โครงสร้างหลักสูตรสาขาวิชาพลศึกษา

คุณอาจเคยสงสัยแล้วว่าเหตุใดวิชาคณิตศาสตร์ ภาษาโปรตุเกส หรือวิทยาศาสตร์ จึงนำเสนอตรรกะเชิงเส้นในเนื้อหานั้น เรียนที่โรงเรียน และเหตุใดพลศึกษาจึงมักจะซ้ำเนื้อหาตลอดชั้นประถมศึกษาและ/หรือ เฉลี่ย. โดยทั่วไปแล้ว คำตอบจะปรากฏทันที เป็นเพราะพลศึกษาไม่สำคัญ (วินัย)

ความจริงข้อนี้อยู่ไกลจากความจริง แม้ว่าครูพลศึกษาหลายคนจะไม่สนใจที่จะครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมดที่ควรจะทำในโรงเรียน แต่พวกเขาก็ใช้ การทำงานเป็นทีมกีฬาที่โรงเรียน (ฟุตบอล วอลเลย์บอล บาสเก็ตบอล และแฮนด์บอล) พลศึกษา เป็นวิชาของโรงเรียน มีวัตถุประสงค์ เพื่อทำงานกับวัฒนธรรมร่างกายที่นักเรียนนำติดตัวไปด้วยเนื่องจากประสบการณ์ของเขารวมทั้งแนะนำให้เขารู้จักกับการแสดงออกของวัฒนธรรมต่างๆ ร่างกาย.

ประการแรก จำเป็นต้องชี้แจงความหมายของวัฒนธรรมร่างกาย กล่าวคือ ค่อนข้างง่าย เกี่ยวกับ สื่อความหมายในการแสดงท่าทาง ท่าที การเคลื่อนไหว เกม การเต้นรำ กีฬา และการแสดงอาการอื่นๆ ทางร่างกาย ในแง่นี้ ความตั้งใจของพลศึกษาคือการทำให้นักเรียนเข้าใจและเห็นคุณค่าของพวกเขา ปรากฏกาย เพียรพยายามหาค่าและเข้าใจอุบัติการณ์ทางกายของผู้อื่น วัฒนธรรม ในระหว่างกระบวนการประเมินค่าวัฒนธรรมของตนเองและวัฒนธรรมอื่นๆ ผ่านร่างกาย องค์ประกอบพื้นฐานอื่นของการศึกษากำลังดำเนินการอยู่ นั่นคือ การแตกสลายด้วยอคติ เนื่องจากเมื่อนักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมอื่นและตระหนักถึงคุณค่าของพวกเขา อคติก็ถูกทำลายลง

ในแง่นี้กระทรวงศึกษาธิการมีเนื้อหาทั้งหมดที่ต้องใช้กับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาในเอกสารอย่างเป็นทางการ เนื่องจากมีเนื้อหามากมาย พวกเขาจึงถูกจัดกลุ่มเป็นสามช่วงตึก โดยแต่ละส่วนมีความเฉพาะเจาะจงของตนเอง แต่มีความสัมพันธ์ระหว่างกัน:

กีฬา เกมส์ การต่อสู้และยิมนาสติก	กิจกรรมจังหวะและการแสดงออก
ความรู้รอบตัว

กลุ่มแรกครอบคลุมความรู้ต่างๆ เช่น กีฬาเดี่ยวและทีม (กรีฑา วอลเลย์บอล บาสเก็ตบอล ฟุตบอล หมากรุก ว่ายน้ำ และอื่นๆ) เกมความร่วมมือและการแข่งขัน (การเผาไหม้, ตำรวจและโจร, บาร์เนย, ฮ็อปสก๊อต ฯลฯ ); การต่อสู้และศิลปะการต่อสู้ (ยูโด คาราเต้ กรีก-โรมัน ฯลฯ); และยิมนาสติก เช่น สวีเดน แอโรบิก จังหวะกีฬา ศิลปะ และอื่นๆ

ช่วงที่สองหมายถึงกิจกรรมทางศิลปะและการเต้น เช่น องค์ประกอบของการแสดงออกทางร่างกาย การเต้นรำบอลรูม การเต้นรำฟรี การเต้นรำสมัยใหม่ เป็นต้น

ช่วงสุดท้ายอาจเป็นช่วงที่ครูพลศึกษาทำน้อยที่สุด เนื่องจากจำเป็นต้องอ้างอิงถึงการอภิปรายเชิงทฤษฎี ใน "ความรู้เกี่ยวกับร่างกาย" องค์ประกอบของโครงสร้างของร่างกายมนุษย์ (กายวิภาคศาสตร์) จะต้องดำเนินการ องค์ประกอบของการทำงานภายในของร่างกายมนุษย์ (สรีรวิทยา); ความเข้าใจในกระบวนการเคลื่อนไหวของร่างกายมนุษย์ (จลนศาสตร์); ความเข้าใจในการสร้างวัฒนธรรมของร่างกายมนุษย์ (มานุษยวิทยา); และความสัมพันธ์ทางสังคมที่สร้างขึ้นจากร่างกายนี้ (สังคมวิทยา)

ดังนั้น จากบทนำเกี่ยวกับสิ่งที่พลศึกษาควรสอน เป็นไปได้ที่จะเห็นว่าวินัยนี้ซับซ้อนกว่าที่เรามักจะเห็น ด้วยขอบเขตของเนื้อหาที่นำเสนอ มุมมอง (แต่ยังคงเป็นเรื่องธรรมดา) ที่พลศึกษาถูกจำกัดให้เล่นกีฬาประเภททีมกลายเป็นเรื่องน่าเศร้า

โดย Paula Rondinelli
ผู้ประสานงานโรงเรียนบราซิล
สำเร็จการศึกษาด้านพลศึกษาจากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซาเปาโล “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP
ปริญญาโทสาขาวิทยาศาสตร์ Motricity จากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซาเปาโล “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP
นักศึกษาปริญญาเอกด้านบูรณาการของละตินอเมริกาที่มหาวิทยาลัยเซาเปาโล - USP

วิชาพลศึกษา - โรงเรียนบราซิล

ที่มา: โรงเรียนบราซิล - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm