การศึกษาในบราซิล: ประวัติศาสตร์ สถานการณ์ปัจจุบัน ข้อมูลสถิติ

การศึกษาในบราซิลเริ่มต้นด้วยการมาถึงของชาวโปรตุเกส เมื่อนักบวชสวมบทบาทเป็นครูสอนคำสอนของชาวอินเดียนแดง

ดังนั้น ประวัติศาสตร์จึงมีจุดเริ่มต้นที่ชัดเจนโดยความสัมพันธ์ที่จัดตั้งขึ้นระหว่างศาสนาและการรู้หนังสือ จนกระทั่งคณะเยซูอิตถูกขับออกจากประเทศในปี ค.ศ. 1759

หลายปีต่อมา ความรับผิดชอบในการศึกษาตกเป็นของรัฐ แต่ครูไม่พร้อมสอน

คนที่เพิ่งได้รับคำสั่งสอนซึ่งส่วนใหญ่เป็นพระสงฆ์ก็กลายเป็นครู

ในที่สุด ความเป็นประชาธิปไตยของการศึกษาก็ถูกยกระดับขึ้นในปี ค.ศ. 1920 Anísio Teixeira มีความสำคัญในการต่อสู้กับการจำกัดการศึกษาของชนกลุ่มน้อย เช่นเดียวกับความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาและศาสนา

ประวัติศาสตร์การศึกษา

อาณานิคมบราซิล

การศึกษาในระบบในบราซิลเริ่มต้นในปี ค.ศ. 1549 เมื่อคุณพ่อมานูเอล ดา โนเบรกามาถึงประเทศ การรู้หนังสือจำกัดเฉพาะเด็กผู้ชายที่เรียนรู้การอ่านและเขียนขณะเปลี่ยนใจเลื่อมใสมานับถือศาสนาคริสต์

วัตถุประสงค์หลักของคณะเยซูอิตคือเพื่อเผยแพร่คำสอนทางศาสนาแก่นักเรียนของพวกเขา ซึ่งพวกเขาคาดหวังให้เชื่อฟังอย่างเต็มที่

ในปี ค.ศ. 1759 Marquis de Pombal ได้ขับไล่พวกเยซูอิตและกำหนดกฎใหม่ การศึกษากลายเป็นรัฐ

อ่าน บริษัทของพระเยซู.

ในปี ค.ศ. 1760 แม้จะขาดการฝึกอบรมครูเฉพาะทาง แต่ก็มีการแข่งขันสำหรับครู การขาดการอบรมทำให้พระสงฆ์จำนวนมากกลายเป็นครู ซึ่งรักษาความสัมพันธ์ระหว่างศาสนากับการศึกษา

แต่ชั้นเรียนเริ่มต้นอย่างเป็นทางการในอีก 14 ปีต่อมา นั่นคือในปี พ.ศ. 2317 ในช่วงเวลาอันยาวนานนี้ ครูเอกชนได้สอนลูกๆ ของครอบครัวที่มีความเป็นไปได้ในด้านการเงิน

มีตำแหน่งขุนนางที่สงวนไว้สำหรับครูผู้สอนซึ่งได้รับการยกเว้นภาษีบางส่วนเช่นกัน อย่างไรก็ตามเรื่องนี้พวกเขาไม่ได้รับการชดเชยอย่างเพียงพอ

ชั้นเรียนถูกเรียกว่าชนชั้นราชวงศ์ แต่หลังจากการลาออกของ Marquis of Pombal D. มาเรีย ฉันเปลี่ยนชื่อเป็นคลาสสาธารณะ

อิมพีเรียลบราซิล

ในสมัยจักรวรรดินั้นยากมากที่จะผ่านการแข่งขันของครู รัฐต้องรับครูที่ไม่มีวุฒิการศึกษาเพิ่ม แต่จ่ายน้อย

อย่างไรก็ตาม ความยากลำบากได้รับการตอบแทนด้วยการรับประกันตำแหน่งตลอดชีวิต แม้ว่าค่าตอบแทนจะไม่คุ้มค่าก็ตาม

เฉพาะในปี พ.ศ. 2378 ที่มีโรงเรียนฝึกหัดครูแห่งแรกเกิดขึ้น อย่างไรก็ตาม ค่านิยมทางศีลธรรมและศาสนามีค่ามากที่สุด ยิ่งกว่าความรู้ของครู

คนส่วนใหญ่ไม่เห็นความสำคัญของการศึกษา ด้วยเหตุนี้ ผู้ปกครองจึงไม่ส่งลูกไปโรงเรียนเมื่ออายุได้ 5 ขวบ ตามคำแนะนำของการปฏิรูป หรือทันทีที่พวกเขารู้หนังสือ พวกเขาจะถูกไล่ออกจากโรงเรียน

สาธารณรัฐบราซิล

เบนจามิน คอนสแตนท์ ได้จัดการปฏิรูปการศึกษา ซึ่งพิจารณาแบ่งตามเกรดและตามกลุ่มอายุ

ณ จุดนี้เองที่ร่างของผู้อำนวยการโรงเรียนปรากฏขึ้น ซึ่งเป็นตำแหน่งที่ผู้ชายถืออยู่

รัฐกดดันให้ครูปฏิบัติตามโปรแกรมของโรงเรียนและไม่ให้นักเรียนสอบตก ส่งผลให้มีการใช้จ่ายเกินตัวและการหลีกเลี่ยงนักเรียน

ในบรรดานักการศึกษาคนอื่นๆ Anísio Teixeira เขาเป็นหนึ่งในผู้บุกเบิกการสอนใหม่ เธอต่อสู้กับการจำกัดการศึกษาสำหรับชนชั้นนำและการสร้างสายสัมพันธ์ทางศาสนา

ในปี ค.ศ. 1939 หลักสูตรการสอนถูกสร้างขึ้นที่มหาวิทยาลัย Pontifical Catholic University of Campinas (PUC-Campinas)

เปาโล เฟรเรซึ่งเป็นหนึ่งในนักการศึกษาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในโลก เสนอผลงานด้านการศึกษาที่เป็นที่นิยม

ในปี พ.ศ. 2514 การศึกษาเริ่มจัดเป็นระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษา และภาคบังคับจนถึงอายุ 14 ปี

ปัจจุบัน

หลังจากนั้นไม่นาน ความล่อแหลมของการศึกษาก็เป็นหนึ่งใน ปัญหาสังคม ของประเทศเรา เนื่องจากยังมีเด็กที่ยังไม่ได้รับการศึกษาในระบบหรือโรงเรียนที่เข้าเรียนเต็มและมีเงื่อนไขบางประการ ส่งผลให้เด็กเหล่านี้มีโอกาสน้อยลง

ปัญหาที่ใหญ่ที่สุดประการหนึ่งคือ บราซิลไม่ได้ลงทุนอย่างเพียงพอในด้านการศึกษา แม้ว่าจะมีการลงทุนด้านการศึกษามากกว่าประเทศที่พัฒนาแล้วบางประเทศก็ตาม

นอกจากปัญหาทางการเงินแล้ว เช่น สถานการณ์การใช้เงินในทางที่ผิด

นอกจากประเด็นเหล่านี้แล้ว การฝึกอบรมครูยังเป็นประเด็นอีกด้วย ความจริงก็คือมีครูสอนวิชาที่ตนไม่ได้รับการอบรมและได้รับแรงจูงใจเพียงเล็กน้อยในแง่ของค่าตอบแทน

สุดท้าย ในสถานการณ์ที่ต้องให้ความสนใจมากขึ้น ได้แก่ การปฏิรูปการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ฐานหลักสูตรระดับชาติร่วม (BNCC) และวิกฤตการณ์ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ข้อมูล

จากข้อมูลของ IBGE (สถาบันภูมิศาสตร์และสถิติของบราซิล) ระบุว่า ระหว่างปี 2550-2557 การไม่รู้หนังสือลดลงและการศึกษาสำหรับเด็กอายุระหว่าง 6 ถึง 14 ปีเพิ่มขึ้น ระดับการศึกษาของบราซิลก็เพิ่มขึ้นในช่วงเวลาเดียวกันเช่นกัน

อัตราการไม่รู้หนังสือของคนอายุ 10 ถึง 14 ปี แยกตามเพศ:

ที่มา: IBGE ผู้อำนวยการฝ่ายวิจัย การประสานงานด้านงานและรายได้ การสำรวจตัวอย่างครัวเรือนแห่งชาติ 2550/2015
อย่างไรก็ตาม เมื่อวิเคราะห์หัวข้อเพิ่มเติม เราต้องเผชิญกับความเป็นจริงดังต่อไปนี้ ตามข้อมูลปี 2011 ที่จัดทำโดย Instituto Paulo Montenegro:

- 27% ของชาวบราซิลไม่มีการศึกษาเชิงหน้าที่ (พวกเขารู้วิธีอ่าน แต่ไม่เข้าใจความหมายของสิ่งที่พวกเขาอ่าน)
- 4% ของนักเรียนระดับอุดมศึกษาถือว่าไม่มีการศึกษา

ในปิซา (โครงการประเมินนักศึกษาต่างชาติ) ของ OECD บราซิลอยู่ในอันดับที่ 63, 59 และ 66 ในด้านวิทยาศาสตร์ การอ่าน และคณิตศาสตร์ตามลำดับ

สนใจ? ดูด้วย:

• การไม่รู้หนังสือในบราซิล
• การรวมโรงเรียน: แนวคิดและความท้าทาย
• LDB (ปรับปรุงในปี 2019)
• แผนการสอน (วิธีการ รูปแบบ และตัวอย่าง)