ตรวจสอบกิจกรรมการตีความข้อความที่เราเตรียมไว้สำหรับเกรด 9
1. กิจกรรมการอ่านตีความจาก O Caçador de Pipas
อ่านข้อความและตอบคำถามการตีความ
"วันนี้ฉันกลายเป็นอย่างที่ฉันเป็นตอนอายุสิบสอง ในวันฤดูหนาวที่มีเมฆครึ้มและหนาวจัดในปี 1975 ฉันจำเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นได้แม่น ตอนที่ฉันหมอบอยู่หลังกำแพงโคลนที่พังทลายลงบางส่วน มองไปตามตรอกซอกซอยที่ติดกับลำห้วยที่กลายเป็นน้ำแข็ง นานมาแล้ว แต่ฉันค้นพบว่าไม่จริงที่พวกเขาพูดเกี่ยวกับอดีต เราสามารถฝังมันได้ เพราะไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเขามักจะหลบหนี เมื่อมองย้อนกลับไปตอนนี้ ฉันตระหนักว่าฉันใช้เวลายี่สิบหกปีที่ผ่านมาในชีวิตของฉันในการสอดแนมตรอกร้างนั้น วันหนึ่งเมื่อฤดูร้อนที่แล้ว ราฮิม ข่าน เพื่อนของฉันโทรหาฉันจากปากีสถาน เขาขอให้ฉันมาพบเขา ยืนอยู่ที่นั่นในครัวโดยเอาโทรศัพท์แนบหู ฉันรู้ดีอยู่แก่ใจว่าไม่ใช่แค่ราฮิม คานที่อยู่อีกฝั่งของสายนั้น มันเป็นบาปในอดีตของฉัน หลังจากวางสายแล้ว ฉันไปเดินเล่นที่ทะเลสาบ Spreckels ทางตอนเหนือของสวน Golden Gate แสงแดดยามบ่ายส่องประกายบนผืนน้ำซึ่งมีเรือขนาดเล็กหลายสิบลำแล่นไปตามสายลมอ่อนๆ จากนั้นข้าพเจ้าเงยหน้าขึ้นเห็นว่าวสีแดงคู่หนึ่งลอยอยู่ในอากาศโดยมีหางยาวสีน้ำเงิน พวกเขาเต้นรำสูงเหนือต้นไม้ทางฝั่งตะวันตกของสวน เหนือกังหันลม บินเคียงข้างกันราวกับสายตาคู่หนึ่งมองลงมาที่ซานฟรานซิสโก เมืองที่ฉันเรียกว่าบ้านในตอนนี้ ทันใดนั้นเสียงของฮัสซันก็กระซิบข้างหูฉัน: "เพื่อคุณ ฉันจะทำสิ่งนี้เป็นพันครั้ง!" ฮัสซัน เด็กชายกับกระต่ายป่าที่วิ่งเล่นว่าวอย่างไม่มีใครเหมือน"
(ฮอสเซนี, คาเลด. นักวิ่งว่าว. ริโอ เด จาเนโร: โนวา ฟรอนเทียรา, 2548)
คำถามที่ 1. เหตุใดผู้บรรยายจึงอ้างว่าเขากลายเป็นอย่างที่เป็นอยู่ในปัจจุบันเมื่ออายุสิบสองขวบ ปรับคำตอบของคุณด้วยข้อความที่ตัดตอนมาจากข้อความด้านบน
ผู้บรรยายอ้างว่าเขากลายเป็นอย่างที่เขาเป็นทุกวันนี้เมื่ออายุสิบสอง เพราะสิ่งที่เขาเห็นเมื่อเขาอายุขนาดนั้น เขาจำตอนนี้ได้ดีมาก และด้วยเหตุผลบางอย่าง เขารู้สึกเสียใจ ทำให้เกิดแผลเป็นไปตลอดชีวิต “เมื่อมองย้อนกลับไปตอนนี้ ฉันตระหนักว่าฉันใช้เวลายี่สิบหกปีที่ผ่านมาในชีวิตของฉันมองดูตรอกรกร้างนั่น”
คำถามที่ 2 ข้อความกล่าวถึงว่าวสองครั้ง ผู้เขียนมีเจตนาใด ๆ ในการอ้างอิงเหล่านี้ที่เขาทำกับว่าวหรือไม่?
เจตนาของผู้เขียนดูเหมือนจะแสดงให้ผู้อ่านเห็นว่าวนำความทรงจำของ ผู้บรรยาย เนื่องจากข้อความลงท้ายด้วยความทรงจำของเด็กชายชื่อฮัสซันพูดบางอย่างกับเขา ได้ยิน. ตามที่ผู้บรรยายเล่า เด็กชายคนนี้วิ่งเล่นว่าวอย่างไม่มีใครเหมือน
คำถามที่ 3. ทำไมผู้บรรยายออกไปเดินเล่นหลังจากได้รับโทรศัพท์จากเพื่อนของเขา?
ผู้บรรยายออกไปเดินเล่นเพื่อใคร่ครวญถึงสายโทรศัพท์ที่รบกวนเขา (“มันเป็นบาปในอดีตที่แก้ไขไม่ได้ของฉัน”)
คำถามที่ 4 ผู้บรรยายรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับอดีตของเขา? ลบประโยคที่ใช้อุปมาโวหารเพื่อถ่ายทอดความคิดนี้ออกจากข้อความ
ผู้เล่ารู้สึกเป็นทุกข์และเสียใจกับอดีตของตน ในประโยคนี้ การใช้คำอุปมาบ่งบอกถึงความคิดนี้: "มันนานมาแล้ว แต่ฉันพบว่ามันไม่จริงที่พวกเขาพูดเกี่ยวกับอดีต เรื่องราวนี้เราสามารถฝังมันได้"
คำเปรียบเปรยคือ "ฝังอดีต" เปรียบเทียบอดีตกับวัตถุที่คุณสามารถโยนดินเพื่อปกปิดมันได้
2. กิจกรรมตีความข้อความพงศาวดาร O Homem Trocado โดย Luis Fernando Verissimo
อ่านข้อความและตอบคำถามการตีความ
"ชายคนนั้นตื่นขึ้นจากการดมยาสลบและมองไปรอบๆ เขายังอยู่ในห้องพักฟื้น มีพยาบาลอยู่เคียงข้างคุณ เขาถามว่าทุกอย่างเป็นไปด้วยดีไหม - ทุกอย่างลงตัว - พยาบาลพูดพร้อมยิ้ม
- ฉันกลัวการผ่าตัดนี้...
- ทำไม? ไม่มีความเสี่ยง
“กับฉัน มีความเสี่ยงอยู่เสมอ ชีวิตฉันผิดพลาดมาหลายครั้ง...
และเขาบอกว่าความผิดพลาดเริ่มต้นจากการเกิดของเขา มีการแลกเปลี่ยนทารกในสถานรับเลี้ยงเด็ก และเขาถูกเลี้ยงดูมาจนอายุ 10 ขวบโดยคู่สามีภรรยาชาวตะวันออกผู้ซึ่งไม่เคยเข้าใจว่าพวกเขามีลูกชายสีอ่อนที่มีดวงตากลมโต ค้นพบความผิดพลาดเขาไปอยู่กับพ่อแม่ที่แท้จริงของเขา หรือกับแม่แท้ๆ ของเขา เพราะพ่อทิ้งผู้หญิงคนนั้นไปหลังจากที่เธอไม่สามารถอธิบายการเกิดของทารกชาวจีนได้
(...)
เขาถูกจับกุมโดยไม่ได้ตั้งใจ หลายครั้ง. ฉันได้รับหมายศาลให้ชำระหนี้ที่ฉันไม่ได้ชำระ
เขาดีใจแทบบ้าเมื่อได้ยินหมอพูดว่า:
- คุณไม่แยแส
แต่มันเป็นความผิดพลาดของหมอด้วย มันไม่ได้ร้ายแรงขนาดนั้น ไส้ติ่งอักเสบธรรมดา
“ถ้าบอกว่าการผ่าตัดเป็นไปด้วยดี...
พยาบาลหยุดยิ้ม
“ไส้ติ่งอักเสบ? เขาถามอย่างลังเล
— É. การดำเนินการคือการลบภาคผนวก
“เปลี่ยนเพศไม่ใช่เหรอ?”
(เวริสซิโม, หลุยส์ เฟอร์นานโด. เรื่องตลกที่จะอ่านที่โรงเรียน. ริโอเดจาเนโร: วัตถุประสงค์ 2544)
คำถามที่ 1. ตัวละครหลักของเรื่องกล่าวว่าเขามีความสุขอย่างบ้าคลั่ง เขาหมายถึงอะไร?
เมื่อตัวละครหลักบอกว่าเขามีความสุขอย่างบ้าคลั่ง เขาหมายถึงความจริงที่ว่าหมอบอกว่าเขา ใจหายเพราะหมอทำพลาดแล้วตัวละครก็ไม่ได้มีอะไรหนักหนาอะไรมีแค่พื้นๆ ไส้ติ่งอักเสบ
คำถามที่ 2 ตลอดทั้งเรื่องตัวละครจะเล่าถึงความผิดพลาดที่เกิดขึ้นตลอดชีวิตของเขา ระบุว่าข้อใดนับผิดครั้งแรกและครั้งสุดท้าย
ความผิดพลาดครั้งแรกในชีวิตของตัวละครนี้เกิดขึ้นเมื่อเขาเกิด เมื่อเขาถูกแลกเปลี่ยนในสถานรับเลี้ยงเด็กกับทารกชาวตะวันออก ความผิดพลาดครั้งสุดท้ายจนถึงตอนที่เล่าคือการผ่าตัดเอาไส้ติ่งออกแต่เปลี่ยนเพศ
คำถามที่ 3 ในตอนท้ายของเรื่องพยาบาลยิ้มหยุดยิ้ม ทำไม
พยาบาลหยุดยิ้มเมื่อพบว่าคนไข้ซึ่งเป็นตัวละครหลักได้รับการผ่าตัดที่ไม่ถูกต้อง แทนที่จะเอาไส้ติ่งออก พวกเขาเปลี่ยนเพศให้เธอ
คำถามที่ 4 ระบุองค์ประกอบบางอย่างที่สื่อถึงอารมณ์ขันในพงศาวดารนี้
พงศาวดารนี้ใช้อารมณ์ขันผ่านจำนวนและประเภทของความผิดพลาดตลอดชีวิตของตัวละคร ตั้งแต่เกิดจนถึงช่วงเวลาที่เรื่องราวเกิดขึ้น ท้ายที่สุดแล้วเรื่องราวก็จบลงก่อนที่เราจะรู้ปฏิกิริยาของตัวละครเมื่อได้ยินว่าเขาได้รับการผ่าตัดที่ไม่ถูกต้อง
3. กิจกรรมการตีความข้อความบทความความคิดเห็น
อ่านข้อความและตอบคำถามการตีความ
การปฏิวัติการศึกษาเพื่อยุติการล้มเลิก
"หนังสือเล่มใหม่ของ Cristovam Buarque เรื่อง The Last Trench of Slavery เป็นส่วนหนึ่งของประเพณีที่ดีที่สุดของนักคิดที่รู้วิธีที่จะฉายภาพบราซิลให้ไกลกว่าปัจจุบัน" เมื่อเผชิญกับความไม่เท่าเทียมกันทางสังคมที่ผิดศีลธรรม ทุกคนถูกล่อลวงให้หารือเกี่ยวกับนโยบายทางสังคมที่มีผลในทันที เป็นการบรรเทาความทุกข์ยากของชาวบราซิลหลายล้านคน โดยเร็วที่สุด แต่สิ่งนี้ไม่ควรทำให้เราไม่ต้องคิดถึงระยะกลางและระยะยาว และจินตนาการถึงการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้การพัฒนาของเราแก้ไขความล้าหลัง ความยากจน และการกีดกัน จากนั้นเราจะมีโครงการประเทศ
(...)
ใครก็ตามที่ได้รับสิทธิพิเศษในการอ่านหนังสือของเขาในไม่ช้าก็จะเชื่อมั่นในความสำคัญของสงครามครูเสดของ Cristovam สำหรับการปฏิวัติทางการศึกษา การจินตนาการถึงประเทศบราซิลที่พัฒนาแล้วและมีความยุติธรรมทางสังคมนั้นขึ้นอยู่กับเงื่อนไขสำคัญ: การศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีคุณภาพพร้อมการเข้าถึงที่เท่าเทียมกันสำหรับคนรวยและคนจน ในหนังสือเล่มนี้ Cristovam แสดงให้เห็นว่าการเข้าถึงโรงเรียนที่มีคุณภาพอย่างเท่าเทียมกันเป็นเวกเตอร์หลักของการพัฒนา เป็นมากกว่านโยบายการลงทุนหรือนโยบายทางสังคม และนำเสนอข้อเสนอที่สอดคล้องกันสำหรับระบบสาธารณะแห่งชาติเดียวสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
แผนที่สำหรับคนที่จะเป็นอิสระนั้นจัดทำโดยโรงเรียน หากปราศจากการศึกษาที่มีคุณภาพ ก็ไม่มีใครสามารถรู้หนทางในการใช้ชีวิตอย่างอิสระในยุคปัจจุบันได้ ในศตวรรษที่ 21 เท่านั้นที่บราซิลเริ่มให้ทุกคนลงทะเบียนเรียนในโรงเรียน แต่ในโรงเรียนไม่เท่ากัน. มีร่องสุดท้ายของการเป็นทาสปรากฏขึ้น: ความเป็นสองเท่าของ School-senzala และ School-Casa-Grande
(...)
ลูกหลานทางสังคมของทาสอยู่ในโรงเรียนที่มีคุณภาพต่ำ หากไม่สามารถเข้าถึงอุปกรณ์พื้นฐานเพื่อใช้สิทธิการเป็นพลเมืองเต็มรูปแบบในโลกดิจิทัลใบใหม่ พวกเขาเป็นคนส่วนใหญ่ของบราซิล สำหรับลูกหลานทางสังคมของผู้ถือทาส ประเทศที่น่าเศร้านี้รับประกันโรงเรียนระดับโลกและ ให้การฝึกอบรมด้วยเครื่องมือความรู้ทั้งหมดที่จำเป็นในการทำงานและดำเนินการในสภาพแวดล้อมใหม่ เทคโนโลยี”
(ตัดตอนมาจากบทความความคิดเห็นที่เขียนโดย Maurício Rands ทนายความจบการศึกษาจาก FDR ที่ UFPE, Ph. D. โดยมหาวิทยาลัยอ็อกซ์ฟอร์ด เผยแพร่ใน Correio Braziliense, 16/02/2023)
คำถามที่ 1. ตามข้อความ เงื่อนไขที่จำเป็นในการยกเลิกการยกเลิกในบราซิลคืออะไร
ก) การศึกษาที่มีคุณภาพ เท่าเทียมกัน สำหรับคนรวยและคนจน
ข) ระบบสาธารณะเดี่ยวแห่งชาติเพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ค) การแก้ไขความล้าหลัง ความยากจน และการกีดกัน
คำถามที่ 2 ผู้เขียนมีความตั้งใจอย่างไรกับประโยคที่ว่า “เท่านั้น เราก็จะมีโครงการเพื่อประเทศชาติ”?
ก) บอกว่ามีการวางแผนการเปลี่ยนแปลงในบราซิล
ข) ถ้าจะบอกว่าบราซิลอยู่ห่างไกลจากการเป็นประเทศที่ยิ่งใหญ่ และการเปลี่ยนแปลงเท่านั้นที่จะโดดเด่นได้ วลีนี้แดกดัน
ค) การกล่าวว่าการยกเลิกจะสมบูรณ์ด้วยการวางแผนในระยะกลางและระยะยาวเท่านั้น ไม่ใช่ด้วยการอภิปรายทางการเมืองทางสังคมที่มีผลในทันที
คำถามที่ 3 จุดมุ่งหมายของผู้เขียน The Last Trench of Slavery คือ:
ก) เปิดเผยว่าไม่มีการล้มล้างในบราซิล
b) บอกเล่าเรื่องราวของการล้มล้างในบราซิล
c) ไตร่ตรองถึงผลลัพธ์ของการยกเลิก
คำถามที่ 4 แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการใช้คำว่า “ร่องลึก” ในชื่อหนังสือ The Last Trench of Slavery
ในความหมายของคำว่า "ร่องลึก" เราพบ "คูเมือง" ซึ่งสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นสิ่งที่แยกสองสิ่งออกจากกัน ในกรณีนี้ ร่องลึกของการเป็นทาสคือการศึกษาที่แตกต่างกันสำหรับคนรวยและคนจน ลูกหลานของทาส สำหรับผู้เขียน กระบวนการยกเลิกยังไม่สิ้นสุด แต่จะสมบูรณ์ก็ต่อเมื่อคนรวยและคนจนสามารถเข้าถึงการศึกษาที่เทียบเท่าได้
4. การรายงานกิจกรรมการตีความข้อความ
อ่านข้อความและตอบคำถามการตีความ
เรียนรู้วิธีใช้ sambas-enredo ในชั้นเรียนประวัติศาสตร์
"ช่วยเหลือและพิจารณาช่วงเวลาและชีวิตของบุคคลที่มีความสำคัญต่อประวัติศาสตร์บราซิลอย่างมีวิจารณญาณ การนำหัวข้อที่เชื่อมโยงกับประวัติศาสตร์ของชาติด้วยวิธีนี้เป็นประเพณีของการประพันธ์โครงเรื่องแซมบ้าที่นำเสนอโดยสมาคม คาร์นิวาลในประเทศ – จากที่รู้จักกันดีที่สุดรวมถึงในต่างประเทศ เช่น ริโอเดจาเนโร ไปจนถึงงานเล็ก ๆ ที่กระจายอยู่ตามเมืองเล็ก ๆ จากประเทศ.
(...)
ข้อเสนอมากมายของสื่อที่เกี่ยวข้องกับเทศกาลยอดนิยม - ซึ่งรวมองค์ประกอบของประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ดนตรี การเต้นรำ และศิลปะเข้าไว้ด้วยกัน ภาพ - เป็นเครื่องมือในการอธิบาย มีส่วนร่วม และอภิปรายเกี่ยวกับประวัติศาสตร์นอกเหนือไปจากหนังสือที่เป็นทางการ การสอน นอกจากนี้ ยังมีการบอกเล่าข้อเท็จจริงเหล่านี้ด้วยภาษาพูดที่เรียบง่ายขึ้น และด้วยวิธีที่แตกต่างจากความเข้มงวดที่นักเรียนคุ้นเคยอย่างมาก ซึ่งทำให้พวกเขา โดดเด่นด้านการสอน ประเมิน Helena Cancela Cattani นักประวัติศาสตร์ นักเก็บเอกสาร และนักวิจัยงานรื่นเริงของ Porto Alegre ผู้สอนในเครือข่ายของรัฐ Rio Grande do Sul จนกระทั่ง 2019.
(...)
Samba-enredo และการตัดเชื้อชาติเชื้อชาติ
sambas-enredo ยังสามารถเป็นเครื่องมือที่น่าสนใจในการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความทรงจำและการสร้างอัตลักษณ์ของชาวบราซิลผิวดำ ซึ่งเป็นธีมที่ มีผลบังคับใช้ตั้งแต่ปี 2546 ด้วยการอนุมัติของกฎหมาย 10,639 ซึ่งกำหนดให้รวมอยู่ในหลักสูตรอย่างเป็นทางการของการสอนประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม แอฟโฟร-บราซิลเลี่ยน.
สัมผัสกับแซมบ้าตั้งแต่เด็ก ใช้เวลาในย่านของ Padre Miguel (RJ) ซึ่งเป็นชุมชนที่รักษาความสัมพันธ์อันแน่นแฟ้นกับงานรื่นเริง ได้รับแรงบันดาลใจ ศาสตราจารย์ด้านประวัติศาสตร์ Fabrício Castilho รวบรวมแซมบ้าและประเด็นเรื่องเชื้อชาติเป็นหัวข้อทั่วไปสำหรับบางชั้นเรียนและสำหรับวิทยานิพนธ์ของเขาเกี่ยวกับ ระดับปริญญาโท “Samba de Escola: การใช้แนวคิดเกี่ยวกับความทรงจำและอัตลักษณ์เพื่อการศึกษาความสัมพันธ์ทางชาติพันธุ์และเชื้อชาติ” (ซึ่งต่อมาได้กลายเป็น หนังสือ). วัตถุประสงค์คือเพื่อวิเคราะห์ในห้องเรียน sambas-enredo ที่ผลิตโดยสมาคมในริโอเดจาเนโรจากหลายทศวรรษ"
(โบนิโน, ราเชล. เรียนรู้วิธีใช้ sambas-enredo ในชั้นเรียนประวัติศาสตร์ โรงเรียนใหม่, [n.d.]. มีอยู่ใน: https://novaescola.org.br/conteudo/21596/saiba-como-usar-o-samba-enredo-nas-aulas-de-historia. เข้าถึงเมื่อ: 23 ก.พ. 2023.)
คำถามที่ 1. หัวข้อที่อยู่ในข้อความคืออะไร?
ก) ความสำคัญของแผนแซมบ้าในฐานะเครื่องมือสำหรับการเรียนรู้ประวัติศาสตร์
b) แจ้งว่าวิชาใดเป็นวิชาบังคับในการสอนประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมแอฟโฟร-บราซิล
ค) ผลกระทบของประสบการณ์ในวัยเด็กที่มีต่อชีวิตในวัยผู้ใหญ่
คำถามที่ 2 “การนำเสนอสื่อที่ยอดเยี่ยมนี้เชื่อมโยงกับเทศกาลยอดนิยม ซึ่งรวมองค์ประกอบของประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ดนตรี การเต้นรำ และทัศนศิลป์เข้าด้วยกัน” ข้อความนี้กล่าวถึงฝ่ายใด
ก) งานเฉลิมฉลองตามประเพณีที่เชื่อมโยงกับประวัติศาสตร์ของบราซิล
b) เทศกาลพื้นบ้านจากแต่ละภูมิภาคของบราซิล
ค) งานรื่นเริง
คำถามที่ 3 ตามข้อความ แผนแซมบ้ามีความสำคัญอย่างไร
ก) ช่วยเหลือและพิจารณาช่วงเวลาและชีวิตของบุคคลที่มีความสำคัญต่อประวัติศาสตร์บราซิลอย่างมีวิจารณญาณด้วยภาษาที่เรียบง่ายและไม่เป็นพิธีการ
b) การให้คุณค่ากับวัฒนธรรมบราซิล
c) เคลื่อนไหวผู้สำมะเลเทเมาในระหว่างขบวนพาเหรดของโรงเรียนแซมบ้า
คำถามที่ 4 อะไรเป็นแรงบันดาลใจให้ศาสตราจารย์ Fabrício Castilho ใช้แซมบ้าในชั้นเรียนของเขา
b) ความจริงที่ว่า sambas-enredos ช่วยชีวิตบุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์บราซิล
ก) ติดต่อกับแซมบ้าตั้งแต่เด็ก
ค) ความจริงที่ว่าแซมบ้าใช้ภาษาที่ง่ายกว่าที่นักเรียนคุ้นเคย
อ่านด้วย:
แบบฝึกหัดการตีความข้อความ
แบบฝึกหัดเรื่องคำกริยาสำหรับเกรด 9
เฟร์นานเดส, มาร์เซีย. กิจกรรมการตีความข้อความสำหรับเกรด 9เรื่องทั้งหมด, [n.d.]. มีอยู่ใน: https://www.todamateria.com.br/atividades-de-interpretacao-de-texto-9-ano/. เข้าถึงได้ที่:
ดูด้วย
- แบบฝึกหัดการตีความข้อความ
- กิจกรรมอ่านตีความสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
- กิจกรรมตีความข้อความสำหรับเกรด 7 (พร้อมข้อเสนอแนะ)
- แบบฝึกหัดเรื่อง Text Genres
- แบบฝึกหัดการดำเนินการทางวาจา
- บทความความคิดเห็น
- 35 แบบฝึกหัดประโยคประสานพร้อมข้อเสนอแนะ
- Adjunct Adnominal
