Когато предлагаме размисъл за бразилското образование, струва си да си припомним, че едва в средата на ХХ век процесът на разширяване на училищното образование образованието в страната започна и че растежът му, по отношение на общественото образование, се случи в края на 70-те и началото на 70-те години 1980.
С това можем да се обърнем към националните данни:
Бразилия се нарежда на 53-то място по образование сред 65 оценени държави (PISA). Дори със социалната програма, която насърчава записването на 98% от децата между 6 и 12 години, 731 000 деца все още не са на училище (IBGE). Функционалната неграмотност на хора между 15 и 64 години е регистрирана на 28% през 2009 г. (IBOPE); 34% от учениците, които достигат 5-та година на обучение, все още не могат да четат (Всичко за образование); 20% от младите хора, които завършват начално училище и живеят в големи градове, не усвояват използването на четене и писане (Всичко за образование). Учителите получават по-малко от минималната заплата (et. ал., в медиите).
Изправени пред данните, мнозина могат да станат критични и дори да си зададат въпроси за постиженията, стигайки до извода, че „ако обществото се промени, училището може да се развива само с него!“. Може би здравият разум би предложил да мислим по този начин. Можем обаче да отбележим, че развитието на обществото по някакъв начин кара училището да се адаптира за съвременен живот, но отбранително, късно, без да гарантира издигането на нивото на образование.
Следователно, сега не поради здравия разум, а поради обичая, „вината“ ще бъде склонна да пада върху преподавателя. По този начин учителите стават мишени или са попаднали в кръстосания огън на много социални и политически надежди в днешна криза. Външната критика на образователната система изисква все повече работа от учителите, сякаш само образованието трябва да реши всички социални проблеми.
Вече знаем, че не е достатъчно, както се смяташе през 50-те и 60-те години, да се предоставят на учителите книги и нови учебни материали. Факт е, че качеството на образованието е силно свързано с качеството на обучението на учителите. Друг факт е, че това, което учителят мисли за преподаването, определя това, което учителят прави, когато преподава.
Не спирайте сега... Има още след рекламата;)
Развитието на учителите е предпоставка за развитието на училището и като цяло опитът показва, че учителите са лоши реализатори на чуждите идеи. Никоя реформа, иновация или трансформация - както и да искате да я наречете - не трае без учителя.
Необходимо е да се изостави убеждението, че нагласите на учителите се променят само до степента, в която учителите възприемат положителни резултати в ученето на учениците. За ефективна промяна в убежденията и отношението би било подходящо учителите да се разглеждат като субекти. Субекти, които в професионална дейност се водят да се включват в официални учебни ситуации.
Дълбоки промени ще се случат само когато обучението на учителите вече не е процес на актуализиране, направен отгоре. надолу и се превърнете в истински процес на обучение, като индивидуална и колективна печалба, а не като агресия.
Разбира се, учителите не могат да се приемат като единствените участници в този сценарий. Можем да се съгласим, че тази ситуация е резултат и от малко ангажиране и натиск върху частта от населението като цяло, което допринася за забавянето. Дори и без да се споменава корпоративността на органите, отговорни за управление - не само образователната система, но и училищните звена - а също и много от нашите съвременници, които мислят, не смеейки да кажат на глас, „че ако всички бъдат инструктирани, кой ще помете улици? "; или че те нямат проблем „да отпуснат цялото обучение на високо ниво, когато наличните работни места не го изискват“.
Междувременно оставаме далеч от постигането на целта да ограмотим всички деца до 8-годишна възраст и да носим тежестта на лошото представяне на IDEB. Със среден процент на преминаване от 0 до 10, бразилските студенти отбелязват 4,6 през 2009 г. Целта на страната е да достигне 6 през 2022 година.
Елиане да Коста Бруини
Бразилски училищен сътрудник
Завършва педагогика
От Салезианския университетски център в Сао Пауло - UNISAL
Искате ли да се позовавате на този текст в училище или академична работа? Виж:
БРУИНИ, Елиане да Коста. „Образование в Бразилия“; Бразилско училище. Наличен в: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-no-brasil.htm. Достъп на 27 юни 2021 г.
