О. индивидуални извештај ученика, веома је важно успоставити комуникацију између образовне установе и родитеља. Документ мора садржати карактеристике ученика како би родитељи били свесни шта се дешава са њиховом децом.
Због тога је веома важно да васпитач буде пажљив са речима коришћеним у документу. Углавном зато што је извештај приложен уз историју ученика. Пазите се двосмислености.
У неким случајевима ученицима треба више пажње, као у случају студенти са посебним потребама. Погледајте сада моделе за надахнуће приликом израде а индивидуални извештај ученика са посебним потребама.
Индивидуални извештај ученика са посебним потребама
Индекс
- Модел 1
- Модел 2
- Модел 3
- Модел 4
- Модел 5
Модел 1
(име ученика) успео да добије много аванса. Међутим, не очекује се за ову фазу.
(име ученика) бави се сликањем, резањем и пресавијањем са великим ентузијазмом и увек показује интересовање за креативност.
Али, представља читање без течности и потешкоћа у писању. Такође, увек се жали на главобољу и не може да се концентрише.
(име ученика) агресиван је и према колегама, ау неким случајевима чак и према наставнику.
Све ваше ствари бацају се по соби и свако мало вам нешто промакне. То вам отежава учешће у неким активностима.
Имајући то на уму, шаљемо овај извештај како би родитељи дијагностиковали шта се може догодити, како бисмо могли да наставимо њихов процес учења.
- Бесплатни курс за инклузивно образовање на мрежи
- Бесплатна онлајн библиотека играчака и курс за учење
- Бесплатни онлајн курс математичких игара у раном детињству
- Бесплатни курсеви педагошких културних радионица на мрежи
Модел 2
Ове године, (име ученика) имао добру процену, узимајући у обзир његова ограничења и потешкоће повезане са Дауновим синдромом.
(име ученика) је врло креативно дете и поред одличног дружења, ужива у истраживању школског окружења.
Сваке недеље, (име ученика) има логопедске службе.
(име ученика) показује кашњење у својој финој и обимној моторичкој способности, карактеристичној за Довнов синдром.
Поред тога, не воли да се бави физичким активностима и има потешкоће у меморисању, нумеричким вредностима, класификацији и квантификацији. Све ваше мисли су апсолутно конкретне.
Може сама да чита, али не тумачи увек оно што је прочитала. Упркос томе, производи мале текстове.
(име ученика) постигао је многа достигнућа током године и подршка породице била му је од суштинског значаја за напредак у овом процесу учења.
Модел 3
(име ученика) успео да изненади све на почетку ове школске године. Упркос оштећењу вида, и даље је заинтересован за учење садржаја који се предају у учионици.
У математичким активностима ради врло брзе менталне прорачуне и када имамо вежбе читања (са његовим текстовима на Брајевом писму), успева да се добро развије и још увек протумачи прочитано.
(име ученика) такође је врло комуникативно дете и добро се слаже са свим школским колегама. У наставку, (име ученика) никада се не предаје својим ограничењима и чини све да нормално настави са својим активностима.
У физичком васпитању она увек жели да уради нешто, а колеге је увек подржавају да учествује у игри.
Све у свему, закључили смо да упркос томе (име ученика) имају ограничења која се односе на њихов вид, одлично се слажу са школским колегама и још увек добијају одличне оцене.
Чланови породице такође учествују и увек подстичу (име ученика) да дају све од себе у свим областима.
Модел 4
У последњем семестру је откривено да (име ученика) имају дислексију. Од тада, наставница припрема активности како би њена писменост била што инклузивнија.
Примењене су неке атрактивније и подстицајније вежбе, које увек укључују креативност, практична искуства, како у групама тако и код појединаца.
Родитељи су у почетку питали да ли би било потребно да се упишу (име ученика) у посебном разреду. Али, дошли смо до закључка да је дошло до велике размене искустава.
То нам је речено (име ученика) пролази кроз сва неопходна праћења (логопедију, психологију, између осталог).
После свега, (име ученика) третира се што је могуће природније, само га ставимо да седи поред учитељског стола, како бисмо били сигурни у вашу пажњу.
Увек вас подстичемо да покушате, чак и када погрешите и од тада, (име ученика) осећа се сигурније за предложене активности.
Чланови породице су веома посвећени свом учењу и то је видљиво у активностима које се увек изводе на време, у њиховој учесталости и расту.
Модел 5
(име ученика) има неуспоредиву харизму. Она је веома љубавна са свима у школи и увек је врло комуникативна.
Међутим, он не обраћа пажњу на предложене активности и када колега ради нешто што му се не свиђа, скрива се испод стола и остаје тамо док наставник не проговори.
Ми разумемо (име ученика) има ограничења, јер су нас већ контактирали да има дефицит пажње. Имајући то на уму, наставник ради више заиграних активности које укључују више креативности.
Али, не успева увек да задржи пажњу (име ученика). У наставку, (име ученика) не једе за време ужине, чак и са пуно инсистирања.
Зато молимо родитеље да разговарају (име ученика), тако да не идете по цео дан, а да ништа не једете.
Такође тражимо да родитељи учествују на састанку са наставником и психологом у институцији, како бисмо заједно пронашли методе за раст у учењу до (име ученика).
Лозинка је послана на вашу е-пошту.