ทุกคนรู้ดีว่าภาษาปากมีลักษณะที่ไม่สามารถเขียนได้ เช่น น้ำเสียง การแสดงออกทางโหงวเฮ้ง ฯลฯ ดังนั้น เมื่อเราต้องเผชิญกับภาษาเขียน เรามักจะมีปัญหาในการเลือกปฏิบัติหน้าที่เหมือนกับการรู้จัก เรื่องและอาชีพvo.
สิ่งที่เป็นเรื่อง? มีบทบาทอย่างไรในการอธิษฐาน? และอาชีวะ? เป็นไปได้ไหมที่จะแยกแยะพวกเขา? วิธีแยกแยะพวกเขาด้วยสายตา? พวกเขาสามารถมีส่วนของคำพูดเดียวกันได้หรือไม่? มีคำถามมากมาย แต่มาเริ่มด้วยการวิเคราะห์แนวคิดของ เรื่อง มาจาก อาชีวะ.
เรื่อง เป็นฟังก์ชันวากยสัมพันธ์ที่คลาสไวยากรณ์บางคลาส (คำนามและคำสรรพนาม) สามารถทำได้ ถือว่าเป็นคำอธิษฐานที่จำเป็น แม้ว่าอาจมีคำอธิษฐานที่ไม่มีหัวข้อก็ตาม
ภายในวลีคำนาม the เรื่อง ถือเป็นแก่นสำคัญ กล่าวคือ ส่วนที่สำคัญที่สุด คุณสามารถดำเนินการ (เรื่องตัวแทน) หรือรับ (เรื่องผู้ป่วย) บางครั้งก็เรียบง่าย บ้างก็ผสมปนเปกัน และอาจยังไม่แน่ชัด
ในทางกลับกัน อาชีวะ บ่งบอกถึงการโทรและมีชื่อว่า คำเสริม accessory ของการอธิษฐาน เมื่อเราคิดถึงความหมายของคำนี้ เราเข้าใจว่าทำไมฟังก์ชันวากยสัมพันธ์นี้จึงได้รับการจำแนกประเภทนี้ อุปกรณ์เสริมคืออะไร? วัตถุที่เราใช้โดยการเลือกไม่ใช่ความจำเป็น ตัวอย่างเช่น เครื่องเสียงรถยนต์เป็นอุปกรณ์เสริม การมีอยู่ของมันจะทำให้การเดินทางดีขึ้น เร็วขึ้น แต่รถจะไม่หยุดเคลื่อนที่หากไม่มีอยู่จริง
อากัปกิริยา ถือเป็นเครื่องประดับ เพราะมีจุดเด่น เน้นย้ำ ส่ง เป็นการเรียก แต่ขาดไม่ได้หมายความถึงการรื้อโครงสร้างการอธิษฐาน อย่างไรก็ตาม ในภาษาเขียน การไม่รู้ถึงความแตกต่างระหว่างข้อกำหนดเหล่านี้อาจทำให้เกิดปัญหาในการสื่อสาร จนถึงจุดที่ประนีประนอมอย่างรุนแรง ตรวจสอบตัวอย่างด้านล่าง
ใกล้จะถึงวันแม่แล้ว ครูขอให้เด็กๆ เขียนเรียงความที่บ้าน ชื่อเรื่องและหัวข้อตรงกันและควรอ่านว่า แม่มีคนเดียว
หลังจากวันหยุดสุดสัปดาห์ เปโดรมาถึงทุกคนอย่างมีความสุข โดยต้องการอ่านเรียงความให้ทั้งกลุ่มฟัง ครูอนุญาตและเขาเริ่ม:
วันหยุดสุดสัปดาห์ของฉันยอดเยี่ยมมาก น้าของฉันและลูกพี่ลูกน้องของฉันไปที่บ้านและเราเล่นกันเยอะมาก
เรามีโซดามากมาย เรากินเค้ก มันวิเศษมาก ฉันแค่เศร้าในตอนท้ายของวันเพราะแม่ของฉันขอให้ฉันไปที่ตู้เย็นและเอากระป๋องโซดามาให้เราดื่ม เมื่อฉันไปถึงที่นั่นฉันไม่อยากเชื่อและตะโกน:
“แม่คะ มีอันเดียว!”
เนื่องจากแม่ของฉันใจดีและช่วยเหลือดีมาก เธอจึงไปตลาดและซื้อเพิ่ม เราทำแร็กเกตนั้น.
อารมณ์ขันของข้อความมีอยู่ในการตีความที่ผิดของหัวข้อเรียงความของนักเรียน ซึ่งนอกจากจะแก้ไขข้อความแล้ว ยังเปลี่ยนฟังก์ชันวากยสัมพันธ์ของคำว่า "แม่" อีกด้วย ใน "แม่ มีเพียงคำเดียวเท่านั้น” คำที่เน้นเล่นบทบาทของหัวข้อของประโยค; แต่ในการก่อสร้างที่ทำโดยนักศึกษา ("แม่มีเพียงอันเดียวเท่านั้น”) ฟังก์ชันวากยสัมพันธ์เป็นคำกริยาไม่ใช่หัวเรื่อง
เพื่อแยกความแตกต่างของ วิชาอาชีวะจำเป็นต้องสังเกตปัญหาบางอย่าง แต่ประเด็นหลักคือการเข้าใจฟังก์ชันวากยสัมพันธ์ที่แต่ละคนเล่นจริงๆ ในวิธีที่ง่ายมาก หัวเรื่องสามารถเข้าใจได้ในฐานะผู้ฝึกการกระทำทางวาจา ในขณะที่คำกริยาทำหน้าที่เป็นคำเรียก
ประเด็นอื่นที่ต้องพิจารณาคือการให้คะแนน ไม่ว่าจะเป็นเวลาที่ต้องจดจำฟังก์ชันวากยสัมพันธ์หรือเครื่องหมายวรรคตอนของข้อความ จำไว้ว่ามันไม่ได้แยกจากกัน โดยเครื่องหมายจุลภาคหัวเรื่องของภาคแสดง ใครก็ตามที่ทำสิ่งนี้ถือเป็น "บาปมหันต์" ที่ขัดต่อหลักไวยากรณ์ กฎเกณฑ์ ในทางกลับกัน คำกริยาต้องแยกด้วยเครื่องหมายจุลภาคหรือตามด้วยเครื่องหมายอัศเจรีย์
นอกจากนี้ยังมีประเด็นเชิงความหมายเกี่ยวกับอาชีวะและเรื่อง กลับไปที่ตัวอย่าง:
- “แม่มีคนเดียว”
- “แม่ครับ มีอันเดียว”
พวกเขาแตกต่างกันอย่างไร? บางคนอาจเน้นที่ “ความแตกต่างของภาพ” กล่าวคือ ตัวหนึ่งมีจุลภาคและอีกอันไม่มี ไม่ต้องสงสัยเลยว่าสิ่งนี้ถือได้ว่าเป็นความแตกต่างเชิงโครงสร้าง แต่พวกเขามีความหมายอะไรกับความหมายของวลีนี้? ตัวอย่างเช่น I ข้อความที่ส่งเป็นการแสดงความเคารพต่อมารดา ในขณะที่อยู่ใน II เด็กเพียงแค่โทรหาแม่เพื่อเตือนเธอเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง
โดยสรุป เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างประธานและประธาน จำเป็นต้องวิเคราะห์ฟังก์ชันวากยสัมพันธ์ การมีอยู่หรือไม่มีเครื่องหมายจุลภาคและผลที่มีความหมายที่กำหนดไว้ การนำข้อสังเกตเหล่านี้ไปประยุกต์ใช้ การแยกหัวข้อเรื่องจากคำร้องจะไม่ใช่ปัญหาอีกต่อไป แต่เป็นวิธีแก้ปัญหา
โดย เมยรา ปวัน
จบอักษร
ที่มา: โรงเรียนบราซิล - https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/como-diferenciar-sujeito-vocativo.htm