Andragogy เป็นคำที่มาจากภาษากรีก แปลว่า "สอนผู้ใหญ่". คำนี้ถูกใช้ครั้งแรกในปี 1833 โดย Alexander Kapp ชาวเยอรมัน แต่กลายเป็นที่นิยมในยุค 70 กับ Malcolm Knowles นักการศึกษาชาวอเมริกันที่กลายมาเป็นข้อมูลอ้างอิงในเรื่องนี้
เช่นเดียวกับการสอน แอนดราโกกีเป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาการเรียนรู้ แต่แตกต่างจากการสอนที่เน้นที่เด็ก การเรียนแบบ andragogy แสวงหาแนวทางปฏิบัติและกลยุทธ์ที่ดีที่สุดเพื่อช่วยผู้ใหญ่ในกระบวนการเรียนรู้
ความแตกต่างระหว่างการสอนและ andragogy
การเรียนการสอนและ andragogy มุ่งเน้นการศึกษาในกระบวนการเรียนรู้และการพัฒนาวิธีการและการปฏิบัติที่เอื้อต่อความเข้าใจของผู้ที่กำลังเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม เด็กและผู้ใหญ่มีความต้องการและแรงจูงใจที่แตกต่างกัน นั่นคือสาเหตุที่วิธีการสอนแตกต่างกันไปในแต่ละช่วงวัยของชีวิต
ผู้ใหญ่เมื่อเข้าร่วมหลักสูตรจะซึมซับเนื้อหาตามความรู้เดิมและจะมีพื้นฐานสำหรับการทำความเข้าใจเรื่องประสบการณ์ที่อาศัยอยู่ ผู้ใหญ่มีความเป็นอิสระซึ่งแตกต่างจากเด็กซึ่งทำให้กระบวนการเรียนรู้มีความเป็นอิสระมากขึ้นและเกี่ยวข้องกับความสนใจของผู้ใหญ่
ความแตกต่างพื้นฐานอีกประการหนึ่งในการสอนผู้ใหญ่และเด็กคือความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่ส่งเนื้อหาและผู้ที่ได้รับเนื้อหา Andragogy มีแนวโน้มที่จะเป็นแนวราบมากกว่าและแข็งแกร่งขึ้นด้วยการแลกเปลี่ยนประสบการณ์และบทสนทนา ในกรณีนี้ ชั้นเรียนมีการอธิบายน้อยกว่าและครูมีบทบาทเป็นผู้ไกล่เกลี่ยในการเรียนรู้
กระบวนการแบบ andragogical แตกต่างจากวิธีปฏิบัติในการสอน ซึ่งมีครูที่มีความรู้และส่งต่อให้นักเรียนในความสัมพันธ์ในแนวดิ่งมากขึ้น การสอนเหล่านี้มีความยืดหยุ่นมากกว่า เนื่องจากความรับผิดชอบในการเรียนรู้คือผู้ใหญ่ที่มีความสนใจในการเรียนรู้มากกว่าครู
ความแตกต่างระหว่าง andragogy และ heutagogy
ยังมีแนวคิดอื่นที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา: heutagogy คำนี้เริ่มใช้ในปี 2000 และหมายถึงแนวทางการสอนที่ นักเรียนคือผู้จัดการของการค้นหาความรู้. ในรูปแบบการเรียนรู้นี้ นักเรียนเป็นนักแสดงหลักในกระบวนการนี้ และถึงแม้รูปร่างของครูจะไม่จำเป็น แต่ถ้ามี บทบาทของเขาก็คือบทบาทของผู้อำนวยความสะดวก
Heutagogy หนึ่งในหลักการของการศึกษาทางไกลส่วนใหญ่เกิดขึ้นหลังจากการปฏิวัติทางเทคโนโลยีและความสะดวกในการรับข้อมูลและความรู้ นั่นเป็นเพราะว่าด้วยเนื้อหาที่พร้อมใช้งานอย่างรวดเร็วและง่ายดาย ผู้คนสามารถวางแผนและดำเนินกลยุทธ์การเรียนรู้ของตนเองได้
จำเป็นต้องรู้
พื้นฐานสำคัญประการหนึ่งสำหรับทฤษฎี andragogical คือความต้องการที่จะได้รับความรู้บางอย่าง ต่างจากเด็ก ๆ ที่มีอิสระในการตัดสินใจว่าจะเรียนอะไร เพราะมีเนื้อหาที่ควร ถูกสอนให้ทุกคนในโรงเรียน ผู้ใหญ่ต้องเข้าใจถึงความจำเป็นในการได้รับบางอย่าง ความรู้
เหตุผลในการเรียนหัวข้อนั้นเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจของนักเรียนคนนั้น ซึ่งอาจเป็นมืออาชีพหรือส่วนตัวก็ได้ ไม่น่าเป็นไปได้ที่ผู้ใหญ่จะรู้สึกมีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับบางสิ่งที่เขาไม่ได้สนใจหรือจะไม่นำมาใช้ในชีวิตของเขา
การมีส่วนร่วมในกระบวนการ
การฝึกปฏิบัติแบบ Andragogical มักเกี่ยวข้องกับนักเรียนซึ่งกลายเป็นหัวข้อที่กระตือรือร้นในงานที่ต้องทำ นักเรียนที่เป็นผู้ใหญ่ควรมีส่วนร่วมร่วมกับครู ตั้งแต่การวางแผนชั้นเรียน พลวัตและกิจกรรม ไปจนถึงการเลือกวิธีการประเมิน
ดังนั้นแม้ว่าการศึกษาผู้ใหญ่จะต้องการความเป็นอิสระและความเป็นอิสระ แต่ก็ใช้วิธีการที่ส่งเสริมความร่วมมือและการแบ่งปันความรู้ระหว่างกลุ่ม
ลักษณะของ Andragogy
- เอกราช: นักเรียนที่เป็นผู้ใหญ่ถือเป็นอิสระในการเรียนรู้ เนื่องจากพวกเขามีความเป็นอิสระและสามารถตัดสินใจได้ด้วยตนเอง
- ประสบการณ์: ผู้ใหญ่มีสัมภาระและประสบการณ์ชีวิตเป็นพื้นฐานในการแสวงหาความรู้ใหม่
- หมั้น: ผู้ใหญ่แสวงหาการเรียนรู้ที่เป็นประโยชน์ต่อตนเองและจะมีส่วนร่วมมากขึ้นหากเข้าใจการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้
- คำแนะนำ: แสวงหาความรู้มาประยุกต์ใช้ในชีวิตจึงมุ่งแก้ปัญหามากกว่ามุ่งสู่ เนื้อหา - การแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันอาจเกี่ยวข้องกับชีวิตส่วนตัวหรือ มืออาชีพ
- แรงจูงใจ: ผู้ใหญ่แสวงหาการเรียนรู้ที่ให้คุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น ความนับถือตนเอง การพัฒนาตนเองและอาชีพ
Andragogy ในสภาพแวดล้อมขององค์กร
ในโลกธุรกิจ เป็นเรื่องปกติที่จะได้ยินเกี่ยวกับอนาธิปไตย การสอนผู้ใหญ่เป็นความจำเป็นที่เกิดขึ้นซ้ำๆ สำหรับบริษัทต่างๆ ซึ่งลงทุนในการฝึกอบรมและคุณสมบัติเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของพนักงาน
รูปแบบการฝึกอบรมเหล่านี้ใช้วิธีการมีส่วนร่วมเชิงรุก โดยมีพลวัต ปฏิสัมพันธ์ และการสนทนาระหว่างผู้เข้าร่วม การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างผู้ประกอบวิชาชีพต่างๆ ในโอกาสนี้ เป็นแหล่งความรู้ที่สำคัญตามหลักการของศาสตร์และศิลป์
Andragogy ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา
วิธีการสอนแบบ Andragogical ยังใช้ในมหาวิทยาลัยและสามารถทำให้การเรียนรู้แบบกลุ่มสมบูรณ์ยิ่งขึ้น เนื่องจากเมื่อถึงระดับอุดมศึกษา นักเรียนมีประสบการณ์ส่วนตัวและอาชีพมากมายแล้ว ทางการเมืองและสังคม ซึ่งสามารถนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้โดยอาศัยการเสวนาและการแลกเปลี่ยน ประสบการณ์
เมื่อพวกเขาอยู่ในวิทยาลัย เด็กฝึกงานแสวงหาความเป็นมืออาชีพสำหรับตลาดงานด้วยเหตุนี้ การทำความเข้าใจว่าการเรียนรู้แต่ละครั้งสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้อย่างไร เป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าแรงจูงใจของสิ่งเหล่านี้ นักเรียน ในกรณีนี้ กิจกรรมเชิงปฏิบัติและเชิงโต้ตอบอาจมีประสิทธิภาพมากกว่าการบรรยาย
ดูเพิ่มเติมที่ความหมายของ การสอน และ การศึกษา.
