Všimli ste si niekedy, že všetky ľudské činnosti súvisia s používaním jazyka? Stále pracujeme na rôznych situáciách, v ktorých je komunikácia nevyhnutná, takže je prirodzené, že existuje nekonečno textových žánrov.
Vy textové žánre slúžia slovným interakciám, či už ústnym alebo písomným, a z tohto dôvodu ich nemožno považovať za nemenné textové štruktúry. Aj keď sú dynamické a nespočetné, majú vlastnosti, ktoré umožňujú ich systematizáciu, keďže sú si tematicky, štylisticky a štrukturálne podobné.
Medzi rôznymi žánrami sú žurnalistické žánre, ktorých spoločenská funkcia je vzhľadom na vplyv médií v súčasnej dobe veľmi dôležitá. Keď sa texty z novinárskeho vesmíru študujú z hľadiska pohlavia, uľahčí sa pochopenie diskurzívnych akcií, ktoré sa v nich uskutočňujú. Aby ste lepšie pochopili diskurz prijatý médiami, Brazília Escola vám predstavuje niektoré charakteristiky žánru textových správ. Poď?
Správa:
► Žurnalistické žánre možno rozdeliť do dvoch širokých kategórií: žánre tvoriace mienkotvornú žurnalistiku a žánre tvoriace informatívnu žurnalistiku. V mienkotvornej publicistike sú názory autora textu výslovné; v informatívnej žurnalistike majú texty za cieľ informovať, teda rozprávať udalosti. Vedci v oblasti jazykov považujú správu za „problematický“ žáner, pretože nemá jasnú definíciu v jazykovej oblasti;
► Niektorí vedci tvrdia, že správa nie je nič iné ako a novinky rozšírené, zatiaľ čo iní sa domnievajú, že ide o autonómny žáner. Spomedzi tých, ktorí obhajujú prvý pohľad, ide správa za hranicu noviniek, má však priamy vzťah so žánrom. Pre tých, ktorí sa domnievajú, že spravodajstvo je autonómny žáner, nemôže súvisieť so správami, pretože jeho funkciou nie je pokrytie skutočnosti, to znamená, že nemá spravodajskú funkciu;
► Komunikačným účelom správy je informovať o probléme, čo však neznamená, že tento problém nevyhnutne súvisí s aktuálnymi problémami. Pre Patricka Charaudeaua, teoretika, ktorý študuje mediálne diskurzy, „novinárske spravodajstvo pojednáva o spoločenskom alebo politickom fenoméne a snaží sa ho vysvetliť“. Tento sociálny jav, na ktorý sa vedec odvoláva, súvisí s udalosťami produkovanými vo verejnom priestore a ktoré sú všeobecne zaujímavé.
► Správa obsahuje prvky, ktoré nie sú typické pre žáner spravodajstva, vrátane zberu údajov, rozhovorov so svedkami alebo odborníkmi a podrobnej analýzy faktov. Aj keď si cení objektivitu, dôležitú charakteristiku žurnalistických žánrov, podáva správy neustále predstavuje portrét subjektu z osobného hľadiska, takže na rozdiel od noviniek je podpísaný reportér. V tomto žánri je tiež bežné nájsť zdroj polyfónie, pretože sa v nej nachádzajú iné hlasy ako reportér, teda rovnováha medzi priamymi a nepriamymi prejavmi. Hlavným účelom polyfónie je umožniť reportérovi, aby k téme pristupoval globálne a týmto spôsobom sa vyňal z povinnosti uvádzať fakty.
Teraz sa pozrime na dva príklady, ktoré vám pomôžu lepšie pochopiť rozdiely medzi správami a správami. Príjemné čítanie a dobré štúdium!
Správa:
Učitelia nehovoria o vzdelávaní
Diplomová práca obhájená na univerzite v São Paulo (USP) odhaľuje nedostatok hlasu pedagógov v médiách
Autor: Cinthia Rodrigues
Učitelia nikomu nepovedia, čo sa deje v škole - aspoň nie novinárom. Asi pred 10 rokmi, odkedy mimovládna organizácia Observatório da Educação začala monitorovať zaobchádzanie, ktoré médiá poskytujú vzdelávacím politikám, nemá pedagóg v správach o tejto téme žiadny hlas. S každým novým indexom alebo navrhovanou verejnou politikou hovoria manažéri, historici, ekonómovia a akademici vyjadrujú svoj názor, pedagógovia však nie sú počúvaní.
Tento fenomén sprevádzala Fernanda Campagnucci od roku 2007, keď bola redaktorkou denníka Observatório da Vzdelanie, bol predmetom magisterského titulu obhájeného novinárom v roku 2014 na Pedagogickej fakulte Univerzity v São. Paulo (USP). Dizertačná práca „Mlčanie učiteľov“ identifikuje a analyzuje proces výstavby tohto umlčania.
Práca ukazuje, ako profesionáli zodpovední za výučbu ľudí mať zručnosti ako napr autonómia, kritické myslenie a schopnosť reflexie sa cítia obmedzené, aby nehovorili o svojej profesii a rutina. Sú to zriedkavé čísla nielen vo vzdelávaní, ale aj v samotnej diskusii o krokoch, ktoré je potrebné podniknúť na zabezpečenie dobrého výkonu.
„Je to vytvorené a opakované ticho,“ hovorí Fernanda, ktorá robila rozhovor s desiatimi odborníkmi z rôznych oblastí regióny mesta São Paulo, aby vysvetlili, prečo nehovoria alebo čo sa stane, keď sa rozprávajú novinárov. Štúdia tiež počula novinárov, ktorí komentovali svoje neúspešné pokusy o rozhovor. Záverom je, že pedagógovia nie sú úmyselne umlčaní alebo nehovoria z presvedčenia, ale z úst „impregnácia v inštitucionálnej kultúre“, ktorá zahŕňa faktory, ako sú pracovné podmienky a sebaobraz organizácie učiteľ.
Mnohí uvádzajú, že tlačové správy sú zákonom zakázané. V skutočnosti až do roku 2009 pozostatok diktatúry, ľudovo nazývaný „zákon o gagoch“, zakázal rozhovory. Kampaň samotného observatória vyústila do zmeny legislatívy, nie však do správania učiteľov. "Aj mladší, keď vstúpia, dozvedia sa od starších, že by nemali rozprávať o tom, čo sa deje v škole." Neuvádzajú presne článok, nanajvýš stav servera bez toho, aby boli konkrétni, “hovorí.
Z rozhovorov tiež vyplynulo, že starostlivosť sa v praxi učí. Z desiatich učiteľov boli vybraní dvaja, pretože už hovorili v správach, a jedného z nich riaditeľ pokarhal. „Aj keď rezorty školstva tvrdia, že existuje sloboda prejavu, mlčanie je explicitné,“ hovorí Fernanda. Napríklad počas štátnych štrajkov pochybné vyhlásenie zdôrazňuje, že sa nesmie rozprávať za inštitúcie, a nakoniec končí tým, že akýkoľvek prejav potlačí. Podobne, keď dôjde k konkrétnemu prípadu, ako je napríklad epizóda násilia, je vyslaný tím „krízového riadenia“, aby „sprostredkoval“ dialóg. Výsledkom je, že žiadny učiteľ komentuje túto tému.
Všeobecná devalvácia pedagóga končí tiež subjektívne na učiteľovi. "Vidí správy, ktoré hovoria o vzdelávaní, a vie, že to tak nie je." Niekedy nastáva konflikt medzi realitou, ktorú prežíva, a realitou, ktorú vykresľuje, ale nakoniec je tak stigmatizovaný médiá, spoločnosťou, dokonca aj v rámci rodiny, ktorá mení svoj sebaobraz a prijíma ich, “lamentuje výskumník.
Ďalším problémom je neistota práce. Toto povolanie má veľké množstvo dočasných odborníkov prijatých bez výberového konania, ktorí sú po niekoľkých mesiacoch prepustení. V skúšobnej fáze je tiež veľa profesorov, ktorí boli schválení pred necelými tromi rokmi. Dokonca aj tí, ktorí sú efektívni, majú malé spojenie so smerom, a to kvôli vysokej fluktuácii alebo ceste, ktorá často trvá viac ako jednou školou. Napríklad v štáte São Paulo učí 26% učiteľov v dvoch alebo viacerých zariadeniach. „Necítia sa dostatočne bezpečne, sú v byrokratickom prostredí a bez pevných väzieb, preto je rozhovor taký ťažký,“ vysvetľuje majster.
Podľa jeho výskumu sa po určitom bode jeho kariéry stáva rozprávanie o vlastnej práci pre učiteľa, ktorý nikdy nevyvinul takúto iniciatívu, čudné. „Celá situácia vytvára predbežné dispozície, nehovoriac o tom, že sa stane trvalou počas celej kariéry.“
Prieskum tiež ukázal, že prípady učiteľov zobrazené v správach sú extrémnymi výnimkami, v ktorých pedagógovia pôsobia ako hrdinovia napriek zlým kontextom alebo ako zodpovední za zlú kvalitu vzdelávania, takže izolovaný. Toto zistenie viedlo k kampani „Ani jeden hrdina, ani vina, učiteľ si musí byť vážený“, ktoré uskutočnilo rovnaké observatórium pre vzdelávanie. „Tieto správy ešte viac posilňujú názor, že pedagógovia vo všeobecnosti nie sú pripravení.“
Aj keď pre ňu všetky sektory spoločnosti a najmä vlády hrajú v tichosti vedúcu úlohu, môžu pre ňu pedagógovia a novinári pomôcť prelomiť začarovaný kruh. Pokiaľ ide o tlač, Fernanda tvrdí, že je potrebné zamerať sa na nedostatok slobody prejavu. „Médiá nemôžu prirodzene umlčať učiteľov, a to ani ich hľadaním, ani odpoveďami typu„ nereagovali na správu “. Čím viac sa zdôrazňuje dôvod, prečo pedagógovia nie sú zahrnutí v textoch, tým je tento problém viditeľnejší, “hovorí.
Zároveň sa domnieva, že téma by mala byť súčasťou neustáleho školenia v školách a mala by slúžiť ako reflexia pre pedagógov. „Každá snaha ukázať realitu ovplyvňuje zmeny. Je to široký proces, ktorý zahŕňa objektívne a subjektívne otázky pedagóga o ich úlohe. Prvým krokom je uvedomenie si, “uzatvára.
Dostupné v: list v škole. Prístupné dňa 15/04/15.
Novinky:
Učitelia v São Paule sa rozhodli zachovať štrajk
Zastavenie prác, ktoré sa začalo v marci, schválilo jeho kontinuitu na zhromaždení s 20-tisíc ľuďmi
Štátni učitelia v São Paule, ktorí štrajkujú od 16. marca, sa rozhodli štrajk zachovať na zhromaždení, ktoré sa konalo tento piatok (10). Štrajk trval 28 dní a bude sa o ňom naďalej hlasovať na nasledujúcej schôdzi 17. apríla. Stretnutie sa uskutoční na Avenida Paulista. Kategória tiež plánuje novú demonštráciu na budúcu stredu (15).
Na pochode, ktorý organizovali učitelia po včerajšom stretnutí, sa podľa vojenskej polície zhromaždilo okolo 17:40 20 hodín na juhu São Paula. Učitelia požadujú 75,33% zvýšenia platu, ktoré je potrebné na vyrovnanie platu s odborníkmi v oblasti vysokoškolského vzdelávania (stanovené v národnom vzdelávacom pláne).
Okrem toho požadujú úplné uplatnenie cesty po podlahe, znovuotvorenie uzavretých tried, okamžité rozdelenie preplnených tried, novú formu najímanie dočasných učiteľov, zvyšovanie výdavkov na dopravu a stravné lístky, transformácia bonusu na úpravu platov a vody vo všetkých školách pre všetko.
Dostupné v: Novinky R7.Prístupné dňa 15/04/15
Luana Castro
Absolvoval v listoch
