การฟื้นตัวของค่านิยมทางสังคมของโรงเรียนเกี่ยวข้องกับการฟื้นฟูความเป็นพลเมืองของโรงเรียนในที่สาธารณะ ผ่านความสัมพันธ์กับสถาบันทางสังคมอื่นๆ และผ่านความเป็นมืออาชีพของครู
ตลอดประวัติศาสตร์ มีคนขอสังคมที่ไม่มีโรงเรียน แต่ทุกวันนี้ ดูเหมือนโรงเรียนเราจะไม่มีสังคม ฉันอธิบาย. ตั้งแต่ทศวรรษ 1970 จนถึงปัจจุบัน ตลาดของเรามีการเพิ่มขึ้นอย่างมากในหมู่พวกเรา และการมีอยู่ของรัฐลดลงอย่างมากในทุกด้านของชีวิตพลเรือน ปรากฏการณ์นี้นำไปสู่การยกเลิกการประชาสัมพันธ์ของกิจการสาธารณะและการแปรรูปชีวิตที่ตามมา
ตอนนี้โรงเรียนไม่รอดจากกระบวนการนี้ การสำรวจที่มีสิทธิ์บ่งชี้ถึงการเติบโตในแนวตั้งในการจัดหาสถานที่ในระบบโรงเรียนของเราในทุกระดับซึ่ง นับเป็นการขยายตัวที่ยิ่งใหญ่ ไม่ได้มาพร้อมกับวัสดุและอุปกรณ์คุณภาพของมนุษย์ในสถานประกอบการของเราเสมอไป always การสอน ที่ตั้งอยู่ภายในตลาด โรงเรียนสูญเสียการอ้างอิงว่าเป็นสิ่งของสาธารณะและสินค้าทั่วไปที่ผลิตขึ้นในสังคมและต้องได้รับความสุขร่วมกัน
ไม่มีเหตุผลเลยที่โรงเรียนมาถูกมองว่าเป็นบริษัท นักเรียนมาถูกเข้าใจในฐานะลูกค้าและ ผู้ประกอบวิชาชีพด้านการศึกษาได้รับการยกระดับให้อยู่ในระดับเดียวกับคนงานภาคเอกชนอื่นๆ คำขวัญ “นักศึกษาจ่าย เขามีสิทธิ” เน้นย้ำการดำเนินการนี้ ซึ่งจบลงด้วยการเน้นที่ตลาดและการเพิกเฉยต่อการศึกษาในฐานะที่เป็นพลเมืองที่ดี สิทธิการเป็นพลเมืองหมายถึงคุณค่าของความดีส่วนรวม สิ่งของสาธารณะ สิทธิที่มีต้นกำเนิดอยู่ในการกระทำของการจ่ายเงินนำไปสู่ปัจเจกนิยมและไม่เห็นคุณค่าของความสนุกสนานในกระบวนการของการเข้าสังคมซึ่งมีกระบวนการทางการศึกษาที่เป็นหัวใจของพวกเขา
จากข้างต้น ความท้าทายที่นำเสนอต่อเรา ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา และสังคมคือ การช่วยเหลือความเป็นพลเมืองของโรงเรียนในฐานะสถาบันสาธารณะ เอกชนที่ให้บริการการศึกษาโดยเสรีควรเข้าใจการศึกษาว่าเป็นสัมปทานที่ สังคมทำให้มันผ่านรัฐ แต่การศึกษาในโรงเรียนทำไม่ได้และไม่ควรได้รับการปฏิบัติเหมือนคนอื่น ๆ สินค้า. นี่แสดงถึงการเน้นที่ตลาดการศึกษาน้อยลงและเน้นที่โรงเรียนมากขึ้นในฐานะสถาบันทางสังคม
อย่าเพิ่งหยุด... มีมากขึ้นหลังจากโฆษณา ;)
นอกจากการกู้สัญชาติของโรงเรียนในที่สาธารณะแล้ว ยังมีความท้าทายอีกประการหนึ่งที่ต้องเผชิญคือ ที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับเครือข่ายสถาบันทางสังคมที่กว้างขวางซึ่ง ล้อมรอบ ความสัมพันธ์เฉพาะกับบริษัทดูเหมือนจะไม่เป็นผลดีสำหรับเรา เนื่องจากมีองค์กรเอกชนอยู่ด้วย คริสตจักร สหภาพแรงงาน ครอบครัว หน่วยงานของรัฐต่างๆ และอื่นๆ อีกมากมายที่เราจำได้ ที่นี่. ถ้าโรงเรียนมองว่าตัวเองเป็นสถาบันทางสังคมและปล้องตัวเองกับสถาบันอื่น ด้านสังคม ย่อมมีสิ่งที่จะเสนอและรับจากด้านเศรษฐกิจ การเมือง และวัฒนธรรมของเรา สังคม. ความสัมพันธ์นี้อาจนำไปสู่ผลประโยชน์ที่ส่งเสริมการปลดปล่อยของสังคมบราซิลและไม่ใช่การปราบปรามต่อตลาดที่โลภและเป็นรายบุคคลซึ่งดูเหมือนว่าจะมีชัยในสมัยของเรา เป็นกรณีที่มองว่าโรงเรียนเป็นบริษัทระหว่างบริษัทน้อยลง และอีกมากเป็นสถาบันทางสังคมระหว่างสถาบันทางสังคม
ท้ายที่สุด โรงเรียนยังคงใช้โปรแกรมอ้างอิงทางสังคมเพื่อเปิดใช้งานการสอนแบบมืออาชีพ มีอิสระในการใช้งานการควบคุมตนเองและการผูกขาดในการให้บริการด้านการศึกษาที่ถูกต้อง หากปราศจากครูที่คิดว่าเป็นมืออาชีพ ก็เป็นเรื่องยากที่จะทำการศึกษาแบบอิสระที่ชี้นำเราไปสู่การรวมตัวของสังคม พลเมืองอย่างแท้จริง ตามกลไกทางสังคมที่รับประกันเสรีภาพ ความยุติธรรมมากขึ้น ความเสมอภาคที่มากขึ้น และความเป็นมนุษย์ที่มากขึ้นสำหรับทุกคนที่ทำและประสบ การศึกษา.
โดยสรุป: โรงเรียนจำเป็นต้องมีข้อมูลอ้างอิงสาธารณะ มีความชัดเจนในเชิงสถาบัน และนำโดยผู้เชี่ยวชาญที่มุ่งมั่นอย่างแท้จริงในการ จุดหมายปลายทางของประเทศบราซิลสู่การพัฒนามนุษย์ วิทยาศาสตร์ ปรัชญา เทคโนโลยี และวัฒนธรรม เพื่อให้บรรลุอธิปไตย ชาติ.
ต่อ Wilson Correia
ปริญญาโทด้านการศึกษา
คอลัมนิสต์ บราซิล สคูล
การศึกษา - โรงเรียนบราซิล
คุณต้องการอ้างอิงข้อความนี้ในโรงเรียนหรืองานวิชาการหรือไม่ ดู:
เพอร์ซิเลีย, เอลีน. "โรงเรียน: ความท้าทายข้างหน้า"; โรงเรียนบราซิล. มีจำหน่ายใน: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/escola-desafios-vista.htm. เข้าถึงเมื่อ 27 มิถุนายน 2021.
