เรจิน่า เซเลีย เดอ ซูซ่า
(...) ฉันชอบนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ ชอบทำงานจริง และด้วยเหตุนี้ ในความหมายกว้าง ฉันชอบความกล้าหาญและทำให้สาขาวิทยาศาสตร์ของเราลึกซึ้งขึ้นในชีวิต (Vygotsky, 1968)
งานเชิงปฏิบัติของนักจิตวิทยาในการศึกษาประกอบด้วยอะไร?
ขั้นแรกให้เชื่อมโยงความรู้เฉพาะทางจิตวิทยากับความรู้ด้านการศึกษา สำหรับสิ่งนี้ จำเป็นต้องรู้ธีมของการศึกษาและการทำงานของโรงเรียนในฐานะสถาบันที่มีลักษณะเฉพาะเพื่อให้สามารถถ่ายทอดความรู้นี้ได้
เป็นที่น่าสังเกตว่างานภาคปฏิบัติซึ่ง Vygotsky อ้างถึงไม่ใช่งานที่ถูกลบออกจากทฤษฎีหรือ การวางซ้อนของสาขาจิตวิทยาเหนือสาขาการศึกษา แต่เป็นงานสะท้อนการฝึกฝนจาก ทฤษฎี.
ดังนั้น โดยได้รับการสนับสนุนจากสมมติฐานทางทฤษฎี และในทางกลับกัน สิ่งเหล่านี้ได้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความรู้ด้านการศึกษาแล้ว การมีส่วนร่วมอย่างมากของ นักจิตวิทยาของโรงเรียนอาศัยอยู่เบื้องหลังของสถาบัน นั่นคือ การกระทำของเขาต้องพัฒนากับครูเป็นหลัก ไม่ใช่ ร่วมกับนักเรียน มีส่วนช่วยให้มีความเข้มแข็งและพร้อมสำหรับการปฏิบัติงานที่มีคุณภาพด้วย นักเรียน
ทุกวันนี้ เราไม่สงสัยเลยว่างานที่สำคัญที่สุดที่นักจิตวิทยาสามารถพัฒนาในสถาบันการศึกษาคือการฝึกอบรมนักการศึกษาในบริการของตน
ในแง่นี้ การมีส่วนร่วมของคุณสามารถชี้ให้เห็นทิศทางบางประการ:
ช่วยให้นักการศึกษาไตร่ตรองถึงวัยเด็กเพื่อทำความเข้าใจวัยเด็กของนักเรียนให้ดีขึ้น
มีส่วนร่วมเพื่อให้นักการศึกษาปฐมวัยสามารถทบทวนอัตลักษณ์ของตนในฐานะมืออาชีพ ค้นหาความหมายที่สำคัญมากขึ้นสำหรับงานสอนของพวกเขา
ช่วยนักการศึกษาในการอยู่ร่วมกันของความสัมพันธ์แบบกลุ่ม - ในความสัมพันธ์ของทีมและในการสร้างชั้นเรียนเป็นกลุ่ม
ช่วยให้นักการศึกษาไตร่ตรองถึงครอบครัวของเขาเพื่อทำความเข้าใจพลวัตของครอบครัวของนักเรียนและโปรไฟล์ครอบครัวใหม่ได้ดีขึ้น
ช่วยให้นักการศึกษาไตร่ตรองและเรียนรู้เกี่ยวกับการพัฒนามนุษย์และกระบวนการสอน/การเรียนรู้ตามพื้นฐานทางทฤษฎีที่สนับสนุนการปฏิบัติ ทำให้เขาเข้าใจและชี้นำเส้นทางการศึกษาของนักเรียนได้อย่างชัดเจน หลีกเลี่ยงการอ้างอิงถึงเซสชันมากเกินไป โรคจิตเภท
นอกจากนี้ เราไม่ควรมองข้ามประเด็นทางจริยธรรมและการเมืองบางประการ:
นักจิตวิทยาจำเป็นต้องเข้าใจว่าในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน เช่นเดียวกับช่างเทคนิคคนอื่นๆ ที่โรงเรียน เขาไม่ใช่ตัวเอกของที่เกิดเหตุ งานของเขาอยู่เบื้องหลังโดยพยายามส่งเสริมนักการศึกษาในด้านความต้องการในการไตร่ตรองและการสร้างความรู้ สำหรับสิ่งนี้ จำเป็นต้องมีวิสัยทัศน์แบบบูรณาการของวิชาของนักการศึกษา เนื่องจากงานของพวกเขาคือการช่วยให้พวกเขาค้นพบตัวเอง เปิดเผยตัวเอง บรรลุการรักษาความปลอดภัย อิสระในห้องเรียน และนี่เป็นไปได้ด้วยความเคารพเท่านั้น - การเคารพความรู้ที่ครูสร้างขึ้นเกี่ยวกับชีวิตประจำวันของห้องเรียนและเป็นวัตถุประสงค์หลักของโรงเรียน และเคารพบุคคลของนักการศึกษา ไม่ตีความว่าเขา/เธอไม่พร้อมจะรับฟัง – โรงเรียนไม่มีพื้นที่สำหรับคลินิกจิตวิทยา
แต่นอกเหนือจากนั้น นักจิตวิทยาของโรงเรียนสามารถทำอะไรได้บ้าง?
เขาสามารถ:
พัฒนางานแนะแนววิชาชีพและวิชาชีพร่วมกับนักศึกษา
พัฒนามาตรการป้องกันร่วมกับคณะเกี่ยวกับการใช้ยา
พัฒนาปฏิบัติการชี้แจงร่วมกับคณะนักศึกษา เรื่อง เพศ จริยธรรม ความก้าวร้าว...
พัฒนาปฏิบัติการชี้แจงร่วมกับคณะเพื่อครอบครัว เรื่อง พัฒนาการมนุษย์ การป้องกันการใช้สารเสพติด เพศวิถี ความก้าวร้าว จริยธรรม...
พัฒนาการดำเนินการชี้แจงร่วมกับคณาจารย์เพื่อครอบครัวในการพัฒนาวิชาการของนักศึกษา
พัฒนาการดำเนินการชี้แจงร่วมกับคณาจารย์เพื่อครอบครัวและนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการและวัตถุประสงค์ของโรงเรียน
มีส่วนร่วมกับทีมโรงเรียนทั้งหมดในการสร้างโครงการสอนทางการเมือง
พัฒนางานกลุ่มสัมพันธ์เพื่อให้เจ้าหน้าที่ของโรงเรียนสามารถปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลได้ทุกวัน
* บทความดัดแปลงจากข้อความ: “นักจิตวิทยากับการศึกษา – ความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้” ตีพิมพ์ในหนังสือ “แนวทางปฏิบัติในการสร้างนักการศึกษาปฐมวัย” โดยผู้เขียนคนเดียวกัน ป.ป.ช. 2002. RJ
จิตวิทยา - โรงเรียนบราซิล
ที่มา: โรงเรียนบราซิล - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologo-na-escola.htm