Можда сте се већ запитали зашто часови математике, португалског језика или науке представљају линеарну логику у садржају који уче се у школи и зашто физичко васпитање, напротив, обично понавља садржаје током целе основне школе и / или просек. Генерално, одговор се појављује одмах: то је зато што физичко васпитање није „материја“ (дисциплина).
Ова чињеница је далеко од истине. Иако многи наставници физичког васпитања нису заинтересовани за покривање свих садржаја на којима би требало радити у школи, а они само користе рад са тимским спортовима у школи (фудбал, одбојка, кошарка и рукомет), физичко васпитање као школски предмет има сврху да ради са телесном културом коју ученик носи са собом због свог искуства, као и да га упознаје са разним манифестацијама културе тело.
Прво је неопходно разјаснити значење телесне културе: реч је, једноставно речено, о томе представити значење било којим гестама, ставовима, покретима, играма, плесовима, спортом и другим манифестацијама телесно. У том смислу, намера физичког васпитања је да учини да ученици разумеју и вреднују своје телесне манифестације, као и настојање да се вреднују и схвате телесне манифестације других културе. Током овог процеса вредновања сопствене културе и других култура кроз тело, у току је још један основни елемент образовања: прекид са предрасудама. То је зато што, како ученик учи о другим културама и препознаје њихову вредност, предрасуде се сламају.
У том смислу Министарство просвете има у службеном документу све садржаје који морају да се раде са ученицима током основне школе. Како постоји много садржаја, они су били груписани у три блока, сваки са својом специфичношћу, али са односима између њих:
| Спорт, игре, борбе и гимнастика | Ритмичке и изражајне активности |
| знање о телу |
Први блок обухвата знање попут индивидуалних и тимских спортова (између осталих атлетика, одбојка, кошарка, фудбал, шах, пливање); кооперативне и такмичарске игре (опекотине, полиција и лопов, путер, поскоци итд.); борбе и борилачке вештине (џудо, карате, грчко-римски итд.); и гимнастика, као што су шведска, аеробик, спортски ритам, уметничка, између осталих.
Други блок односи се на уметничке и плесне активности, као што су елементи телесног израза, балски плес, слободни плес, модерни плес, између осталог.
На последњем блоку наставници физичког васпитања можда најмање раде, јер се нужно односи на теоријске расправе. У „знању о телу“ морају се разрадити елементи структуре људског тела (анатомија); елементи унутрашњег рада људског тела (физиологија); разумевање процеса кретања људског тела (кинезиологија); разумевање културне конструкције људског тела (антропологија); и друштвени односи који се успостављају из овог тела (социологија).
Према томе, из овог увода о томе шта би физичко васпитање требало да предаје, могуће је видети да је ова дисциплина много сложенија него што то обично видимо. С обзиром на низ могућности представљеног садржаја, поглед (који је нажалост још увек уобичајен) да је физичко васпитање ограничено на бављење тимским спортовима постаје тужан.
Написала Паула Рондинелли
Бразилски школски сарадник
Дипломирао физичко васпитање на Државном универзитету у Сао Паулу „Јулио де Мескуита Филхо“ - УНЕСП
Магистар наука о моторичности са Државног универзитета у Сао Паулу „Јулио де Мескуита Филхо“ - УНЕСП
Докторант из области интеграције Латинске Америке на Универзитету у Сао Паулу - УСП
ПЕ - Бразил Сцхоол
Извор: Бразил Сцхоол - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm