РЕЗУЛТАТИ И ДИСКУСИЯ
Мониторингът на разработването на проекта ще се извършва от мултидисциплинарен екип по отношение на техническите компетенции на всяка специалност; технически, управленски и педагогически. Обучението ще има основна роля въз основа на неговата модерация в артикулациите, които трябва да се направят с препоръки, насочени към съответните им отговорници, тоест това ще бъде връзката с изпълнителния екип на проект и участник в курса.
Мониторингът трябва да гарантира непрекъснатостта на процеса, така че да не се ограничава само до събиране на информация. По този начин ще се запази аналитичният и конструктивен характер на оценката. Ето някои елементи, които ще съставляват мониторинга на проекта: мултидисциплинарен екип, изготвяне на доклади, техническа помощ, непрекъсната оценка, срещи и средства за комуникация.
Разбираемо е, че оценяването е акт на проследяване на изграждането на знанието, в което то трябва да приема следи от реалността, в глобално пространство. Процес със системен характер, научно проектиран от формирането на ясна и многоизмерна комуникационна мрежа, повдигане и анализиране на показатели, които гарантират автономността на целевата аудитория по начин, който отговаря на индивидуалността и колективността в едно общество съвременен.
Принципите, които трябва да ръководят оценката на нашето предложение за продължаващо обучение с преподаватели в Модалността на DL в образователната среда по въпросите на околната среда трябва да се появи в перспектива преобразуващ.
Критериите, използвани в конституцията на исковете за по-широка оценка, както в областта на нейното действие, така и в Целите, съсредоточени върху процеси, взаимоотношения, решения и резултати, са: визията за цялостност и участие колективна.
Всеки процес на оценка изисква внимание към установените граници, независимо дали при предишна диагноза, след това се опитва да преодолее и посмее по отношение на желаните предизвикателства и потенциал. ние осъзнаваме важността на цялостта във всеки процес на оценяване, тъй като особеността в смисъла на отделяне от моментите на обучение и оценка провокира нестабилност.
Трябва да имаме цялостен поглед върху формиращата оценка (непрекъсната и процедурна), като мислим за динамична оценка, тоест в движение, което прониква в цялото пространство за обучение. Затова си струва да се подчертае значението на самооценката като постоянна стратегия във всеки процес на оценка.
При прилагането на AVA трябва да вземем предвид следните показатели:
- Медиации в пространството за обучение от изграждането на виртуална общност от знания по екологични проблеми.
- Контекстуализиране на реалността на участващите по отношение на педагогическото предложение за образователния сценарий на общината.
- Популяризиране на дебати, основани на медийни инструменти (асинхронни и синхронни), като се предоставя усвояване на теоретични основи в учебната среда.
- Използване на моменти от лице в лице за структуриране на педагогически предложения, които насърчават интервенционен проект, който ще бъде изпълнен.
- Връзки, базирани на критерии за съвместно съществуване и поведение във нашата виртуална общност.
- Обратна връзка чрез обучение, чрез насочени синтези, като се разглежда автономността на знанието като фундаментална в целия процес.
Проектът трябва да доведе до педагогически, технологични, екологични, образователни и социални печалби:
- Педагогическа: укрепете нашата педагогическа практика от мултидисциплинарни действия, като ефективно присвоите трансверсалност и интердисциплинарност в формиране на нашите ученици или по-добре училищна общност, възникващи критично-отразяваща поза в тяхното представяне, ръководени от предложение за преподаване и обучение от Умения.
- Технологични: направете възможно чрез технологични инструменти: печатни медии, звукови носители, аудио-визуални медии и средства за киберкултура, които осигуряват сценария обучение, чрез EAD модалност, пространство за взаимодействие, което може да укрепи партньорствата през целия процес от подготовката и контрола на изпълнението на VLE чрез партньорство: Департамент по образование, Технологичен департамент и Департамент по околна среда, в който установява комуникация през целия процес на управление на формиране.
- Околна среда: да се осведомят общностите, участващи в заемането на водеща позиция по отношение на пространството и времето, в което се намират, поемайки ангажимента да преструктурират нашите действия по обявените проблеми, здравето на планетата, от цялостен поглед, ръководени от интервенции, изградени в процеса на изпълнение на нашия обект на проучване.
- Обучение: да се умножат придобитите знания, така че уменията, които могат да се намесят, да бъдат подобрени в нашата среда, действия, които си сътрудничат при прилагането на екологични практики, изградени от културни ценности на спокойствие.
- Социални: укрепване на демократичните връзки чрез управление на ангажираното към солидарност управление чрез образование, укрепване на партньорствата с общностите, които могат да водят действия за култура на мир и качество на живот в нашата планета.
ЗАКЛЮЧИТЕЛНИ СЪОБРАЖЕНИЯ
Присвояването на информационни и комуникационни технологии в образователното пространство преосмисля концепцията за знанието. Именно чрез технологични инструменти, от активно посредничество, се появяват потенциалите, времето и пространството вече не са проблеми, осигурявайки образование без дистанция, без време, караща образователната система да поеме роля, не само за обучение на граждани, принадлежащи към този контекст, но и за приобщаващо обучение в общество на разлики.
По всяко време не можем да пренебрегнем очевидното, тъй като знаем, че училището не обучава само. Ако няма социален пакт с други социални институции, включително семейството, добавени към необходимите реформи към него развитие, няма да е възможно да се обучи гражданин в ценностите, предложени от НКП, особено по отношение на трансверсалността околната среда. Следователно е известно, че ежедневната практика за търсене на нови подходи чрез този начин на работа на екологичните проблеми разкрива ново парадигма, не само в дискурса, но и в практиката на отражение-действие-размисъл на социално-екологичната траектория, което може да доведе до промяна в това кадър.
БИБЛИОГРАФСКА ЛИТЕРАТУРА
[1] БРАЗИЛИЯ. Конституция на Федеративна република Бразилия 1998 г. Barueri, SP: Маноле, 2004.
[2] БРАЗИЛИЯ, секретар по основно образование. Параметри на националната учебна програма: околна среда и здраве. 3-то изд. Бразилия: MEC, v. 9, 1997.
[3] _____. Параметри на националните учебни програми: напречни теми. 3-то изд. Бразилия: MEC, 1998.
[4] КАСТРО, Елза М. Не. V.de. Диалог с живота: съзнателно образование. В: MELLO FILHO, Luís E. в. Околна среда и образование. Рио де Жанейро: Грифиус, 1999.
[5] ЛИТВИН. И. От традиции до виртуалност. В: Дистанционно обучение. Порто Алегре: Артмед, 2001.
Per Родини Марсело Брага дос Сантос
Колумнист на Бразилското училище
Степен по математика (UECE). Специалист по дистанционно обучение (SENAC). Специалист по системно инженерство (ESAB). Специалист по управление на училищата (UECE). Техник по микроинформатика (CEPEP). Професор в областта на природните науки, математиката и нейните технологии.
Предишна страница - образование - Бразилско училище
Източник: Бразилско училище - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formadores-educacao-ambiental-via-ead.htm
