คุณอาจเคยสงสัยแล้วว่าเหตุใดวิชาคณิตศาสตร์ ภาษาโปรตุเกส หรือวิทยาศาสตร์ จึงนำเสนอตรรกะเชิงเส้นในเนื้อหานั้น เรียนที่โรงเรียน และเหตุใดพลศึกษาจึงมักจะซ้ำเนื้อหาตลอดชั้นประถมศึกษาและ/หรือ เฉลี่ย. โดยทั่วไปแล้ว คำตอบจะปรากฏทันที เป็นเพราะพลศึกษาไม่สำคัญ (วินัย)
ความจริงข้อนี้อยู่ไกลจากความจริง แม้ว่าครูพลศึกษาจำนวนมากจะไม่สนใจที่จะครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมดที่ควรจะทำในโรงเรียน แต่พวกเขาก็ใช้ การทำงานเป็นทีมกีฬาที่โรงเรียน (ฟุตบอล วอลเลย์บอล บาสเก็ตบอล และแฮนด์บอล) พลศึกษา เป็นวิชาของโรงเรียน มีวัตถุประสงค์ ในการทำงานกับวัฒนธรรมร่างกายที่นักเรียนนำติดตัวไปด้วยเนื่องจากประสบการณ์ของเขารวมทั้งแนะนำให้เขารู้จักกับการแสดงออกของวัฒนธรรมต่างๆ ร่างกาย.
ประการแรก จำเป็นต้องชี้แจงความหมายของวัฒนธรรมร่างกาย กล่าวคือ ค่อนข้างง่าย เกี่ยวกับ การแสดงความหมายต่อกิริยาท่าทาง ท่าที การเคลื่อนไหว เกม การเต้นรำ กีฬา และอาการอื่น ๆ ทางร่างกาย ในแง่นี้ ความตั้งใจของพลศึกษาคือการทำให้นักเรียนเข้าใจและเห็นคุณค่าของพวกเขา ปรากฏกาย เพียรพยายามหาค่าและเข้าใจอุบัติการณ์ทางกายของผู้อื่น วัฒนธรรม ในระหว่างกระบวนการประเมินค่าวัฒนธรรมของตนเองและวัฒนธรรมอื่นๆ ผ่านร่างกาย องค์ประกอบพื้นฐานอื่นของการศึกษากำลังดำเนินการอยู่ นั่นคือ การแตกสลายด้วยอคติ เนื่องจากเมื่อนักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมอื่นและตระหนักถึงคุณค่าของพวกเขา อคติก็ถูกทำลายลง
ในแง่นี้กระทรวงศึกษาธิการมีเนื้อหาทั้งหมดที่ต้องทำงานกับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาในเอกสารอย่างเป็นทางการ เนื่องจากมีเนื้อหามากมาย พวกเขาจึงถูกจัดกลุ่มเป็นสามช่วงตึก โดยแต่ละส่วนมีความเฉพาะเจาะจงของตนเอง แต่มีความสัมพันธ์ระหว่างกัน:
| กีฬา เกมส์ การต่อสู้และยิมนาสติก | กิจกรรมจังหวะและการแสดงออก |
| ความรู้รอบตัว |
กลุ่มแรกครอบคลุมความรู้ต่างๆ เช่น กีฬาเดี่ยวและทีม (กรีฑา วอลเลย์บอล บาสเก็ตบอล ฟุตบอล หมากรุก ว่ายน้ำ และอื่นๆ) เกมความร่วมมือและการแข่งขัน (การเผาไหม้, ตำรวจและโจร, บาร์เนย, ฮ็อตสกอต ฯลฯ ); การต่อสู้และศิลปะการต่อสู้ (ยูโด คาราเต้ กรีก-โรมัน ฯลฯ); และยิมนาสติก เช่น สวีเดน แอโรบิก จังหวะกีฬา ศิลปะ และอื่นๆ
อย่าเพิ่งหยุด... มีมากขึ้นหลังจากโฆษณา ;)
ช่วงที่สองหมายถึงกิจกรรมทางศิลปะและการเต้น เช่น องค์ประกอบของการแสดงออกทางร่างกาย การเต้นรำบอลรูม การเต้นรำฟรี การเต้นรำสมัยใหม่ เป็นต้น
ช่วงสุดท้ายอาจเป็นช่วงที่ครูพลศึกษาทำน้อยที่สุด เนื่องจากจำเป็นต้องอ้างอิงถึงการอภิปรายเชิงทฤษฎี ใน "ความรู้เกี่ยวกับร่างกาย" องค์ประกอบของโครงสร้างของร่างกายมนุษย์ (กายวิภาคศาสตร์) จะต้องดำเนินการ องค์ประกอบของการทำงานภายในของร่างกายมนุษย์ (สรีรวิทยา); ความเข้าใจในกระบวนการเคลื่อนไหวของร่างกายมนุษย์ (จลนศาสตร์); ความเข้าใจในการสร้างวัฒนธรรมของร่างกายมนุษย์ (มานุษยวิทยา); และความสัมพันธ์ทางสังคมที่สร้างขึ้นจากร่างกายนี้ (สังคมวิทยา)
ดังนั้น จากบทนำเกี่ยวกับสิ่งที่พลศึกษาควรสอน เป็นไปได้ที่จะเห็นว่าวินัยนี้ซับซ้อนกว่าที่เรามักจะเห็น ด้วยขอบเขตของเนื้อหาที่นำเสนอ มุมมอง (แต่ยังคงเป็นเรื่องธรรมดา) ที่พลศึกษาถูกจำกัดให้เล่นกีฬาประเภททีมกลายเป็นเรื่องน่าเศร้า
โดย Paula Rondinelli
ผู้ประสานงานโรงเรียนบราซิล
สำเร็จการศึกษาด้านพลศึกษาจากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซาเปาโล “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP
ปริญญาโทสาขาวิทยาศาสตร์ Motricity จากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซาเปาโล “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP
นักศึกษาปริญญาเอกด้านบูรณาการของละตินอเมริกาที่มหาวิทยาลัยเซาเปาโล - USP
วิชาพลศึกษา - โรงเรียนบราซิล
