Системният професионалист, този, който възприе системния подход, който предлага изоставяне на простотата на търсене на причина за явлението, привилегиране на взаимодействията в системата; той ще действа по следния начин в рамките на училищния контекст: ще покани всички „замесени“ с проблема, от тези, които се занимават ежедневно с клиента към онези „експерти“, които го определят като имащ проблем, като невролог, училищен съветник, психопедагог или логопед.
Ако професионалистът работеше по традиционен начин, разговаряйки с всеки човек и след това подготвяйки синтез, той би разработил своя собствена разказ за целия случай, но би притежавал силата - предоставена от знанието на информацията - и отговорността да "действа за излекуване" на клиент.
Обединявайки всички „замесени“, е възможно да се изгради нов наратив, в който всеки участва и властта също се споделя между всички. Всеки, дори човекът с проблема, ще бъде отговорен за диагнозата (описание на проблема) и всеки ще бъде отговорен за лечението (изграждането на разкази, които разрешават проблема).
За по-добро разбиране на функционирането на ученика е важно да го разберете в контекста на класната стая, която е подсистема в който е вмъкнат, наблюдавайте мрежата от системи, към които принадлежат техните взаимоотношения, позволявайки този нов облик, и помислете за човешкото същество, не като изолиран индивид със симптома, а в резултат на взаимовръзките и патогенния материал на подсистемите, които създават част. Това, може би, би било по-автентичен вид.
Патриша Лопес
Училищен отбор на Бразилия
психология - Бразилско училище
Източник: Бразилско училище - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/implicacoes-pensamento-sistemico-no-contexto-escolar.htm
