Реджина Селия де Соуза
(...) Аз съм за практическите психолози, за практическата работа и следователно в широк смисъл за дръзновението и задълбочаването на нашия клон на науката в самия живот. (Vygotsky, 1968)
От какво се състои тази практическа работа на психолога в образованието?
Отначало свържете специфичните знания по психология с образователните знания. За това е необходимо да се знаят темите на образованието и функционирането на училището като характерна институция, за да могат тези знания да бъдат артикулирани.
Забележително е, че практическата работа, на която Виготски се позовава, не е работа, отделена от теорията, нито суперпозиция на психологическото поле над образователното, а по-скоро размисъл върху практиката от теория.
По този начин, подкрепен от своите теоретични предположения и тези, от своя страна, вече артикулирани към образователните знания, големият принос на училищният психолог живее зад кулисите на институцията, тоест действието му трябва да се развива предимно с учителите, а не с учениците, допринасяйки, така че те да бъдат все по-укрепени и оборудвани за качествено представяне с студент.
Днес не се съмняваме, че най-важната работа, която психологът може да развие в образователните институции, е обучението без откъсване от работа на техните възпитатели.
В този смисъл вашият принос може да посочи някои насоки:
Помогнете на педагога да разсъждава върху детството си, да разбере по-добре детството на своите ученици;
Да допринесат, така че преподавателите в ранна детска възраст да могат да преразгледат своята идентичност като професионалист, като намират все по-значимо значение за своята педагогическа работа;
Подпомагайте педагога в съжителството на групови взаимоотношения; - в отношенията в екип и в изграждането на класа като група;
Помогнете на педагога да разсъждава върху семейството си, за да разбере по-добре семейната динамика на своите ученици и новия семеен профил;
Подпомагане на преподавателя да разсъждава и да научава за човешкото развитие и процесите на преподаване / обучение, основаващи се на теоретичните основи, които подкрепят тяхната практика позволявайки му да разбере и да насочи ясно училищния път на своите ученици, като избягва прекомерните препратки към сесиите психопедагогически
Освен това не бива да се изпускат някои етични и политически въпроси:
Необходимо е психологът да разбере, че в училищната обстановка, подобно на други техници, присъстващи в училище, той не е главният герой на сцената. Неговата работа е зад кулисите, като се стреми да насърчи учителя в неговите нужди от размисъл и изграждане на знания. За това е от съществено значение те да имат интегрирана визия за този преподавател-предмет, тъй като тяхната работа е да им помогнат да се разкрият, да се разкрият, постигайки сигурност и автономност в класната стая. И това е възможно само чрез уважение - зачитане на знания, които учителят е изградил по отношение на ежедневието в класната стая и които са основната цел на училището; и уважение към личността на възпитателя, като не му се хвърлят интерпретации, които той / тя не е подготвен да чуе - в училището няма място за психологическа клиника.
Но освен това какво може да направи училищният психолог?
Той може:
развиват професионално и професионално ориентиране със студенти;
разработват превантивни действия заедно с преподавателите по отношение на употребата на наркотици;
разработете изясняващи действия заедно с факултета за студенти относно сексуалността, етиката, агресивността...
разработват изясняващи действия заедно с факултета за семействата по отношение на човешкото развитие, превенцията на употребата на наркотици, сексуалността, агресивността, етиката...
разработват изясняващи действия заедно с факултета за семействата върху академичното развитие на студентите;
разработват изясняващи действия заедно с факултета за семейства и студенти относно методологията и целите на училището;
да участва с целия училищен екип в изграждането на неговия политически педагогически проект;
развиват работа за групови отношения, така че училищният персонал да може да подобрява своите междуличностни отношения всеки ден.
* статия, адаптирана от текста: „Психологът и образованието - възможна връзка“, публикувана в книгата „Практиката във формирането на възпитатели в ранна детска възраст“ от същия автор. DP&A Ed. 2002. RJ
психология - Бразилско училище
Източник: Бразилско училище - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologo-na-escola.htm