Сигурен съм, че темата, по която се работи в този текст, е доста чужда за много хора. Това е така, защото над борбите рядко се работи в училищния контекст. Погледнете отблизо здравия разум, битките често са синоним на битки и кръвопролития. Целта на този текст е да демистифицира тази идея и да покаже как битката е съставена като интересна практика за физическа активност за училището.
Важно е да се каже, че битките са официално съдържание на дисциплината Физическо възпитание, представено от параметрите на Националната учебна програма. Този документ не само показва борбите като съдържание, върху което трябва да се работи, но също така посочва някои начини учителят да отнесе това предложение на ученика.
Има обаче някои аргументи, които пречат на учителя да подбужда към тази практика. Първият е липсата на опит на повечето учители с битките, тоест малко са тези, които са се били преди; второто е загрижеността за насилието, което се смята, че поражда борбата. Едно нещо, което учениците и учителите трябва да знаят, е, че учителят не трябва да знае как да знае как да преподава. Има начини, по които учителят може да работи в борбата с учениците, без да ги е практикувал преди това.
За това ще говорим сега: първо, интересно е да споменем някои видове битки: джудо, сумо, карате, гръко-римски, джиу-джицу и капоейра. Разбира се, има и други битки, които не са изброени тук, но избрах да стесня списъка само за илюстрация. За погледа на най-неспециалистите, както казах, всички те изглеждат еднакво, но ако анализираме всеки един от тях, ще забележим, че те имат различни цели. Докато някои възнамеряват да свалят противника, други търсят обездвижване, а някои дори преместват противника от определена зона. С други думи, можете да видите, че никой от тях няма насилие като свой край.
Можете също така да мислите за насилието като последица от работата с битки, тъй като децата биха поддържали интензивен телесен контакт по време на практиката. вярно ли е това? Някои учени в района, като Насцименто и Алмейда в „Тематизиране на борбите в училище по физическо възпитание“, твърдят, че насилието да, може да се представи като последица от битките, но може да се появи и по време на тренировките по футбол и баскетбол, за пример. Всичко зависи от това как учителят ще проведе класа. Следователно насилието не е оправдание за битките, върху които не трябва да се работи във вашето училище.
Все още трябва да се зададе въпрос: как да се работят различните видове битки с учениците, ако учителят не познава техниката? Е, има педагогически ресурси, които позволяват това да се направи. Теоретичното изследване на различни видове битки може да накара учениците и учителите да усвоят техниките и целите на битките; видеозаписите от различните битки могат да представят и демонстрират практиката на битката и от нея учителят може да работи с игри, които приличат на практиката, направена съгласно официалните правила; накрая, дискусиите за теория, практика и аудиовизуални материали са от основно значение за растежа на ученика и за възвръщаемост за учителя.
Следователно трябва да се мисли, че учителят по физическо възпитание не знае всички правила и не всички основни движения на всички спортове. Това изглежда очевидно, тъй като има много съдържание за работа с ученици, но не е: както повечето учебни часове Физиката се преподава от практика, много интересни съдържания не се работят с учениците, защото учителят не знае да направя. Следователно не се изисква вашият учител да знае как да прави всичко: това, от което се нуждае, е да знае как да преподава!
От Пола Рондинели
Бразилски училищен сътрудник
Завършва физическо възпитание в Държавния университет в Сао Пауло „Жулио де Мескита Фильо“ - ЮНЕСП
Магистър по науки за Motricity от Държавния университет в Сао Пауло „Júlio de Mesquita Filho” - UNESP
Докторант по интеграция на Латинска Америка в Университета на Сао Пауло - USP
Източник: Бразилско училище - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/luta-nao-violencia-importancia-das-lutas-nas-aulas-.htm
