ที่ ประโยคย่อยที่สำคัญ เป็นประเภทของประโยคที่ทำหน้าที่เป็นคำนาม
ขึ้นอยู่กับฟังก์ชันวากยสัมพันธ์ที่พวกเขาดำเนินการ พวกมันถูกจำแนกเป็น 6 แบบ: อัตนัย, กริยา, ส่วนเสริมเล็กน้อย, วัตถุประสงค์โดยตรง, วัตถุประสงค์ทางอ้อม, แง่บวก
เพื่อฝึกความรู้ของคุณในหัวข้อนี้ โปรดดูแบบฝึกหัด 25 แบบที่ผู้เชี่ยวชาญของเราแสดงความคิดเห็นด้านล่าง
คำถามที่ 1
(PUC-SP) ตรวจสอบทางเลือกที่มีอนุประโยคเป็นคำนามกริยา
ก) หวังว่าคุณจะมาวันนี้
ข) นักเรียนที่ทำงานเก่ง
ค) ความปรารถนาของฉันคือคุณจะเรียนจบเร็ว ๆ นี้
ง) คุณฉลาดเหมือนพ่อของคุณ
จ) น.d.a.
ทางเลือก c: ความปรารถนาของฉันคือคุณจะเรียนจบเร็ว ๆ นี้
คำนามกริยารองทำหน้าที่เป็นกริยาของประธาน สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่ากริยาของประธานในประธานอธิบายลักษณะหรือเสริมเรื่องและมักจะมาพร้อมกับกริยาที่เชื่อมต่อ ในกรณีนี้คือ "คือ (ความปรารถนาของฉันคือ)"
สำหรับทางเลือกที่เหลือ:
ก) ฉันรอ ที่คุณมาวันนี้. (ประโยคย่อยที่เป็นสาระสำคัญวัตถุประสงค์โดยตรง)
ข) นักเรียน ที่ได้ผล ดี. (อนุประโยคย่อยคำคุณศัพท์จำกัด)
ง) คุณฉลาดมาก เหมือนพ่อของคุณ. (เปรียบเทียบกริยาวิเศษณ์รองอนุประโยค)
คำถาม2
(PUC-SP) "พูดได้นะ ว่างานนี้เป็นทางการล้วนๆ
.”ในข้อความข้างต้น เรามีประโยคที่เน้นไว้ซึ่งก็คือ ________ และ "ถ้า" ซึ่งก็คือ ________.
ก) คำนามวัตถุประสงค์โดยตรงอนุภาคแฝง pass
b) คำนามกริยา, ดัชนีไม่แน่นอนเรื่อง
c) ญาติสรรพนามสะท้อน
d) คำนามอัตนัย, อนุภาคแฝง
จ) กริยาวิเศษณ์ต่อเนื่องกัน, ดัชนีไม่กำหนดหัวเรื่อง
ทางเลือก d: คำนามอัตนัย, อนุภาคแฝง
ประโยคที่เน้นถูกจัดประเภทเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาเชิงอัตนัยเพราะมันเล่นบทบาทของหัวข้อของประโยคหลัก "สามารถพูดได้"
อนุภาค "ถ้า" มีฟังก์ชันของอนุภาคทู่ โปรดทราบว่า "ถ้า" มาพร้อมกับกริยาโดยตรง (อำนาจ) และเป็นดัชนีของความไม่แน่นอน ของเรื่อง "ถ้า" ต้องมาพร้อมกับกริยาอกรรมกริยาทางอ้อมหรือกริยาของ ลิงค์.
คำถาม 3
(ยูเอ็มจี)
“ทันใดนั้นวันอายุเจ็ดสิบของฉันก็มาถึง
ฉันอยู่ระหว่างประหลาดใจและขบขัน เจ็ดสิบฉัน? แต่ทุกอย่างดูเหมือนจะเป็นเมื่อวาน! ในศตวรรษที่คนส่วนใหญ่ต้องการอายุยี่สิบ (สามสิบเรายังพออยู่ได้) ฉันก็อายุเจ็ดสิบ แย่กว่านั้น: สงสัยเพราะยังได้ยินเสียงหัวเราะของหญิงสาวที่ต้องการวิ่งบนแผ่นพื้นลานเมื่อ ฝนตก เธอตกปลา lambari กับพ่อของเธอในสระน้ำ เธอร้องไห้ในภาพยนตร์ Gordo e Magro เมื่อแม่ของเธอพาเธอไปที่ รอบบ่าย (ฉันร้องไห้ออกมาดัง ๆ ด้วยความสงสารทั้งคู่ แม่โกรธมาก)
สาวโดนทำโทษที่โรงเรียนเพราะหัวเราะนอกเวลาเพราะมัวแต่มองท้องฟ้าและเมฆผ่านหน้าต่างแทนจ่าย ความสนใจเพราะผมค่อยๆผลักกล่องดินสอไปที่ขอบโต๊ะแล้วปล่อยให้มันพังเพราะรู้ว่าเด็กชายมากกว่า เด็กผู้หญิงจะลงไปทั้งสี่หยิบดินสอ ปากกา ยางลบ กฎระเบียบที่น่าเบื่อและความเงียบจะถูกทำลายอีกครั้ง
ถามคำถามบ้าๆ ตลอดเวลา เธอทำให้ครูรำคาญ และทำให้ชั้นเรียนสนุก เพียงเพราะเธอไม่อยากแตกต่าง เธออยากเป็นที่รัก เธออยากเป็น โดยธรรมชาติแล้ว เธอไม่ต้องการให้พวกเขารู้ว่าเธออายุ 12 ขวบ นอกจากหนังสือการ์ตูนและละครที่มีรสหวานแล้ว ยังอ่านโรงละครกรีกโดยไม่เข้าใจ และคิด น่าตื่นเต้น
(และแม้กระทั่งจากแฟนในอนาคตของเธอ ตอนอายุสิบห้า เธอก็ซ่อนมันไว้)
วันเกิดของฉัน: ตอนแรกฉันคิดว่าจะจัดงานใหญ่ ฉันไม่ชอบปาร์ตี้และฉันชอบกลุ่มเล็กๆ แต่ฉันคิดว่าเจ็ดสิบนั้นคุ้มค่า! ท้ายที่สุดมันเป็นเวลานาน! ไม่นานฉันก็รู้ว่าวันนี้อายุเจ็ดสิบเกือบจะเป็นเรื่องธรรมดา หลายคนในวัยแปดสิบยังคงกระฉับกระเฉงและปรากฏตัว
ฉันเพิ่งตัดสินใจรวบรวมเด็กและเพื่อนสนิท (เป็นงานยากที่ต้องเลือก) และออกจากงานปาร์ตี้นั้นไปอีกสิบปี”
LUFT, 2014, p.104-105
อ่านคำอธิษฐานที่เน้นในช่วงเวลาต่อไปนี้อย่างละเอียด:
“(...) เพราะฉันยังได้ยินเสียงหัวเราะของหญิงสาว ที่ต้องการวิ่งบนแผ่นพื้นลาน (...)”
ตรวจสอบทางเลือกอื่นที่ส่วนคำสั่งที่เป็นตัวหนาและขีดเส้นใต้มีการจัดประเภทวากยสัมพันธ์เดียวกันกับที่เน้นด้านบน
ก) “หญิงสาว ที่โดนทำโทษที่โรงเรียนเพราะเธอหัวเราะหมดเวลา (...)”
b) “(...) และปล่อยให้มันตกลงไปพร้อมกับความผิดพลาดรู้ ว่าเด็กผู้ชาย, มากกว่าผู้หญิง, จะได้รับทั้งสี่ หยิบดินสอ ปากกา ยางลบ (...)”
ค) “(...) ฉันไม่ต้องการ ที่พวกเขารู้ นั่นเธอ (...)"
ง) "ในไม่ช้าฉันก็รู้ ที่เจ็ดสิบเกือบจะซ้ำซากในวันนี้ (...)"
ทางเลือกของ: "The girl ที่โดนทำโทษที่โรงเรียนเพราะเธอหัวเราะหมดเวลา (...)”
อนุประโยคทั้งสองถูกจัดประเภทเป็นอนุประโยคย่อยคำคุณศัพท์ที่จำกัด นี่เป็นเพราะทั้งคู่ทำหน้าที่ของคำคุณศัพท์ของคำก่อนหน้า - "หญิงสาว" และกำหนดความหมายนั่นคือไม่ใช่แค่ผู้หญิงคนใดคนหนึ่ง แต่เป็นคนที่ต้องการวิ่งบนแผ่นพื้นและผู้ที่ถูกลงโทษ
ในประโยคแรก "ใครอยากวิ่ง" สามารถแทนที่ด้วยคำคุณศัพท์ "นักวิ่ง" ในประโยคที่สอง "ผู้ที่รับโทษ" อาจถูกแทนที่ด้วยคำคุณศัพท์ "ลงโทษ"
คำถาม 4
(FCE-SP) "ผู้ชายมักลืม ว่าเราทุกคนเป็นมนุษย์." คำอธิษฐานที่เน้นคือ:
ก) คำนามคำนามเสริม
b) คำนามวัตถุประสงค์ทางอ้อม
c) คำนามกริยา
d) คำนามวัตถุประสงค์โดยตรง
จ) คำนามอัตนัย
ทางเลือก b: คำนามวัตถุประสงค์ทางอ้อม
ประโยคนั้นจัดเป็นคำนามวัตถุประสงค์ทางอ้อม ประโยคย่อย เพราะนอกจากจะทำหน้าที่เป็นคำนามแล้ว ยังเล่นบทบาทของวัตถุทางอ้อมอีกด้วย (ผู้ชายลืมอะไร? "ที่เราทุกคนเป็นมนุษย์" - ให้ความสนใจกับคำบุพบท "ของ")
คำถาม 5
(PUC-SP) เกี่ยวกับข้อความที่ตัดตอนมา "... และในที่สุดก็ประกาศตัวฉัน ที่ฉันกลัวว่าเธอจะลืมฉัน" คำอธิษฐานที่เน้นคือตามลำดับ:
ก) ผู้ใต้บังคับบัญชาเชิงวัตถุทางอ้อม, ผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีสาระสำคัญทางอ้อม
ข) ผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีนัยสำคัญเชิงกริยา, ผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีสาระสำคัญโดยตรง
ค) ผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีสาระสำคัญตามวัตถุประสงค์โดยตรง, ผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีสาระสำคัญที่สมบูรณ์ในนาม
d) ผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีวัตถุประสงค์โดยตรง, ผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีสาระสำคัญโดยอ้อม
จ) ผู้ใต้บังคับบัญชาที่เป็นสาระสำคัญเชิงอัตนัย, ผู้ใต้บังคับบัญชาที่เป็นสาระสำคัญเชิงอัตนัย
ทางเลือก c: คำนามวัตถุประสงค์โดยตรงผู้ใต้บังคับบัญชา, คำนามสมบูรณ์ชื่อผู้ใต้บังคับบัญชา
ประโยค "ฉันกลัว" จัดเป็นประโยคย่อยที่มีวัตถุประสงค์โดยตรง เพราะมันเติมเต็มความหมายของประโยคหลัก "และในที่สุดเขาก็ประกาศฉัน" หลังจากที่ทุกคนที่ประกาศประกาศ บางสิ่งบางอย่าง
ประโยค "ที่คุณลืมฉัน" จัดเป็นประโยคย่อยคำนามเสริมเพราะมันมีค่าเสริมเล็กน้อย เธอเติมประโยคหลักให้สมบูรณ์ด้วยการทำความเข้าใจชื่อ ซึ่งในกรณีนี้คือ "ความกลัว" โปรดทราบว่าคำบุพบทมักจะแนะนำส่วนเติมเต็มเล็กน้อย
คำถาม 6
(PUC-SP) ใน "ในที่สุดฉันก็พิจารณา ความรักเป็นอย่างไร... " คำอธิษฐานที่เน้นมีความเกี่ยวข้องกับคำอธิษฐานที่ไม่เน้น:
ก) ค่าคำคุณศัพท์และฟังก์ชันกริยาวากยสัมพันธ์ของหัวเรื่อง
b) ค่าคำวิเศษณ์และโหมดคำวิเศษณ์ ฟังก์ชันเสริมของประโยค
c) ค่านามและฟังก์ชันวากยสัมพันธ์ของอ็อบเจกต์โดยตรง
d) ค่านามและฟังก์ชันวากยสัมพันธ์หัวเรื่อง
จ) ค่าคำคุณศัพท์และฟังก์ชันเสริมของประโยคเสริม
ทางเลือก c: ค่านามและฟังก์ชันวากยสัมพันธ์ของอ็อบเจกต์โดยตรง
อนุประโยคย่อยมีสามประเภท - คำนาม คำคุณศัพท์ และกริยาวิเศษณ์ - แต่ละประเภทมีชื่อตามหน้าที่
ในกรณีนี้ เรามีอนุประโยคย่อยเพราะว่า "ความรักเป็นอย่างไร" มีหน้าที่เป็นคำนาม อนุประโยคนี้จัดประเภทเป็นวัตถุประสงค์โดยตรง เนื่องจากเป็นการเติมเต็มความหมายของประโยคหลัก "ฉันพิจารณาแล้ว" และใครก็ตามที่พิจารณา จะพิจารณาบางสิ่ง
คำถาม 7
(UFV-MG) อนุประโยคสำคัญรองที่ปรากฏในช่วงเวลาด้านล่างล้วนแล้วแต่เป็นอัตนัย ยกเว้น:
ก) มีการตัดสินใจว่าน้ำมันจะขึ้นราคา
ข) เป็นการดีที่มนุษย์จะไตร่ตรองถึงชีวิตของเขาเป็นครั้งคราว
ค) คุณรู้หรือไม่ว่านาฬิกาของฉันมีราคาเท่าไร?
ง) ผู้อำนวยการถูกถามเมื่อเราจะได้รับ
จ) คงจะดีถ้าคุณอยู่ในที่ประชุม
ทางเลือก c: คุณไม่รู้ว่านาฬิกาของฉันราคาเท่าไหร่?
ประโยคย่อยที่มีนัยสำคัญเชิงอัตนัยมีบทบาทเป็นประธานของประโยคหลัก
ในกรณีทางเลือก c) หัวข้อสามารถรับรู้ได้ในประโยคหลักผ่านตอนจบ วาจาของกริยา "ละเว้น" กล่าวคือ ตัว "s" ลงท้าย แสดงว่าเป็นเอกพจน์บุรุษที่ 2 tu คุณละเลย
คำถาม 8
(UEL-PR) "ไม่มีใครเชื่อว่ายังมีวิธีที่จะช่วยเขาได้"
มีในช่วงเวลาข้างต้น:
ก) สามประโยคย่อย
b) ประโยคหลักและประโยครอง
c) ประโยคย่อยที่ลดลง
d) ประโยคย่อยตามอัตนัย
c) อนุประโยควัตถุประสงค์ทางอ้อม
ทางเลือก b: ประโยคหลักและอนุประโยค
อนุประโยคย่อยขึ้นอยู่กับแต่ละอื่น ๆ ในคำอธิษฐานข้างต้น เรามีช่วงเวลาที่ประกอบด้วยประโยคหลัก "ไม่มีใครเชื่ออีกต่อไป" และประโยคย่อย "ยังมีวิธีที่จะช่วยชีวิตเขาได้"
อนุประโยคย่อยนี้จัดเป็นคำนามวัตถุประสงค์ทางอ้อมเพราะนอกจากจะมีบทบาทแล้ว ของคำนามก็ยังทำหน้าที่ของกรรมทางอ้อมซึ่งก็คือการเติมเต็มความรู้สึกของคำกริยา (ฉันเชื่อใน อะไร? ว่ายังมีหนทางที่จะช่วยเขาได้)
คำถาม 9
(FCMSC-SP) คำว่า "ถ้า" เป็นการรวมตัวรอง (แนะนำคำนามย่อยรองวัตถุประสงค์โดยตรง) ในข้อใดต่อไปนี้
ก) เขาอิจฉาเจ้านายของเขา
ข) สหพันธ์ถือว่าสิทธิ์ในการยกเลิกเกม
ค) นักเรียนถูกวางตัวเป็นหมอ
d) จำเป็นต้องใช้ Masons
จ) ฉันไม่รู้ว่าไวน์นั้นดีหรือไม่
ทางเลือก e: ฉันไม่รู้ว่าไวน์ดีหรือเปล่า
ประโยค "ถ้าไวน์ดี" จัดเป็นคำนามโดยตรงรองเพราะนอกจาก in เล่นบทบาทของคำนามนอกจากนี้ยังมีบทบาทเป็นกรรมตรงซึ่งเป็นการเติมเต็มความรู้สึกของคำกริยา (ไม่ ฉันรู้ว่า? ถ้าไวน์ดี)
สำหรับอนุภาค "ถ้า" ในทางเลือกที่เหลือ:
ให้เขา ถ้า เขาอิจฉาเจ้านายของเขา (การปรับปรุงโวหาร)
ข) สหพันธ์หยิ่งผยองถ้า สิทธิ์ในการยกเลิกเกม (อนุภาคแบบพาสซีฟ)
ค) นักเรียนทำ-ถ้า ผ่านแพทย์ (อนุภาคแบบพาสซีฟ)
ง) ต้องการ-ถ้า ของช่างก่ออิฐ (ไม่แน่นอนของเรื่อง)
คำถาม 10
(PUC-SP) ในข้อความที่ตัดตอนมา "... เป็นไปไม่ได้ อะไร ข่าวการเสียชีวิตจะทำให้ฉันสงบ โล่งอก และมีความสุขสักหนึ่งหรือสองนาที” และ “ฉันบอกคุณ อะไร น้ำตามีจริง" คำว่า "ว่า" เป็นการแนะนำประโยคตามลำดับ:
ก) ผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีสาระสำคัญเชิงอัตนัย, ผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีสาระสำคัญโดยตรง
b) ผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีวัตถุประสงค์โดยตรง, ผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีสาระสำคัญโดยตรง
ค) ผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีสาระสำคัญส่วนตัว, ผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีสาระสำคัญส่วนตัว
d) คำนามรองคำนามสมบูรณ์คำคุณศัพท์อธิบายรอง
e) คำคุณศัพท์อธิบายรอง, คำนามรองกริยา
ทางเลือกของ: คำนามอัตนัยผู้ใต้บังคับบัญชา, คำนามโดยตรงรองลงมา
ผู้เล่น "... ว่าข่าว..." ถูกจัดประเภทเป็นประโยคย่อยที่เป็นสาระสำคัญตามอัตนัย เพราะมันมีบทบาทเป็นประธานของประโยคหลัก "มันเป็นไปไม่ได้"
คำอธิษฐาน "ที่น้ำตาเป็นความจริง" ถูกจัดประเภทเป็นประโยคย่อยที่มีวัตถุประสงค์โดยตรงเพราะมันเติมเต็มความหมายของประโยคหลัก "ฉันบอกคุณ" หลังจากที่ทุกคนพูดอะไรบางอย่าง
คำถาม 11
(PUC-SP) ทำเครื่องหมายช่วงเวลาที่ประโยคที่เน้นเป็นคำนามบวก
ก) พวกเขาไม่ได้บอกฉัน คุณอาศัยอยู่ที่ไหน.
b) ถนน คุณอาศัยอยู่ที่ไหน มันยุ่งมาก
ค) ฉันสนใจที่จะรู้สิ่งเดียวเท่านั้น: คุณอาศัยอยู่ที่ไหน.
ง) ฉันจะมีชีวิตอยู่ คุณอาศัยอยู่ที่ไหน.
จ) น.d.a.
ทางเลือก c: ฉันสนใจเพียงสิ่งเดียวเท่านั้น: คุณอาศัยอยู่ที่ไหน.
คำนามปรมาณูทำหน้าที่เหมือนอัครสาวก สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าการเดิมพันเป็นแบบอย่างหรือระบุบางสิ่งบางอย่าง ในกรณีนี้ สิ่งที่ผู้เข้าร่วมต้องการทราบ (ที่คุณอาศัยอยู่) กำลังถูกระบุ
คำถาม 12
(UFPA) ช่วงเวลาที่มีอนุประโยคที่มีนัยสำคัญคืออะไร?
ก) ความปรารถนาของฉันคือให้คุณสอบผ่าน
b) ฉันชอบที่จะได้รับการอนุมัติ
ค) ฉันขอให้คุณนี้: ขอให้คุณมีความสุข
ง) นักเรียนที่เรียนสามารถเอาชนะความยากของการสอบเข้าได้
จ) จำไว้ว่าทุกสิ่งในโลกนี้ผ่านไป
ทางเลือกอื่น: ความปรารถนาของฉันคือคุณสอบผ่าน
อนุประโยคจัดเป็นคำนามรองเพราะนอกเหนือจากการเล่นบทบาทของ คำนามยังเล่นบทบาทของกริยาของเรื่องซึ่งเป็นคุณลักษณะที่มีคุณภาพเพื่อ to เรื่อง.
คำถามที่ 13
(UFMG) ในวลี "Maria do Carmo แน่ใจ ว่าฉันกำลังจะเป็นแม่" คำอธิษฐานที่เน้นคือ:
ก) ผู้ใต้บังคับบัญชาเชิงวัตถุทางอ้อม
b) คำนามเสริมเล็กน้อยผู้ใต้บังคับบัญชา
ค) ผู้ใต้บังคับบัญชาที่เป็นกริยา
d) สรุปพิกัดซินเดติก
จ) พิกัดซินเดติกอธิบาย
ทางเลือก b: คำนามนามคำนามรอง
ประโยคที่เน้นสีจะทำให้ความหมายของชื่อสมบูรณ์ (ความแน่นอน) ดังนั้นจึงเป็นคำนามเสริมคำนามรองรอง
คำถาม 14
(FGV-SP) ประโยคที่ขีดเส้นใต้ทำงานเป็นประธานของกริยาของประโยคหลักใน:
ก) ฉันไม่ต้องการ ให้โยเซฟทำอันตรายเด็กคนนั้นไม่ได้.
ข) มันไม่สำคัญ ไม่ว่ารถไฟจะสูบบุหรี่หรือไม่.
c) การดำเนินการหลักขึ้นอยู่กับ ที่สมาชิกของกลุ่มเป็นผู้ริเริ่ม.
ง) กาลครั้งหนึ่งกบ ที่ไม่กินแมลงวัน.
จ) ความหวังของเราคือ ว่ารถจะกลับทันเวลาตามโจร.
ทางเลือก b: ไม่สำคัญ ไม่ว่ารถไฟจะสูบบุหรี่หรือไม่.
คำอธิษฐานที่เหลือมีหน้าที่ดังต่อไปนี้:
ก) วัตถุโดยตรง คำอธิษฐาน "ว่าโจเซฟจะไม่ทำอันตรายเด็ก" เป็นอนุประโยคย่อยที่มีสาระสำคัญโดยมีวัตถุประสงค์โดยตรง
c) วัตถุทางอ้อม ประโยค "ที่สมาชิกของกลุ่มจะริเริ่ม" เป็นประโยคย่อยที่มีวัตถุประสงค์ทางอ้อม
ง) คำคุณศัพท์ ประโยค "ที่ไม่กินแมลงวัน" เป็นประโยครองคำคุณศัพท์
จ) กริยา ประโยคที่ว่า "รถสามารถกลับทันเวลาตามโจร" เป็นประโยคย่อยในคำนามกริยา
คำถาม 15
(PUC-Campinas) ทางเลือกที่ประโยคย่อยวัตถุประสงค์โดยตรงที่เริ่มต้นด้วยคำเชื่อม SE คือ:
ก) เราจะได้รับการอนุมัติก็ต่อเมื่อเราส่งเอกสารอย่างถูกต้องเท่านั้น
ข) จะมีการปันส่วนน้ำทั่วประเทศหากภัยแล้งยังคงมีอยู่
c) เขาพูดราวกับว่าเขาเป็นผู้เชี่ยวชาญในเรื่องนี้
ง) ถ้าหนึ่งในนั้นเข้ามา พวกเขาทั้งหมดก็อยากจะเข้าไปด้วย
จ) ฉันต้องการทราบจากพี่น้องว่ามีใครทำอะไรกับเด็กชายหรือไม่
ทางเลือก e: ฉันต้องการทราบจากพี่น้องว่ามีใครทำอะไรกับเด็กชายหรือไม่
ประโยคที่เหลือจะแสดงเงื่อนไข เช่นเดียวกับกรณีของทางเลือก ก) ข) และ ง) ซึ่งจัดเป็นประโยคย่อยตามเงื่อนไข
ทางเลือก c) ในทางกลับกัน เป็นการแสดงออกถึงการเปรียบเทียบ ดังนั้นจึงเป็นประโยคเปรียบเทียบคำวิเศษณ์รอง
คำถาม 16
(FEI-SP) "ฉันแน่ใจ ว่าปัญญาของสมาชิกสภานิติบัญญัติจะรู้วิธีหาทาง เพื่อดำเนินการวัดดังกล่าว" คำอธิษฐานที่เน้นมีความสำคัญ:
ก) วัตถุประสงค์ทางอ้อม
b) อาหารเสริมระบุ
ค) วัตถุประสงค์โดยตรง
ง) อัตนัย
จ) บวก
ทางเลือก b: ส่วนประกอบที่ระบุ
คำนามเสริมนามรองอนุประโยคมีหน้าที่ของการเติมเต็มเล็กน้อยนั่นคือเพื่อให้ความหมายของชื่อสมบูรณ์ซึ่งในกรณีนี้คือคำว่า "ปลอดภัย" ดังนั้นคำอธิษฐานนี้จึงตอบคำถามว่า "ฉันมั่นใจในอะไร"
คำถาม 17
(FESP) "ฉันจำได้ ที่เขาใส่แต่เสื้อเชิ้ตสีขาว." คำอธิษฐานที่เน้นคือ:
ก) คำนามคำนามเสริม
b) คำนามวัตถุประสงค์ทางอ้อม
c) คำนามกริยา
ง) คำนามอัตนัย
จ) น.d.a.
ทางเลือก b: คำนามวัตถุประสงค์ทางอ้อม
คำนามวัตถุประสงค์ทางอ้อมรองอนุประโยคมีหน้าที่ของวัตถุทางอ้อมนั่นคือเพื่อให้ความหมายของคำกริยาสมบูรณ์ซึ่งในกรณีนี้คือ "จำ" ดังนั้นคำอธิษฐานนี้จึงตอบคำถามว่า "ฉันจำอะไรได้บ้าง"
คำถาม 18
(UFSCar-SP) ตรวจสอบตัวเลือกที่มีคำนามเสริมประโยค
ก) "จำเป็นที่ไม่มีใครสงสัยว่าการสมรู้ร่วมคิดของเราเพื่อจับกุมเปโดรบาร์เคโร"
b) "ทั้ง Pascoal และฉันกลัวว่าเจ้านายจะชนกับ Pedro Barqueiro ในท้องถนนของเมือง"
ค) "เพื่อให้เรื่องสั้นสั้น เจ้านายตัวน้อย เราพบเปโดร บาร์เกโรที่ฟาร์มปศุสัตว์ ซึ่งมีเพียงสามห้องเท่านั้น: ห้องนั่งเล่น ห้องนอนของเขา และห้องครัว"
ง) "เมื่อเรามาถึง เปโดรอยู่ในลานนวดข้าว ซึ่งเขาเก็บได้ในฟาร์มใกล้ ๆ"
e) "Pascoal ให้ป้ายบอกเล็ก ๆ แก่ฉัน ฉันเดินไปรอบ ๆ และเดินผ่านประตูหลังเพื่อคว้า Boatman จากด้านหลัง"
ทางเลือก b: "ทั้ง Pascoal และฉันกลัวว่าเจ้านายจะวิ่งเข้าไปใน Pedro Barqueiro ในท้องถนนของเมือง"
คำนามเสริมนามรองอนุประโยคมีฟังก์ชั่นเสริมเล็กน้อยนั่นคือเพื่อให้ความหมายของชื่อสมบูรณ์ซึ่งในกรณีนี้คือคำว่า "ความกลัว" ดังนั้นคำอธิษฐานนี้จึงตอบคำถามว่า "เรากลัวอะไร"
สำหรับคำอธิษฐานที่เหลือ:
ก) ประโยคย่อยที่เป็นสาระสำคัญส่วนตัว
c) คำคุณศัพท์อธิบายอนุประโยคย่อย
d) คำคุณศัพท์ที่ จำกัด อนุประโยคย่อย
จ) สวดมนต์ร่วมกัน
คำถาม 19
(UEPG-PR) เกี่ยวกับช่วงเวลา "เป็นไปไม่ได้ที่คุณจะไม่รักและในความรักคุณตัดสินความรู้สึกของความยิ่งใหญ่ที่ไม่สบายใจ" ข้อความที่ถูกต้อง:
01) ประโยคสองประโยคที่แนะนำโดยคำว่า "ว่า" แบบฝึกหัดที่เกี่ยวข้องกับประโยคหลักคือฟังก์ชันหัวเรื่องที่สำคัญ
02) ในบรรดาอนุประโยคลดค่าสองส่วน ประโยคหนึ่งมีค่าเชิงสาเหตุ
04) คำว่า "นั่น" ในอนุประโยคย่อยสองประโยคที่แนะนำ เป็นคำสรรพนามที่เกี่ยวข้อง
08) สองประโยคที่แนะนำโดยคำว่า "ว่า" มีความเกี่ยวข้องกันผ่านกระบวนการประสานงาน
16) ในบรรดาองค์ประกอบสี่ข้อหนึ่งมีรูปแบบที่ลดลง
ผลลัพธ์คือ 17 เนื่องจากทางเลือกที่ถูกต้องคือ:
01) ประโยคสองประโยคที่แนะนำโดยคำว่า "ว่า" แบบฝึกหัดที่เกี่ยวข้องกับประโยคหลักคือฟังก์ชันหัวเรื่องที่สำคัญ
16) ในบรรดาองค์ประกอบสี่ข้อหนึ่งมีรูปแบบที่ลดลง
สำหรับข้อความที่เหลือ:
02) ในบรรดาอนุประโยคลดค่าสองส่วน ประโยคหนึ่งมีค่าเชิงสาเหตุ
มีเพียงคำอธิษฐานที่ลดลง: "และนั่นคือความรัก"
04) คำว่า "นั่น" ในอนุประโยคย่อยสองประโยคที่แนะนำ เป็นคำสรรพนามที่เกี่ยวข้อง
คำว่า "ว่า" ซึ่งแนะนำคำนามรองเป็นคำสันธานที่สำคัญและไม่ใช่คำสรรพนามที่เกี่ยวข้อง
08) สองประโยคที่แนะนำโดยคำว่า "ว่า" มีความเกี่ยวข้องกันผ่านกระบวนการประสานงาน
คำอธิษฐานเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาและไม่ประสานกัน
คำถาม 20
(Fatec) เมื่อพิจารณาว่าเป็นการรวมปริพันธ์ ซึ่งเริ่มต้นประโยคย่อยที่สำคัญ ให้ระบุว่าตัวเลือกใดที่ไม่มี "ถ้า" มีหน้าที่นี้:
ก) ถ้ามันขึ้นไปไม่มีใครรู้ไม่มีใครเห็น
ข) ว่ากันว่าเขาทำร้ายตัวเองโดยเจตนา
ค) จะไปหรืออยู่คือสิ่งที่ฉันอยากรู้
ง) คุณช่วยบอกฉันได้ไหมว่าเขาไปแล้ว?
จ) น.d.a
ทางเลือก ข: ว่ากันว่าเขาตั้งใจทำร้ายตัวเอง
ในกรณีนี้ "ถ้า" มีหน้าที่ของดัชนีความไม่แน่นอนของอาสาสมัคร
อนุประโยคที่เหลือจะแสดงเงื่อนไข เช่นเดียวกับกรณีของทางเลือก ก) ค) และ ง) ซึ่งจัดเป็นประโยครองรองแบบมีเงื่อนไข
คำถาม 21
(UFAM) ตรวจสอบตัวเลือกที่ระยะเวลาประกอบด้วยการประสานงานและการอยู่ใต้บังคับบัญชา:
ก) อย่าทำกับคนอื่นในสิ่งที่คุณไม่ต้องการให้พวกเขาทำกับคุณ
ข) ใครกรี๊ดมากที่สุดถูกน้อยที่สุด
c) แสดงความคิดเห็นว่าไม่ผูกหรือแก้
ง) ไม่ว่าคุณจะทำหน้าที่ของคุณได้ดีหรือคุณจะไม่ได้รับอนุมัติ
จ) กล้าหาญแค่ไหน คุณจะต้องรู้สึกถึงความกลัว
ทางเลือก c: แสดงความคิดเห็นว่าไม่ผูกหรือแก้
คำอธิษฐานที่ 1: "ความคิดเห็น" (คำอธิษฐานร่วมกัน)
ประโยคที่สอง: "ว่าเขาไม่ผูกมัดหรือไม่ผูกมัด" (ประโยครอง)
ทางเลือกที่เหลือมีเพียงอนุประโยคย่อย เนื่องจากอนุประโยคมีความเกี่ยวข้องกัน
คำถาม 22
(แมคเคนซี่) ทำเครื่องหมายช่วงเวลาที่ประโยคที่ไฮไลต์มีบทบาทเป็นส่วนเสริมเล็กน้อย
ก) ฉันแน่ใจว่าคุณจะไม่มีวันเข้าใจฉัน
b) ฉันไม่เคยต้องการให้คุณปกป้องผลประโยชน์ของฉัน
ค) จากการกรีดร้องมาก คุณจะจบลงด้วยเสียงแหบ
ง) ฉันแจ้งเธอว่าฉันได้รู้จักเพื่อนใหม่แล้ว
จ) จำไว้ว่าด้วยอัจฉริยะนี้ คุณจะอยู่คนเดียว
ทางเลือกแทน: ฉันแน่ใจว่าคุณจะไม่มีวันเข้าใจฉัน
ประโยค "ที่คุณจะไม่มีวันเข้าใจฉัน" ถูกจัดประเภทเป็นคำนามเสริมคำนามรองเนื่องจากมีค่าเสริมเล็กน้อย
มันทำให้ประโยคหลักสมบูรณ์โดยการทำความเข้าใจชื่อ ซึ่งในกรณีนี้คือ "ถูกต้อง" โปรดจำไว้ว่าประโยคที่สมบูรณ์ในนามมักใช้คำบุพบทเสมอ
คำถาม 23
(UEPG) ใน "มันเป็นไปได้ เพื่อสื่อสารเกี่ยวกับนักการเมือง" ประโยคที่สองคือ:
ก) ผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีสาระสำคัญส่วนตัว
b) กริยาวิเศษณ์รอง
ค) ผู้ใต้บังคับบัญชาที่เป็นกริยา
ง) หลัก
จ) ผู้ใต้บังคับบัญชาที่มีวัตถุประสงค์โดยตรงโดยตรง
ทางเลือกสำหรับ: คำนามรอง
ประโยค "ที่พวกเขาสื่อสารเกี่ยวกับนักการเมือง" มีหน้าที่เป็นประธานในประโยคหลัก
สำหรับทางเลือกอื่น:
ข) อนุประโยคกริยาวิเศษณ์แบ่งออกเป็น: สาเหตุ, ต่อเนื่อง, เงื่อนไข, ยอมจำนน, เปรียบเทียบ, สอดคล้อง, สุดท้าย, ตามสัดส่วนและชั่วคราว
c) อนุประโยคย่อยที่เป็นสาระสำคัญของกริยามีหน้าที่ของกริยาของประธาน
d) "เป็นไปได้" เป็นประโยคหลัก ความหมายของมันจบลงด้วยประโยคที่สอง "ที่พวกเขาสื่อสารเกี่ยวกับนักการเมือง"
จ) อนุประโยคย่อยที่เป็นสาระสำคัญของวัตถุประสงค์โดยตรงมีหน้าที่ของวัตถุโดยตรง
คำถาม 24
(อุนามะ)
การตายของคนขายนม
มีนมน้อยในประเทศ
คุณต้องส่งมอบก่อน
มีสำนักงานใหญ่ในประเทศเป็นจำนวนมาก
คุณต้องส่งมอบก่อน
มีคำบรรยายในประเทศ
ว่าขโมยยิงตัวเอง
(กุหลาบของผู้คน – Carlos Drummond de Andrade)
ประโยครองของข้อ ต้องส่งก่อนครับ สร้างความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์ต่อไปนี้:
ก) เติมความหมายของคำกริยาที่ต้องการ
b) กริยากริยาจะเป็น
c) แก้ไขความหมายของนมคำคุณศัพท์โดยระบุ
d) เกี่ยวข้องกับภาคแสดง "มันเป็นสิ่งจำเป็น" ในฟังก์ชันหัวเรื่อง
ทางเลือก d: เกี่ยวข้องกับภาคแสดง "มันเป็นสิ่งจำเป็น" ในฟังก์ชันหัวเรื่อง
เนื่องจากมีฟังก์ชันประธาน นี่เป็นอนุประโยคย่อยที่มีนัยสำคัญตามอัตวิสัย
คำถาม 25
(UFV) ทำเครื่องหมายทางเลือกที่ประโยคที่เน้นมีฟังก์ชันวากยสัมพันธ์ของออบเจกต์โดยตรง:
ก) "เป็นไปได้ ให้มีงานเลี้ยง."
b) "มันถูกระบายอากาศ ว่าเขาจะลาออก."
c) "Alberico ยืนยัน ซึ่งเป็นสาม."
d) "ทำให้เขาตื่นเต้น ขอให้ทุกคนอยู่ด้วย."
จ) "ดูเหมือนว่า ว่าน้ำท่วมเป็นภัยพิบัติ."
ทางเลือก c: "Alberico ยืนยัน ซึ่งเป็นสาม."
อนุประโยคย่อยนี้จัดเป็นคำนามวัตถุประสงค์โดยตรงเพราะนอกจากจะมีบทบาทแล้ว ของคำนามมันยังทำหน้าที่ของกรรมตรงซึ่งก็คือการทำให้คำกริยาสมบูรณ์ อะไร? ซึ่งเป็นสามคน)
ศึกษาหัวข้อนี้ต่อไป:
- อนุประโยคย่อย
- ประโยคที่สำคัญรอง
- คำคุณศัพท์รอง
- แบบฝึกหัดประโยคคำคุณศัพท์รอง
- คำวิเศษณ์รองอนุประโยค
- ประสานงานและผู้ใต้บังคับบัญชาสวดมนต์
- แบบฝึกหัดสวดมนต์ร่วมกัน
