Въведение
Барбие пише, че „Проектът не е просто представяне на бъдещето, утре, на възможното, на идеята; това е бъдещето, което трябва да се направи, утре да се материализира, възможно да се трансформира в реално, идея, която да се трансформира в акт ”.
А студентската дейност изисква проект, включващ актовете на планиране за бъдещето, утре, идеи и възможните; изпълнение, което се състои в правене, материализиране, трансформиране и практикуване, за да се научи; и оценявайте, като целите да пожънете резултатите, добри или подлежащи на подобрение.
Това е целият маршрут, когато става въпрос за процеса на учене и учене. Пренебрегването му не е най-добрата идея.
От акта на планиране се ражда проектът. И проектът назовава това, което е стартирано напред, като предвижда предприетото начинание.
В случай на официално образование, планирането е съставяне на учебната програма, като предварително се пишат намеренията, действията, начините за извършване на нещата, ресурси и срокове, необходими за планираното обучение.
И това, което е наистина интересно, е не толкова изработването на картата (планиране, програмиране, планиране), а „проучване на територията“ (изпълнение на програмата, плана, изучаване, изучаване на знания).
Поради тази причина студентът, който го структурира в програма, инструмент, който улеснява широк поглед върху акта на обучение, като същевременно предлага последователни подробности за същото.
Правенето му не е нещо извън този свят, нито глупак. Използването на PR системата „Ask-Answer“ е лесно. По-долу е хипотетичното предложение за това.
1-ви въпрос от проекта: "Какво да уча?"
Да изберете съдържание на обучението
Отговорът на този въпрос може да бъде даден след мотото да учиш за...: завърши гимназия, вземи приемния изпит, подложи се на оценки периодични издания в образование от трета степен, да бъдат разгледани на публичен изпит, да се подготви изследователски проект, да се направи академична работа или за научно разпространение в университетския контекст, като статия, съобщение, доклад, критичен преглед или друга форма на презентация устно.
Всяка от тези дейности изисква план за проучване, последван от изпълнение чрез разследване или изследване, насочено към продуктивна, ефикасна, ефективна и ефективно трансформираща практика.
Въпрос за втория проект: "Защо правят тези проучвания?"
За да оправдае избора
В тази стъпка студентът регистрира аргументите, които обосновават решението за изучаване на избраното съдържание, подчертаване на тяхното значение в контекста на техния житейски проект и формулиране на „очаквани знания“ и „социална функция“ същото.
Пример: „Ще положа усилия да знам задълбочено съдържанието, предложено в моя курс, условие за възможност, така че да мога да завърша по качествено диференциран начин. Наличието на солидна торба със знания се стреми към моето лично и професионално изпълнение. Освен това това е от основно значение за развитието на човешкия начин на мислене за обществото, света и живота, точно това, към което се стремя ”.
Трети въпрос по проекта: "Защо да изучавам това?"
Подготовка на целите
Общата цел изразява това, което студентът иска от учебната програма като цяло, в края на процеса.
Конкретните цели са свързани с предвиденото от него по отношение на резултатите посредници, в хода на обучението, във всеки един от моментите или частите, съставляващи програмата на проучванията.
Пример за обща цел: „Овладяване на знанията, необходими в курса, който приемам, за да бъда одобрен“.
Пример за конкретни цели:
„Научавам съдържание, което често се таксува при оценките“;
„Ii Извършвайте предложените дейности, за да ги държите под контрол, за моя безопасност и спокойствие“;
„Iii Хармонизирайте студентските си цели с ежедневните изисквания, предявени в курса, който посещавам, и то навреме и без да губите време.“
Добре тогава. Да имаш цели е да знаеш къде да отидеш и къде да бъдеш във всеки един момент от живота.
4-ти въпрос на проекта: "Как да уча?"
Да се установи методологията на изследването
Ученето е „непрекъснато“, като започва, да, но предполага развитие, което никога не може да бъде напълно завършено (книгата никога не може да бъде затворена). Тя е „постепенна“, защото наученото знание се модифицира от ново знание, придобито от ученика. Той е и „динамичен“, тъй като може да претърпи широк спектър от рестартирания, пренареждания, преориентации и препланиране.
Обучението също е „кумулативно“, тъй като предишното обучение подпомага усвояването на нови знания. Той е „глобален“, тъй като предполага интегралното функциониране на субекта, го квалифицира като такъв. Затова казваме, че ученето е и „интегрално“, в зависимост от причината, емоцията, чувството, на познанието, мисленето и интуицията, без да зависи изключително от едно от тези измерения на индивидуален.
Следователно изучаването на определено съдържание или предмет ще бъде предприето по-добре, ако е свързано с практическия живот, тъй като ученето е „преживяно“. От друга страна, макар и да е „личен“, в смисъл, че ученикът не може да научи това, което друг трябва да знае, обучението също е „социално“, тъй като определени знания или знания могат да бъдат напълно предадени между човешки индивиди.
Това са характеристики, които трябва да се вземат предвид в методологията на изследването, които трябва да изяснят как ще се изпълнява учебната програма.
Пример: „Със събраните учебни материали и организирани графици ще направя общи изследвания на съдържание (четения, упражнения ...), за да придобия преглед на предметите, които трябва майстор. След това ще извърша задълбочено (аналитично) проучване на субектите (с документиран запис на данни), като поддържам моите учебни схеми за тях. Въз основа на тези карти ще направя последователни обобщения на това, което изучавам ”.
Ясното как ще се направи всичко става „разликата“ в студентския проект.
Въпрос за петия проект: „Къде да уча?“
Да изберете подходящите места при учене
Тук студентът регистрира учебните места, подходящи за неговия стил и нужди, но се опитва да поддържа организация: у дома, в училищната библиотека или в други институции, търсещи най-голямо използване на материали, от които можем да си позволим.
Пример: „Ще изучавам предметите, които се изискват в моя курс, у дома, в гимназиалната библиотека и в местния колеж, както и в групи, с мои приятели, според моите нужди и стил“.
Последен въпрос от проекта: „Кога да уча?“
Да организира време за обучение
В тази стъпка ученикът отбелязва студентските дейности по седмичен график, като не прави часовника тиранин, но предоставя списък със задачи, които трябва да бъдат изпълнени.
И е добре да се определят петдесетминутни учебни периоди, с десетминутни почивки за почивка, като се има предвид, че няма смисъл да се изучава безумно в навечерието на оценките.
Това, което работи, е да се учи всеки ден, всяка седмица. Също така не забравяйте, че времето трябва да бъде завладяно. Следователно решението за определяне на толкова часове / ден за проучвания трябва да бъде твърдо решение.
За да бъде курсът добре свършен, показанието е, че студентът има поне същото време като класната стая, за да подготви и прегледа съдържанието извън него. Управлението на времето е от решаващо значение.
Заключение: с планирането, вашето проучване може да даде повече.
Библиографска справка
BARBIER, J.-M. Подготовка на проекти за действие и планиране. Порто: Порто Едитора, 1993.
Per Уилсън Корея
Колумнист Бразилско училище
образование - Бразилско училище
Източник: Бразилско училище - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/como-planejar-os-estudos.htm
