Psykopedagogikk er kunnskapsområdet som studerer mennesker lærer. Denne vitenskapen er dedikert til å forstå hvordan enkeltpersoner lærer, hvilke vanskeligheter som kan oppstå i denne prosessen og hvordan man kan forbedre læring.
Å forstå hvordan en person lærer er viktig for konstruksjonen av undervisningspraksis, og også for å hjelpe de som har vanskeligheter med å tilegne seg ny kunnskap.
For psykopedagogikk er læring en kompleks handling som involverer kognitive, sosiale og affektive forhold. Dette betyr at i tillegg til biologiske aspekter (noen forstyrrelser, for eksempel dysleksi eller oppmerksomhetsunderskudd, for eksempel), er det nødvendig å forstå hva sosial kontekst og kulturell og hvordan familieforhold til enkeltpersoner er.
Noen spørsmål som psykopedagogikk søker å svare på er:
- Hvordan lærer barn, ungdom og voksne eller ikke?
- Hva er årsakene til læringsvansker?
- Hvordan eliminere eller minimere læringsvansker?
Psykopedagogikk er en studieretningtverrfaglig, det vil si at det involverer forskjellige disipliner. Den samler kunnskap fra psykologi og pedagogikk, men også fra områder som barnelege, logopedi og antropologi.
For å være psykopedagog er det nødvendig å ha en grad eller spesialisering i området. Denne profesjonelle kan jobbe i utdanningsinstitusjoner, sykehus, selskaper eller individuelle omsorgsklinikker.
Hva gjør en psykopedagog?
Psykopedagogen er den profesjonelle som har som mål å forbedre læring av enkeltpersoner. Dette arbeidet kan gjøres forebyggende eller terapeutisk.
Når arbeidet gjøres på en forebyggende måte, er målet å unngå fremtidige læringsproblemer. Og når en læringsforstyrrelse allerede er identifisert, utføres en terapeutisk behandling for å eliminere eller minimere disse vanskelighetene.
Læring er en prosess som involverer forskjellige aspekter av studenten og deres sosiale kontekst. Derfor jobber psykopedagoger vanligvis i partnerskap med andre fagpersoner, som psykologer, sosialarbeidere og logopeder.
Psykopedagogikk fungerer fra to tilnærminger: institusjonell psykopedagogikk, som fungerer forebyggende i skoler, bedrifter og andre institusjoner. Og klinisk psykopedagogikk, som er fokusert på individuell behandling på kontorer eller sykehus.
Hva er institusjonell psykopedagogikk?
Institusjonell psykopedagogikk er det aspektet av psykopedagogikk som fungerer i skoler, foreninger, byråer eller bedrifter. I disse tilfellene jobber psykopedagogen i samarbeid med ledere, lærere og studenter samlet.
Rollen til pedagogiske psykologer i organisasjoner er å identifisere hva som hjelper og hva som hindrer studenter i læringsprosessen. Og, fra denne analysen, foreslå tiltak for å forbedre studentenes utvikling.
Eksempler på hvordan en psykopedagog kan jobbe i forskjellige organisasjoner:
- Skoler: diagnoser på skolens pedagogiske praksis, veiledning til lærere og administratorer om læringsprosesser og utvikling av praksis som styrker studentenes forhold til lærere;
- Bedrifter: trening for å forbedre ytelse og mellommenneskelige forhold mellom ansatte;
- sykehus: overvåking av pasienter som trenger å være borte fra skolen på grunn av sykehusinnleggelse, og som bidrar til deres utvikling og til inkludering av barn i skolen i perioden etter sykehus.
Hva er klinisk psykopedagogikk?
Klinisk psykopedagogikk er det som skjer med individuell assistanse på sykehuskontorer eller klinikker når læringsforstyrrelser eller vanskeligheter tidligere har blitt identifisert.
Læringsvansker kan være relatert til:
- Umulighet eller vanskeligheter med å lære innholdet;
- Sakte læring i forhold til jevnaldrende;
- manglende interesse for læring.
I klinisk omsorg søker den profesjonelle å forstå hvordan individets familie- og sosiale forhold er og hva som skjedde på hvert trinn i livet hans. Å vite hvilken sammenheng du blir satt inn hjelper deg med å identifisere årsakene til lærevansker.
Klinisk behandling tar form av terapi og tar sikte på å behandle vanskelighetene, slik at læringshindringer elimineres eller minimeres, og studenten kan utvikle sine potensiell.
Hva er forskjellen mellom institusjonell og klinisk psykopedagogikk?
Hovedforskjellen mellom disse tilnærmingene er at institusjonell psykopedagogikk handle på en måte forebyggende, for å unngå læringsproblemer. DE klinisk psykopedagogikkderimot, fungerer på en måte terapi og har som mål å kurere de identifiserte vanskelighetene.
I organisasjoner jobber psykopedagoger sammen med ledere og studenter for å skape miljøer som bidrar til læring og forhindrer mulige barrierer som hindrer utviklingen av studenter.
I klinisk omsorg har enkeltpersoner allerede noen form for læringsvanskeligheter og vil bli overvåket av en psykopedagog. Denne profesjonelle vil identifisere hva som forhindrer eller hindrer studentens utvikling, og foreslår deretter en behandling for deres spesielle tilfelle.
Historien om psykopedagogikk i Brasil
Psykopedagogikk i Brasil begynte å bli diskutert rundt 1960-tallet. I disse første tiårene, som i andre land, ble læringsvansker behandlet som sykdommer av organisk opprinnelse, det vil si resultatet av dysfunksjoner i selve kroppen.
Disse vanskelighetene ble kalt "minimale dysfunksjoner i hjernen”(DCM). Denne diagnosen ser bort fra de sosiale og familieproblemene barna står overfor, og også problemene med selve utdanningssystemet.
I de neste tiårene begynte psykopedagoger å innse at lærevansker ikke bare var relatert til biologiske problemer. De ble også påvirket av individets sosiale og affektive forhold.
O første psykopedagogikkurs av Brasil ble grunnlagt i 1979 på Instituto Sedes Sapientiae i São Paulo, på initiativ av pedagog Maria Alice Vassimon. Dette kurset var ment å utfylle opplæringen av lærere og psykologer som ønsket å gå dypere inn i lærevansker.
Fra 1990-tallet og utover multipliserte spesialiseringskurs i psykopedagogikk over hele landet og yrket ble populært. En av institusjonene som skiller seg ut i anerkjennelse og formidling av informasjon om området er Brazilian Association of Psychopedagogy.
Studier av psykopedagogikk begynte i det nittende århundre Europa. den sveitsiske Jean Piaget og russeren Lev Vygotsky var viktige lærde om utdanning, deres oppdagelser om læring bidro til utviklingen av psykopedagogikk.
Funnene til europeiske forskere nådde Latin-Amerika rundt 1960-tallet, og Argentina ble en referanse i studier om psykopedagogikk i regionen. På grunn av geografisk og språklig nærhet bidro argentinske forskere til utviklingen av psykopedagogikk i Brasil.
En av de viktigste forskerne i Argentina var Jorge Visca, grunnlegger av Instituto de Psicopedagogia fra Argentina og også fra psykopedagogiske studiesentre i Rio de Janeiro, Curitiba og i Frelser.
Hva er og hva er rollen til Brazilian Psychopedagogy Association (ABPp)
Associação Brasileira de Psicopedagogia er en organisasjon som samler og tilbyr støtte til fagpersoner i psykopedagogikk. Det arbeider i utviklingen av dette studieretningen, med sikte på å oppdatere fagpersoner og formidle forskning utført av lærere.
Et av hovedmålene for denne organisasjonen er kampen for regulering av yrket, som vil bestemme rettighetene og pliktene til psykopedagoger i Brasil.
Selv om kurs i psykopedagogikk er regulert av Undervisningsdepartementet (MEC), yrket er ennå ikke regulert i Brasil. Siden 1997 har foreningen fulgt en lovforslag som er under behandling i den føderale kongressen for regulering av aktiviteten.
Reguleringen av yrket vil tillate disse fagpersonene å jobbe i henhold til sin egen lovgivning. Noen fordeler med å regulere en aktivitet er: definisjonen av lønnsetasje og reglene for arbeidstid.
Psykopedagoger hevder at reguleringen av yrket er viktig, slik at det er veldefinerte retningslinjer for prestasjonen til disse fagpersonene. I tillegg hevder de at deres arbeid er av stor betydning i Brasil, der skolefrafall og skolefall er høye.
Symbolet for psykopedagogikk i Brasil
Symbolet for psykopedagogikk i Brasil er et "Mobius Tape", sammensatt av tre bånd vridd og koblet i endene. Dette bildet representerer psykopedagogens syn på individet som lærer.
Svingene på båndet representerer individets læringsprosess, den sentrale ballen representerer den nye kunnskap som tilegnes og den røde prikken på utsiden representerer endringene etter anskaffelsen av kunnskap.
"Möbius-båndet" ble oppdaget i 1858 av den tyske matematikeren Auguste Ferdinand Möbius, mens han studerte teorien om polyhedroner.
12. november: Psykopedagogdag i Brasil
12. november ble etablert av Associação Brasileira de Psicopedagogia som dagen for psykopedagogen under administrasjonen av president Nivea Maria de Carvalho Fabrício (1999-2001). Datoen ble valgt til ære for foreningens opprettelsesdag, som fant sted i 1980.
Denne datoen er en hyllest til fagpersoner i området som med sitt arbeid hjelper studentene til å overvinne læringsvansker, og bidrar til en mer inkluderende og effektiv utdanning.
Se også betydningen av barneutvikling.
referanser
ARAUJO, Paula Fernandes Corrêa de. Ville pedagogikk være en mulighet til å møte læringsvansker? 2014. 71 f. Dissertation (Masters) - Education Course, Methodist University of São Paulo 22, São Bernardo do Campo, 2014.
ENGELER, Elza Karina Oliveira dos; DIAS, Juliana Rocha Adelino. Pedagogikk: dens historie, opprinnelse og handlingsfelt. Avslører: Interinstitusjonell akademisk tidsskrift, São Paulo, v. 8, n. 18, s. 1-12, jul. 2015. Halvårlig.
SANTOS, Denise Moreira dos. Hvordan psykopedagogikk kan bidra til behandling av autistiske barn. 2009. 43 f. Monografi (spesialisering) - fordypningskurs i psykopedagogikk, Candido Mendes University, Rio de Janeiro, 2009.
SILVA, Vanderson de Sousa. Psykopedagogikk: historiske aspekter og institusjonell praksis. Offentlig utdanning, v. 19, nr. 15, 6. august 2019.
Brazilian Association of Psychopedagogy (ABpp). Tilgjengelig i: http://www.abpp.com.br/.
