tekstlig koherens det er faktoren som gjør det mulig å forstå budskapet som formidles i teksten. Sammenhengende med kohesjon har koherens den funksjonen å konstruere betydningen av tekstualitet.
Gjennom sammenheng skjer sammenkoblingen av ideer i teksten. Det vil si dannelsen av en idékjede.
Teksten som følger koherensen overfører en logisk sammenheng med ideer som utfyller hverandre, ikke motsier hverandre og gir mening til budskapet. Når teksten er sammenhengende, griper samtalepartneren betydningen av teksten.
Mangelen på den påvirker betydningen av teksten, svekker forholdet til samtalepartneren, kontinuiteten i betydninger og forståelse.
Typer av tekstlig sammenheng
Fortellende sammenheng
I denne typen tekst følges en logikk mellom handlinger og tegn. Hver handling følger en tid som gjør det mulig å kjenne rekkefølgen av hendelser uten motsetninger.
Eksempel:
Han ringte om natten for å berolige hennes fortvilelse. Han satte seg på den slitte skinnsofaen, tente på lampen i det allerede mørke rommet. Kalt på kjære, gråt etter tilgivelse. Han rapporterte om dagen og lovet å redusere hullene som skilte dem. Samtalen var sulten. Han reiste seg og lette etter de siste restene av middagen. Hun ble mettet med et glass varm melk tilberedt mens han sverget til henne at de ville bli ødelagt neste morgen.
Argumenterende sammenheng
Eksempler, meninger og data som brukes som argumenter for å støtte konklusjonen presenteres.
Det er også nødvendig å følge en logisk rekkefølge av hendelser for å støtte argumentet og gjøre det mulig å forstå konklusjonen.
Eksempel:
Skolevold er et problem som involverer hele samfunnet. Fra familiekjernen til å leve i samfunnet er staten imidlertid ansvarlig for å tilby de nødvendige forholdene for å redusere problemet til det nærmeste eliminert.
Det er opp til samfunnet å blande seg inn slik at staten spiller sin rolle på en tilfredsstillende måte og forhindrer at problemer som vold på skolen skader samfunnets utvikling. Kort sagt vil problemet bare ende med felles involvering av samfunn og stat.
Beskrivende sammenheng
Disse tekstene gir et portrett av mennesker, ting og miljøer med detaljer om deres særegenheter.
Det brukes figurer som samsvarer med scenen, miljøet og tiden der karakterene og hendelsene er lokalisert.
Eksempel:
Det var så varmt den dagen at klærne så ut til å feste seg til huden. Hvert trinn på fortauet var en utfordring for velvære på grunn av temperaturen på flisen. Allikevel dro hun tidlig og handlet bursdagen sin for nattens overraskelse. Ikke engang varmen ville være nok til å stoppe festen.
Prinsipper for tekstlig sammenheng
Prinsippet om ikke selvmotsigelse
Det skjer når ideer ikke motsier hverandre og tekstens logikk er uforstyrret.
Prinsipp for ikke-tautologi
Det oppstår når det samme begrepet ikke gjentas uttømmende, noe som skader meldingen og gjør teksten forståelig.
Relevansprinsipp
Det skjer når samtalepartneren oppfatter lydighet til ideenes forhold i en sekvens. Det er ingen pause.
Når bestillingen er feil, selv om meldingene har isolerte betydninger, svekkes forståelsen av tekstens betydning.
Inngangseksamen Øvelser
1. (FCC-2007) Bruken av det understrekede elementet kompromitterer setningen:
a) Hver alder har tenåringer den fortjener, fordi disse er påvirket av sosialt dominerende verdier.
b) Unge mennesker har mistet evnen til å drømme stort, derfor noen motstår fortsatt moderne pragmatisme.
c) I moderne tid er drømming veldig savnet av tenåringer, i tillegg til pleie tilliten til din egen kreative kapasitet.
d) Med mindre hvis du endrer noen kulturelle paradigmer, vil påfølgende generasjoner være like konformistiske som den nåværende.
e) Det er de som er motløse av dagens unge mennesker, for hvor mye de ser ut til å mangle evnen til å drømme høyere.
Alternativ b) Unge mennesker har mistet evnen til å drømme stort, derfor noen motstår fortsatt moderne pragmatisme.
2. (UFPR-2010) Loven som omgjør menns nektelse av å ta en DNA-test til en formodning om farskap trådte i kraft. Sjekk alternativet hvis tekst kan konkluderes sammenhengende med denne uttalelsen.
a) Sara Mendes startet en juridisk prosess, slik at Tiago Costa antar farskapet til sønnen Cássio. Tiago tok ikke DNA-testen, men antar at han med stor sannsynlighet er guttens far. Cassio hevder at undersøkelsen ikke er avgjørende, som loven som konverterer menns nektelse av å ta en DNA-test til en formodning om farskap trådte i kraft.
b) Adriano er en veldig fornemme gutt, og han vil ikke innrømme at han blir belastet for noe. Kjæresten hans ba ham om en DNA-test for å avklare farskapet til Amanda, datteren hans. Adriano sa at han ikke ville ta eksamen. Kjæresten sa at all denne formodningen ville tjene for dommeren å sertifisere farskap, fordi loven som konverterer menns nektelse av å ta en DNA-test til en formodning om farskap trådte i kraft.
c) Carlos de Almeida reagerer på rettssaken for ikke å ha anerkjent sønnen til Diana Santos, ekskjæresten, som sin egen. Carlos nektet å ta DNA-testen, som tillater dommeren å utarbeide dommen som utnevner ham til barnets far, fordi loven som konverterer menns nektelse av å ta en DNA-test til en formodning om farskap trådte i kraft.
d) Alessandro antar at Caio er hans sønn. Han foreslo en DNA-test til Telma. Telma sa at det ikke var nødvendig, fordi loven som konverterer menns nektelse av å ta en DNA-test til en formodning om farskap trådte i kraft.
e) Mário og Felipe er søskenbarn. Mario er ekstremt forfengelig, pretensiøs. Felipe er en rolig og veldig enkel fyr. De to daterte Teresa samtidig. Teresa hadde en datter og gikk til retten for å kreve en DNA-test fra de to søskenbarnene. Dommeren sa at det ikke var nødvendig fordi loven som konverterer menns nektelse av å ta en DNA-test til en formodning om farskap trådte i kraft.
Alternativ c) Carlos de Almeida reagerer på en søksmål for ikke å ha anerkjent sønnen til Diana Santos, ekskjæresten, som sin egen. Carlos nektet å ta DNA-testen, som tillater dommeren å utarbeide dommen som utnevner ham til barnets far, fordi loven som konverterer menns nektelse av å ta en DNA-test til en formodning om farskap trådte i kraft.
3. (Udesc-2008) Identifiser rekkefølgen periodene skal vises slik at de danner en sammenhengende og sammenhengende tekst. (Tekst av Marcelo Marthe: Tatovering med tull. Se 5. mars. 2008, s. 86.)
JEG. De lages ikke lenger på prekære steder, men i store studioer hvor hygiene blir ivaretatt.
II. Teknikkene har blitt raffinert: det er flere farger tilgjengelig, pigmentene er av bedre kvalitet og verktøy som lasere har gjort det mye enklere å slette en tatovering du ikke lenger vil ha.
III. Endelig er dagene da begrepet tatovering ble redusert til det gamle sjømannankeret for lengst borte.
IV. I løpet av de siste ti-femten årene har tatovering ikke lenger vært et symbol på opprør i en marginal livsstil.
Sjekk alternativet som inneholder riktig rekkefølge der perioder skal vises.
a) II, I, III, IV
b) IV, II, III, I
c) IV, I, II, III
d) III, I, IV, II
e) I, III, II, IV
Alternativ c) IV, I, II, II
Les også:
- Samhold og sammenheng
- Tekstuell samhørighet
- Referansesammenheng
- Sekvensiell kohesjon
