У децембру 2000. године Сједињене Државе донеле су „Закон о заштити деце путем Интернета“, такође познат као ЦИПА, који захтева субвенционисане школе и библиотеке. од савезне владе имају технологију која осигурава да малолетници немају приступ опсценом садржају, дечјој порнографији и другом садржају непримерен. Тако су установе на крају усвојиле филтере, са циљем да избегну контакт ученика са таквим материјалима.
Због чињенице да су филтери и друге технологије несавршени, а можда чак и заврше филтрирају корисне образовне ресурсе, неки су се чак залагали за усвајање паралелних решења за проблем. У том смислу, одобрен је „Закон о заштити деце на мрежи“ (ЦОПА) и створена је комисија која ће проучавати методе смањења приступа малолетника сексуално експлицитним материјалима. Комисија, коју чине представници индустрије интернет технологија и услуга, главних савезних агенција, група за права детета и адолесценти, верске групе, просветни радници и библиотекари, закључили су да би комбинација фактора (техничке, правне, економске и образовне акције) била најбоља решење.
Заузврат, у америчкој држави Виргиниа, усвојен је закон који захтева да јавне школе предају о безбедности на Интернету. Закон - који ступа на снагу 1. јула 2006. године - захтева од државног Одељења за образовање да изради упутства о укључивању предмета у курикулум. Чак и пре закона, неколико школа је већ прихватило ову дисциплину у настави или чак неформално.
Радионице су имале ефекта и у Сједињеним Државама. Када су тинејџери у питању, превладава идеја „то се код мене не догађа“, али када се поставите испред група људи који су већ прошли опасне ситуације на Интернету, или барем просветни радници користе детаљне примере из стварног света како би нагласили опасности на мрежи, порука је примљен. „Неопходно је да студенти могу да визуелизују себе или своје пријатеље у причи“, каже Парри Афтаб, директор америчке невладине организације Виред Сафети.
У Великој Британији је 2002. године Одељење за информационе науке Универзитета Лоугхбороугх спровело ревизију. у 577 енглеских школа, чији је циљ прикупљање података о томе шта је урађено у вези са безбедносним праксама на мрежи. Неке од анализираних ставки су: постојање филтера, политике коришћења Интернета, праћење и образовање ученика; методе поучавања о безбедности на мрежи; методе примене политика коришћења и идентификовање извора безбедносних информација и да ли се примљене информације заиста спроводе у пракси.
Према британском истраживању, 61% наставника се не осећа спремно да се бави дигиталним образовањем. Наставници не морају да разумеју све о технологији, али бар морају да знају о мрежним ризицима. Британске школе имају тенденцију да верују да је дигитално образовање ограничено на апликације које укључују школског окружења, остављајући по страни теме као што су ћаскање, тренутне поруке и П2П, за пример. Они верују да би, будући да су предмети који нису део свакодневног школског живота, требали бити одговорност родитеља. Доводимо у питање овај став.
У Португалу, на нивоу 1., 2., 3. циклуса образовања и средњег образовања, не постоји наставни план и програм који се бави питањима безбедности на мрежи за најмлађе. Фокус је сав на учењу основних алата (програм за обраду текста, прорачунске табеле итд.) И основних апликација повезаних са приступом Интернету. Међутим, постоји простор за наставнике да се са ученицима баве другим питањима, али наставник је увек по свом нахођењу. Дакле, један или други наставник заузима похвалне ставове, али чак и тако, ипак им је потребна помоћ. И родитељи такође.
У преосталим земљама португалског говорног подручја изазов је успети приближити становништву информационе и комуникационе технологије, јер између осталог недостаје опреме, софтвера.
У Бразилу се пуно говори о томе Дигитална инклузија, али мало у дигитално образовање. Док владе и мултинационалне компаније улажу у опрему и образовање о начину коришћења основни алати, недостатак упутстава о правилној употреби, у складу са основним принципима држављанство.
Истражујући предмет, пронашли смо бразилску учитељицу по имену Цлеиде Муноз, која држи часове рачунарске етике ученицима од 5. до 8. разреда. Клеидеов је став заиста за похвалу. Али, генерално, још увек постоји осећај несигурности у овом глобализованом, али исецканом „јоргану“. „Безбедност на Интернету“, „Етика у рачунарским наукама“, „Дигитално грађанство“: неопходно је организовати дисциплину и припремити наставнике за потпуну и адекватну наставу.
Због тога развијамо пројекат „дигитално образовање”, Која укључује лекције о сигурности и приватности, те дигиталном грађанству и етици. Испрва се предавања одржавају школским управницима, наставницима, родитељима и ученицима, увек у одвојеним групама и фокусирајући се на потребе сваке групе. У не тако далекој будућности видимо могућност додавања предмета у наставни план и програм, било као самосталног предмета или дела сродних предмета, као што је рачунарство.
Важно је не губити време. Живимо у новој ери - дигиталном добу - у којој се информације бомбардују запањујућом брзином. Ми смо информационо друштво! Ако не обратимо пажњу на ову нову врсту образовања, деца данашњице биће сутра збуњени, изгубљени и необавештени одрасли. Хоћемо ли седети скрштених руку?
Написала Царолина де Агуиар Теикеира Мендес
Адвокат и консултант за право и дигитално образовање
цатм@цатм.адв.бр
Хвала:
Анне Цоллиер, Тито де Мораис и Парри Афтаб.
Извори:
http://www.internetsuperheroes.org
http://www.washingtonpost.com
http://www.lsj.com
http://safety.ngfl.gov.uk/schools
http://image.guardian.co.uk
http://br.buscaeducacao.yahoo.com/.../atica_online_vi.html
образовање - Бразил Сцхоол
Извор: Бразил Сцхоол - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-digital.htm