“โรงเรียนไม่ใช่หลักการของการเปลี่ยนแปลงสิ่งต่างๆ เป็นส่วนหนึ่งของเครือข่ายสถาบันและแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรมที่ซับซ้อน มันไม่มีค่ามากหรือน้อยไปกว่าสังคมที่มันถูกแทรกเข้าไป เงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงไม่ได้อยู่ที่การอุทธรณ์ต่อความยิ่งใหญ่ของภารกิจ แต่อยู่ในการสร้าง เงื่อนไขที่อนุญาติให้ทำงานประจำวัน มีคุณสมบัติอย่างมืออาชีพ และสนับสนุนจากมุมมอง สังคม. อุปมาของทวีป (ระบบการศึกษาที่ยิ่งใหญ่) ไม่เหมาะกับโรงเรียนในศตวรรษที่ 21 มันอยู่ในภาพลักษณ์ของหมู่เกาะ (ความเชื่อมโยงระหว่างเกาะเล็ก ๆ ) ที่เราสามารถระบุความพยายามที่ต้องทำได้ดีที่สุด” (António Nóvoa)
ด้วยความเคารพต่อความเฉพาะเจาะจงของครอบครัวและโรงเรียน สถาบันเหล่านี้สามารถสร้างความร่วมมือที่มีประสิทธิผลเพื่อสนับสนุนความสำเร็จของโรงเรียนได้อย่างแท้จริง นี่คือสิ่งที่กลุ่มครูที่เข้าร่วมในหลักสูตรย่อยเมื่อสัปดาห์ที่แล้วแสดงออกมา งานนี้ได้รับการส่งเสริมโดยกรมสามัญศึกษาและวัฒนธรรมของ Tocantins และกล่าวถึงความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียน ขีด จำกัด และความเป็นไปได้ ความพยายามคือการทำความเข้าใจข้อ จำกัด ของแต่ละคนในกระบวนการศึกษาและความเป็นไปได้ของงานที่ใช้ร่วมกันในสถาบัน ตามทฤษฎีแล้ว ครอบครัวและโรงเรียนมีบทบาททางสังคมที่เฉพาะเจาะจงมาก อย่างไรก็ตาม ไม่เป็นปฏิปักษ์ พวกเขาสามารถแม้ในหลายสถานการณ์: ถ้าครอบครัวมีความรับผิดชอบ
สิ่งสำคัญคือต้องชัดเจนว่าครูเป็นมืออาชีพที่มีความรู้อย่างเป็นระบบและไม่ใช่การขยายกลุ่มครอบครัวซึ่งเป็นสาเหตุที่เขาไม่ใช่ "ลุง" เช่นเดียวกับกลุ่มครอบครัวที่สอนเรื่องความรักใคร่และการสร้างตัวบุคคล ไม่ใช่บุคคลที่โรงเรียนต้องรับผิดชอบต่อความล้มเหลวของ การเรียน จากมุมมองนี้เองที่ Ana Lúcia (นักเรียน เช่นเดียวกับคนอื่นๆ ที่กล่าวถึงในบทความนี้) เรียกความสนใจของเราว่า: “ครอบครัวและโรงเรียน จับมือกัน สร้างความสำเร็จในโรงเรียน” แนวคิดนี้แบ่งปันโดย Duvanez Alves de Oliveira ซึ่ง "การมีส่วนร่วมของครอบครัวในกระบวนการสอนและการเรียนรู้ของเด็กคือจุดแข็งที่การศึกษาต้องได้รับ" และดังที่ Eunice Rodrigues บอกเราว่า “เมื่อโรงเรียนและครอบครัวรับบทบาทของพวกเขาอย่างแท้จริง ความพยายามในการศึกษาในโรงเรียนของบราซิลจะเปิดเผยผลลัพธ์ที่ดีขึ้นอย่างแน่นอน” ใช่ เป็นส่วนเสริม ตราบใดที่มีความยุติธรรมทางสังคมและการแบ่งปันสินค้าทางสังคม วัฒนธรรม ญาณทิพย์ และธรรมชาติอย่างเท่าเทียมกัน
ถ้าอย่างที่ฟรานซิสมาริโอ เควโรซ กล่าวว่า “ครอบครัวเป็นแหล่งพื้นฐานของการพัฒนามนุษย์และสังคม” โรงเรียนก็เช่นกัน ชี้ขาดในการสร้างมนุษย์ในอนาคตของพลเมืองและผู้ประกอบอาชีพซึ่งเป็นเหตุให้ทั้งคู่ต้องเสนอสิ่งที่พวกเขามีเพื่อประโยชน์ของสิ่งนี้ การพัฒนาและการฝึกอบรมไม่น้อยเพราะตามที่ Geny Martins de Sousa กล่าวไว้ “จิตวิญญาณของการตอบแทนซึ่งกันและกันเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับทุกคน มนุษย์; ดังนั้นชีวิตของฉันก็สมเหตุสมผลถ้าเราแบ่งปันกับชีวิตอื่น” เหตุใดจึงไม่เป็นความจริงสำหรับสมาชิกในครอบครัวและสมาชิกในโรงเรียน ใช่ เป็นการตอบแทนซึ่งกันและกันอย่างเฉพาะเจาะจง โดยรู้ว่า โครงสร้างสังคมยังต้องพัฒนาโครงการเพื่อชาติที่กำลังเปลี่ยนแปลง!
นี่ดูเหมือนจะเป็นคติประจำใจของการทำงานที่เป็นไปได้ทั้งหมดระหว่างผู้ปกครองและครู ครอบครัว และสถาบันการศึกษา ผ่านการเป็นหุ้นส่วน มีประสิทธิผลสำหรับทุกคนและท่ามกลางข้อเสนอเดียวกันสำหรับรัฐธรรมนูญของแบบจำลองทางสังคมที่มีมนุษยธรรมและรูปแบบอัตถิภาวนิยม นักมนุษยธรรม ในบริบทนี้ “เมื่อโรงเรียนและครอบครัวค้นพบตัวเองเป็นหุ้นส่วนในการก่อสร้างและการเปลี่ยนแปลง” Ilzany da Rocha Oliveira รับรอง “การสอนจะมีหน้าใหม่” ฉันหวังว่าอย่างนั้น!
โฉมหน้าใหม่ที่หมายความเบาหวิวในกิจกรรมที่แทนที่จะหนักหน่วงและทื่อยั่วยุให้เกิดสงครามเล็กๆ ระหว่างพ่อแม่กับครูได้ เบาและลื่นไหล ดังที่ Leonice Ferreira จากโครงการ Junior Pioneers กล่าวว่า “เมื่อมีสิ่งที่เราสนใจ เวลาผ่านไป อย่างรวดเร็ว!". และมันก็เป็นเช่นนั้น! ซับซ้อนคือเมื่อไม่มีความเข้าใจที่แท้จริงว่าอะไรขึ้นอยู่กับแต่ละคนและครูหลายคนคิดว่าการกรอกโรงเรียนกับผู้ปกครองจะช่วยแก้ปัญหาการสอนได้ หรือเมื่อครอบครัวคิดว่าการเรียนของลูกเป็นกิจกรรมที่พวกเขาไม่ควรสนใจ ไม่ ถ้าครอบครัวและโรงเรียน "สร้างการเชื่อมโยงพื้นฐานสำหรับมนุษย์" ตามที่ Maria Cardoso Rodrigues กล่าว สิ่งสำคัญคือการใช้ ความเบาของความเป็นธรรมชาติเพื่อเสริมความเชื่อมโยงนี้ในกิจกรรมทั่วไป แม้ว่าจะมีความแตกต่างในแนวความคิด ธรรมชาติ และการรับรู้ก็ตาม แม้ว่าพวกเขาต้องการเลือดและหยาดเหงื่อสำหรับทั้งคู่ในบางสถานการณ์ มันไม่ง่ายเลยจริงๆ มันเรียกร้องการอุทิศตนและเจตจำนงทางการเมืองเพื่อมองความเป็นจริงตามที่เป็นอยู่ ขุดหารากเหง้า ตัดสินโดยการไล่ตามสิ่งที่ดีที่สุดที่จะทำและกระทำการทำเครื่องหมายและสร้างประวัติศาสตร์ ตลอดแนวเหล่านี้ เป็นการดีที่จะจำไว้ว่า “ผลรวมของความพยายามของเราเท่านั้นที่เราจะมีวิธีแก้ไขและผลลัพธ์ที่น่าสนใจสำหรับการกระทำของเรา” ดังที่ Maria Ferreira เตือน
ความพยายามดูเหมือนจะเป็นคำสำคัญที่จะเข้าใจว่าทั้งครอบครัวและโรงเรียนอยู่ที่ หันไปเป็นแบบอย่างทางสังคมและรูปแบบอัตถิภาวนิยมที่พวกเขาต้องรับมือในขณะที่ให้ความรู้หรือ โรงเรียน. ในฐานะโรงเรียนและครอบครัว พวกเขาเป็นสถาบันทางสังคมที่ให้ความช่วยเหลือในการพัฒนาประวัติศาสตร์ของธรรมชาติและ ของชุมชนของเรา สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการผลิตวัสดุของชีวิตรูปแบบใดที่ขัดขวางการทำงานของa อื่นๆ; ระบอบการเมืองแบบไหนที่เรารักษาไว้เพื่อจัดการกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับอำนาจ และรูปแบบใดของการแสดงออกทางวัฒนธรรม อุดมการณ์ และญาณวิทยาที่เราหล่อเลี้ยงให้ถูกต้องและคู่ควรแก่การประกอบอาชีพของครอบครัวและโรงเรียน นี่เป็นสิ่งสำคัญเพราะปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อครอบครัวและโรงเรียน และดูเหมือนไม่สมเหตุสมผลสำหรับฉันที่จะขอให้พวกเขาทำในสิ่งที่เศรษฐกิจ การเมือง การ วัฒนธรรมและญาณวิทยา แต่ตรงกันข้าม พวกเขากระทำในลักษณะที่จะชี้แจงประเด็นทางอุดมการณ์ที่กดดันสถาบันทางสังคมทั้งสองในการแสดงที่มาของตน ทุกวัน.
ไม่ได้ขึ้นอยู่กับโรงเรียนและครอบครัวที่จะกระทำความยุติธรรมทางสังคม การมีส่วนร่วมทางการเมืองอย่างมีสติ และการกระจายสินค้าเชิงสัญลักษณ์และวัฒนธรรมอย่างยุติธรรม รวมถึง ที่เศรษฐกิจไม่ยุติธรรม การเมืองไม่ยึดอำนาจอธิปไตยของประชาชน ที่ซึ่งวัฒนธรรมเชิงสัญลักษณ์และความรู้ที่หลากหลาย มนุษย์ไม่ได้ถูกผลิตขึ้นอย่างเป็นรูปธรรม มีให้ และเหมาะสมตามเกณฑ์ความเท่าเทียมในความแตกต่างและเสรีภาพ รับผิดชอบ จากมุมมองนี้ เราสามารถแบ่งปันความเข้าใจของโซเฟีย เสนา ผู้ซึ่ง “ความรู้เกี่ยวกับความท้าทายและ ความเป็นไปได้ของโรงเรียนในการเปลี่ยนแปลงทางสังคม” กลายเป็น “จุดเริ่มต้นสำหรับการเอาชนะความไม่เท่าเทียมกัน ที่มีอยู่” ในหมู่พวกเรา
โดยคงไว้ซึ่งความเฉพาะเจาะจงเหล่านี้ และรู้ว่าครอบครัวไม่ใช่โรงเรียน และโรงเรียนไม่ใช่ครอบครัว เมื่อพิจารณาถึงงานในการดูแลและการสอน ความท้าทายที่หนักหน่วงถือได้ว่าเป็นหนึ่งในคุณลักษณะของสถาบันของโรงเรียน: “โรงเรียนต้องช่วยให้สมาชิกในครอบครัวได้สัมผัสกับการไตร่ตรองที่ ให้เงื่อนไขในการสร้างความนับถือตนเองขึ้นใหม่เพื่อไม่ให้พวกเขารู้สึกว่าถูกปฏิเสธ แต่ได้รับการต้อนรับจากสถาบันของโรงเรียน” กระตุ้นเรา Vilma Sônia de โอ๊ค. ในสังคมที่กีดกัน ข้อจำกัดของการรวมสถาบันสามารถช่วยได้ แม้ว่าจะไม่ได้ทำให้โครงสร้างทางสังคมเอื้ออำนวยต่อการพัฒนามนุษย์มากขึ้นก็ตาม ถึงอย่างนั้น ฉันหวังว่าความคิดริเริ่มของโรงเรียนในการทำงานร่วมกันกับครอบครัวจะเป็นวิธีที่เป็นไปได้ในการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของโรงเรียนของเรา นี้ครูที่ศึกษาศิลปะการให้ความรู้รู้ดีว่าต้องทำอย่างไร พวกเขาไม่ต้องการสูตรอาหาร พวกเขาต้องการการสนับสนุนทางสังคม การให้กำลังใจ และความเข้าใจ
อ้างอิงทางสังคมตามที่Novoaเตือนเราว่า "เกาะโรงเรียนสอน" สามารถและควรเชื่อมโยงกับ "เกาะโรงเรียน ครอบครัวห่วงใย" เพื่อร่วมกันพัฒนาภารกิจเล็ก ๆ ของพวกเขา ประกบประเด็นใหญ่เสมอ สังคม. ที่อาจตามมาด้วยความคิดริเริ่มที่สามารถปรับปรุงโครงสร้างทางสังคมเพื่อให้เงื่อนไขของความเป็นไปได้สำหรับการพัฒนาที่ดีต่อสุขภาพของผู้คนและการเติมเต็มของมนุษย์ที่สมดุล
ต่อ Wilson Correia
คอลัมนิสต์ บราซิล สคูล
โรงเรียนบราซิล - การศึกษา
ที่มา: โรงเรียนบราซิล - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/cuidar-ensinar-pensando-as-relacoes-familiaescola.htm
