bergson, Heidegger และ คนอื่น ๆ
โดย João Francisco P. Cabral
ผู้ประสานงานโรงเรียนบราซิล
สำเร็จการศึกษาด้านปรัชญาจาก Federal University of Uberlândia - UFU
นักศึกษาปริญญาโทสาขาปรัชญาที่ State University of Campinas - UNICAMP
ที่มา: โรงเรียนบราซิล - https://brasilescola.uol.com.br/filosofia/a-escola-frankfurt-introducao-historica.htm
