Методологія викладання означає спосіб, яким відбувається процес викладання та навчання.
Спосіб викладання та навчання може відбуватися по-різному з різних точок зору на роль викладачів та учнів у процесі побудови знань.
Загалом, центральне місце може бути у змісті, у фігурі педагогів, у студентах або навіть у процесі в цілому.
Приклади методик викладання
Традиційні
Традиційна методологія навчання була створена в 17 столітті. У ньому вчитель розглядається як центральний елемент процесу, власник знань і відповідальний за їх передачу учням.
Сам термін "учень" походить від цієї концепції, a-luno означає "без світла", це світло представлено знаннями, які повинен передавати вчитель.
У цій методології, заснованій на дисциплінах, загальноприйнятим є те, що студенти сидять поспіль, сидячи обличчям до вихователя. У деяких випадках вчитель проводить заняття на певній сцені, що підсилює їх ієрархію та вищу роль.
Зміст є найважливішим у цій формі навчання, і його потрібно засвоювати шляхом запам'ятовування.
Монтессорі
Методологія Монтессорі була розроблена Марією Монтессорі на початку 20 століття. У цій моделі викладання та навчання основна увага приділяється не змісту, а автономному розвитку особистості.
Для цього все, що є в навколишньому середовищі, відіграє певну роль у навчанні і має бути в межах досяжності дітей та учнів. Ця методологія зменшує залежність вихователя від навчального процесу, заохочуючи самостійність.
Це методологія, яка широко використовується з дітьми в перші роки початкової школи, але її можна заохочувати протягом усього навчання.
Вальдорф
Вальдорфська педагогіка базується на антропософії, розробленій Рудольфом Штайнером. Філософа запросили розробити метод навчання для дітей робітників німецької сигаретної фабрики Вальдорф-Асторія в 1919 році.
Її методологія складається з фізичного, емоційного та інтелектуального розвитку людей через баланс між розумом та чутливістю.
Для цього викладання організовується циклами, керуючись міждисциплінарністю та ручними практиками. Такі види діяльності, як рукоділля, столярні вироби та інші, які можуть повністю розвинути потенціал учнів та пов’язати розум і тіло.
Конструктивіст
Конструктивістська методологія надає привілеї окремим людям, студенти є головними героями процесу викладання та навчання.
Усі знання вже надходять від людей і повинні стимулюватися їх досвідом із навколишнім середовищем.
Він був розроблений французьким просвітителем Жаном Піаже на основі спостережень за власними дітьми, що дозволило встановлення когнітивних фаз та розуміння можливостей та обмежень для побудови знання.
Фрейріан
Фрейрська методологія розроблена на основі взаємовідносин студентів із оточуючим середовищем. У цій моделі цінуються та розвиваються знання, які учні вже приносять із собою. Ця методологія широко використовується в галузі грамотності та педагогіки, спрямованої на початкову освіту.
Це починається з точки зору того, що знання можна розвивати лише тоді, коли вони є доречними та мають сенс у навчанні цієї людини.
У думці Паулу Фрейре, яка є основою для розробки цієї методології, розглядаються відмінності як основу для їх навчання та можливість виступати у світі як предмет. трансформатор. Основною метою цієї методології є трансформація та соціальна справедливість.
піклер
Як і педагогіка Монтессорі, методологія Піклера, розроблена Еммі Піклер, зосереджена на особистості та їх формування через самовизначення та свободу досліджувати та розвивати свої знання.
Методика Піклера оцінює фізичне та емоційне здоров’я людей. Для цього необхідно створити середовище безпеки, щоб забезпечити якомога більшу свободу. Завдяки вільній взаємодії з навколишнім середовищем людей навчають та допомагають відкривати і відкривати світ природним шляхом.
Ця методологія широко використовується в центрах денного перебування та школах, присвячених першим рокам навчального процесу.
активна методологія
Активна методологія - це модель навчання та навчання, орієнтована на студентів, і для цього вони поєднують низку стратегій, спрямованих на посилення освітніх процесів.
Ось приклади основних стратегій активної методології:
- Перевернутий клас
- гейміфікація
- проблемне навчання
- Навчання за проектом
В Перевернутий клас, зміст занять робиться доступним заздалегідь, щоб студенти могли розробити самостійне навчання. На заняттях обговорюють питання та задають питання.
Ця модель занять має на меті оптимізувати час занять та сприяти більш якісним дискусіям з вирішених питань.
В гейміфікація, процес викладання та навчання перетворюється на гру (гра, англійською). Таким чином, домагається більшої взаємодії між студентами та більшої відданості змісту, оскільки вони є головними для перемоги у грі.
THE проблемне навчання припускає, що знання найкраще виробляти з огляду на їх корисність. Студентам пропонується створювати та розробляти рішення проблем, що стосуються їхнього власного життя та суспільства.
У цій моделі вчителі виступають як фасилітатори, пропонуючи знання, оскільки потреби учнів виникають протягом усього процесу.
Як проблемне навчання, проектне навчання має на меті розвивати міждисциплінарні знання з проблеми. У цьому випадку слід розробити проект, і для його розвитку необхідна низка знань, які повинні засвоїти студенти.
Проект, який слід розробити, може бути визначений вихователем або бути колективною конструкцією із залученням викладачів та учнів.
Дивіться також значення: активна методологія.