ตลอดชีวิตของเรา เรามีกิจวัตรที่จัดเวลาของเราและกำหนดกิจกรรมที่เราดำเนินการตลอดทั้งวัน สำหรับเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในตะวันตก โรงเรียนปรากฏขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย เป็นหนึ่งในพื้นที่ที่ชี้นำการกระทำประจำวันของพวกเขา เมื่อเคยชินกับสถานการณ์แบบนี้ เรานึกภาพออกว่าเด็กหลายคนมองว่าการมาที่โรงเรียนเป็นสิ่งที่เป็นธรรมชาติอย่างยิ่ง ทำแบบนี้เพราะมันเป็นแบบนั้นมาโดยตลอด
อย่างไรก็ตาม เราต้องเข้าใจว่าโรงเรียนไม่ใช่พื้นที่ธรรมชาติ – ที่ที่สองที่เด็กอาศัยอยู่หลังบ้าน ท้ายที่สุด มีกระบวนการที่ยาวนานของการเปลี่ยนแปลง ทางเลือก และแนวคิดที่รับผิดชอบต่อการเกิดขึ้นของโรงเรียน เมื่อกล่าวคำกล่าวนี้แล้ว บางคนอาจถึงกับถามว่า “โรงเรียนก่อตั้งเมื่อใดและอย่างไร” สำหรับคำถามนี้ เราต้องสร้างคำตอบที่ยาวขึ้น ซึ่งครอบคลุมประวัติศาสตร์ที่ครอบคลุมผู้คนและแนวคิดต่างๆ เกี่ยวกับการศึกษาและความต้องการของเด็ก
ในสมัยโบราณ การศึกษาปฐมวัยเป็นปัญหาของอารยธรรมต่างๆ ที่ตั้งขึ้นเอง ในกรณีต่างๆ เราสังเกตว่าการศึกษาของผู้เยาว์เกิดขึ้นภายในบ้าน คุณค่าและความรู้ถูกส่งตรงจากพ่อแม่สู่ลูก ในเวลานั้น เราตระหนักว่ามีจักรวาลแห่งความรู้ที่ถือว่ามีความสำคัญสำหรับเด็ก ๆ และในขณะเดียวกันก็มีการแบ่งแยกสิ่งที่เด็กชายและเด็กหญิงควรเรียนรู้สำหรับชีวิตของพวกเขา
ด้วยการเกิดขึ้นของสังคมที่ซับซ้อนมากขึ้น กอปรด้วยสถาบันทางการเมืองและแนวทางปฏิบัติทางเศรษฐกิจที่ซับซ้อน แนวคิดที่ว่าการศึกษาของครอบครัวก็เพียงพอแล้ว ในบริบทนี้ เราสังเกตเห็นการเกิดขึ้นของครูกลุ่มแรก ผู้เชี่ยวชาญที่เชี่ยวชาญในการถ่ายทอดความรู้ บ่อยครั้งที่ครูคนแรกเหล่านี้ได้รับการว่าจ้างจากครอบครัวที่ดีกว่าเท่านั้น เงื่อนไขหรือจัดชั้นเรียนในพื้นที่ชั่วคราวโดยได้รับเงินจากสมาชิกแต่ละคน จากทีมงาน.
ในเวลานั้น เราตระหนักดีว่าการศึกษาและการเข้าถึงครูมีความเชื่อมโยงกับสภาพเศรษฐกิจของครอบครัวอย่างเคร่งครัด ในสมัยกรีกโบราณ การศึกษาถือเป็นกิจกรรมสำหรับคนส่วนน้อย สำหรับผู้ที่บริโภคได้ เวลาว่างมีความรู้และไม่ต้องทำงานหาเลี้ยงตัวเอง การอยู่รอด ดังนั้นเราจึงตระหนักว่าการศึกษาเป็นสิทธิพิเศษที่รับประกันได้สำหรับประชากรส่วนน้อย
ในยุคกลาง กระบวนการของการทำให้เป็นชนบทของสังคมยุโรปได้กำหนดกรอบการทำงานใหม่สำหรับโรงเรียน การสอนได้รับการพิสูจน์แล้วว่าจำกัดประชากรเพียงเล็กน้อย โดยทั่วไปแล้วเชื่อมโยงกับการสรรหาผู้นำศาสนาจากนิกายคริสเตียนผู้เป็นลัคนา เนื่องจากกระบวนการเปลี่ยนใจเลื่อมใสเป็นงานที่ยากลำบาก สมาชิกคริสตจักรจึงต้องผ่านขั้นตอนการศึกษาอย่างมีระเบียบเพื่อที่พวกเขาจะสามารถเข้าใจเนื้อหาในพระคัมภีร์ได้อย่างมีประสิทธิผล ในขณะเดียวกัน ชุมชนในคฤหาสน์ไม่ค่อยมีโอกาสได้ให้ความรู้ด้วยตนเอง
แม้แต่ในยุคกลาง เราก็ตระหนักว่าสถานการณ์นี้เปลี่ยนไปด้วยการเกิดใหม่ของศูนย์กลางเมืองและการดำเนินกิจกรรมเชิงพาณิชย์อีกครั้ง ความจำเป็นในการควบคุมและจัดระเบียบธุรกิจและการบริหารเมืองจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมผู้ที่มีความสามารถในตำแหน่งดังกล่าว ด้วยเหตุนี้ สถาบันการศึกษาจึงเริ่มเปิดให้ประชาชนทั่วไปทราบ แต่มีสมาชิกศาสนจักรที่สอนในสถาบันดังกล่าวอย่างเข้มแข็ง แม้ในขณะนั้น ความรู้ก็ยังถูกจำกัดอยู่เพียงส่วนน้อยของประชากร
เมื่อเข้าสู่ยุคใหม่ เราตระหนักดีว่าการพัฒนาสถาบันเหล่านี้เปิดประตูสู่การไตร่ตรองใหม่ว่าโรงเรียนควรทำงานอย่างไรและควรมุ่งเป้าไปที่สาธารณะใด ได้มีการพูดคุยถึงการจัดหลักสูตร การแบ่งขั้นตอนการสอน และรายวิชาที่จะศึกษา ในเวลาเดียวกัน ความแตกต่างระหว่างการสอนของชายและหญิงก็ปรากฏขึ้นเช่นกัน ก่อนหน้านั้น ในกรณีส่วนใหญ่ สภาพแวดล้อมของโรงเรียนจำกัดเฉพาะผู้ชายในสังคมยุโรป
ในศตวรรษที่ 18 การเพิ่มขึ้นของขบวนการตรัสรู้ทำให้การพัฒนาสังคมที่เน้นเหตุผลเป็นความจำเป็นที่ขาดไม่ได้ วาทกรรมของนักวิชาการการตรัสรู้นำโดยหลักการของความเสมอภาคและเสรีภาพทำให้สภาพแวดล้อมของโรงเรียนเป็นสถาบันที่มีความสำคัญอย่างยิ่ง ในศตวรรษถัดมา เรามีการขยายสถาบันการศึกษาในยุโรป และมุ่งมั่นที่จะ committed การศึกษาที่เข้าถึงได้ในส่วนต่างๆ ของสังคม โดยไม่คำนึงถึงสังคมหรือ เศรษฐกิจ.
ในศตวรรษที่ผ่านมา กระบวนการขยายโรงเรียนนี้เกินขอบเขตของทวีปยุโรป ประเทศที่ถูกทำเครื่องหมายโดยการล่าอาณานิคมประสบปัญหาการเกิดขึ้นของโรงเรียน แม้จะมีประโยชน์ที่ชัดเจนจากการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว แต่เราสังเกตว่าสถาบันเหล่านี้ไม่สามารถเป็นแบบจำลองง่ายๆ ของยุโรปได้ จำเป็นต้องคิดทบทวนสถานศึกษาในสังคมอื่นๆ เหล่านี้โดยคำนึงถึงความต้องการ ปัญหาและความขัดแย้ง
ในทศวรรษที่ผ่านมา ความก้าวหน้าของเทคโนโลยีและการเติบโตอย่างรวดเร็วของวิธีการสื่อสารกระตุ้นให้เราคิดใหม่อย่างจริงจังว่าโรงเรียนควรจัดระเบียบตนเองอย่างไร การเข้าถึงข้อมูลและความรู้ไม่ใช่ปัญหาที่ต้องแก้ไขโดยสภาพแวดล้อมของโรงเรียนอีกต่อไป มากกว่าการถ่ายทอดธรรมดา โรงเรียนแห่งศตวรรษที่ 21 ต้องมุ่งสู่การสร้างองค์ความรู้ อิสระ ซึ่งบุคคลสามารถวิพากษ์วิจารณ์และจัดระบบความรู้ที่เกี่ยวข้องกับ ตัวเอง.
โดย Rainer Gonçalves Sousa
Kids School Collaborator
สำเร็จการศึกษาด้านประวัติศาสตร์จาก Federal University of Goiás - UFG
ปริญญาโทด้านประวัติศาสตร์จาก Federal University of Goiás - UFG
