ასე რომ, რომ გვესმოდეს იმ საკითხის შესახებ, რომელზეც განვიხილავთ, უნდა გავითვალისწინოთ ის ასპექტი, რომელიც უპირატესობას წარმოადგენს: ის ფაქტი, რომ პრედიკატი შედგება ზმნის ან სიტყვიერი ფრაზით. ამრიგად, მოცემული კონტექსტში ორივე როლის გათვალისწინებით, ზმნების კლასიფიკაცია შეიძლება წარმოსახვითი და არაზროვნული. ამ თვალსაზრისით, მოდით დავრწმუნდეთ იმ მახასიათებლებზე, რომლებიც ხელმძღვანელობს თითოეულ მოდალობას.
წარმოსახვითი ზმნები
ის ზმნები, რომლებიც გამოხატავენ პროცესებს, კლასიფიცირდება როგორც ასეთი, ანუ ისინი მიუთითებენ მოქმედებაზე, სურვილზე, გონებრივ აქტივობაზე, ბუნებრივ მოვლენაზე, მოვლენაზე და ა.შ. ამ ვარაუდებს დავუმატებთ ხაზგასმას, რომ ისინი ყოველთვის წარმოადგენენ იმ პრედიკატების ბირთვს, რომლის ნაწილიც არიან. ვიცით ზოგიერთი მათგანი, ჩვენ გვაქვს:
ᲪᲔᲙᲕᲐ
ᲙᲔᲗᲔᲑᲐ
ᲛᲐᲠᲗᲕᲐ
დაბადებული
სურვილი
ᲥᲣᲮᲘᲚᲘ
განათება
იფიქრე
განზრახვისთვის ...
არაზროვნული ზმნები
ისინი განისაზღვრება იმათ მიერ, რომლებიც გამოხატავენ სუბიექტის ყოფის მდგომარეობას, უფრო უკეთ ცნობილი როგორც დამაკავშირებელი ზმნები. რაც შეეხება მათ, აღსანიშნავია, რომ განსხვავებით იმისა, რაც ხდება ცნებულის წარმომადგენლებთან, მიუხედავად იმისა, რომ ისინი პრედიკატის ნაწილია, ისინი არ წარმოადგენენ ამ (პრედიკატის) ბირთვს. მაგალითებია:
ᲧᲝᲤᲜᲐ
იყავი
ᲓᲐᲠᲩᲔᲜᲐ
იარე
გააგრძელე
ᲛᲝᲑᲠᲣᲜᲔᲑᲐ
დარჩი
გახდი
პერსისტი
ᲓᲐᲛᲗᲐᲕᲠᲔᲑᲐ...
ზოგიერთი მათგანის გაანალიზებით, შეიძლება ისიც იყოს, რომ თავდაპირველად, ჩვენ შეგვიძლია ვკითხოთ საკუთარ თავს იმ მნიშვნელობის შესახებ, რომელსაც ისინი წარმოადგენენ, რადგან მრავალი მათგანი მოქმედებას "თვალსაჩინოდ" უკავშირდება. ამასთან, როდესაც საქმე ეხება მათ კონტექსტს, ისინი აღარ აღნიშნავენ მოქმედებას, არამედ აცხადებენ. ამრიგად, მხოლოდ კომუნიკაციური ვითარება მოგვცემს წარმოდგენებს, რომ ისინი ამ მოდალურად დავახარისხოთ. მოდით ვნახოთ ორი მაგალითი:
გოგონა მხეცად იქცა.
მიუთითებს გოგონას მდგომარეობაზე, მაშასადამე, არაზროვნული ზმნა.
გოგონამ ფეხი მოაბრუნა.
წარმოსახვითი ზმნა, მოქმედების მითითებით.
ვინია დუარტეს მიერ
დაამთავრა წერილები
წყარო: ბრაზილიის სკოლა - https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/verbos-nocionais-nao-nocionais.htm
