ดังที่คุณทราบ มีหลายสถานการณ์ที่เราใช้ภาษา ทั้งในฐานะผู้ส่ง (เมื่อเราพูดหรือเขียน) หรือในฐานะผู้รับ (เมื่อเราได้ยินหรืออ่านบางสิ่ง) เราจึงได้พูดคุยกันถึงความสำคัญของการปรับคำพูดตามสถานการณ์ไปมากแล้ว กล่าวคือ ไม่ว่าจะเป็นสถานการณ์ที่เป็นทางการมากขึ้น (ในกรณีนี้คือการเขียน) หรือสถานการณ์ที่เป็นทางการน้อยกว่า (ในกรณีนี้คือ ช่องปาก)
เริ่มจากความรู้ที่สำคัญมากนี้ ต่อจากนี้ไปเราจะรู้เพิ่มเติมอีกเล็กน้อยเกี่ยวกับกริยาสองคำที่เราใช้อยู่ตลอดเวลา: กริยาที่จะมีและกริยาที่จะมี สำหรับสิ่งนั้น เราจะวิเคราะห์ตัวอย่างกันดีไหม หืม?
มีนักเรียนมาเล่นที่สนามกีฬา
ฮะ เหตุใดกริยา "มี" (เคย) จึงผันคำกริยาในบุคคลที่สามเป็นเอกพจน์และไม่เห็นด้วยกับคำว่า "นักเรียน" ที่อธิบายไว้ในพหูพจน์?
คุณเห็นไหมว่าถ้าคำนี้ ("นักเรียน") เป็นประธานของประโยค ใช่ มันสามารถแสดงเป็นพหูพจน์ได้ แต่ไม่ใช่ประธาน แต่เป็นกรรมโดยตรง (ส่วนเติมเต็ม) ของกริยา "มี" คุณจำลักษณะของประเภทวิชาได้หรือไม่? ถ้าไม่ เข้าไปที่ข้อความ "ประเภทของเรื่อง” และสังเกตว่าคำกริยายังคงอยู่ในเอกพจน์ (มี) เพราะประโยคนี้ไม่มีหัวเรื่องนั่นคือจัดเป็นประโยคที่ไม่มีหัวเรื่อง ดังนั้น กริยาทั้งหมดที่ประกอบขึ้นกรณีนี้จะต้องอยู่ในบุคคลที่สามเอกพจน์เสมอ
แต่... พูดถึงกริยา “มี” จริงหรือ? และกริยา "haver" ใช้ในสถานการณ์อะไร?
รู้ไหมว่าเมื่อต้องรับมือกับสถานการณ์ที่เป็นทางการ อย่างที่คุณรู้อยู่แล้ว คุณชอบที่จะใช้มันมากกว่า ใช่ไหม?
ดังนั้นให้สังเกตคำอธิษฐานเดียวกันตอนนี้ด้วยกริยา "haver":
มีนักเรียนมาเล่นที่สนามกีฬา
คุณสังเกตเห็นว่าเขาดำเนินการต่อในบุคคลที่สามเอกพจน์หรือไม่? ค้นหาสาเหตุที่เกิดขึ้นโดยการเข้าถึงข้อความ "กริยาไม่มีตัวตน”.
และอย่าลืมรายละเอียดที่สำคัญนี้: ในการเขียนให้ใช้กริยา "haver" แทนกริยา "have" ใช่ไหม
ใช้โอกาสในการดูวิดีโอบทเรียนของเรา ที่เกี่ยวข้องกับ หัวข้อ:
