Regina Célia de Souza
(...) Zavzemam se za praktične psihologe, za praktično delo in zato v širšem smislu za drznost in poglabljanje naše veje v življenju samem. (Vygotsky, 1968)
Iz česa je sestavljeno to praktično delo psihologa v izobraževanju?
Sprva povežite specifično znanje psihologije z izobraževalnim znanjem. Za to je treba poznati teme izobraževanja in delovanje šole kot značilne ustanove, da lahko to znanje artikuliramo.
Omeniti velja, da praktično delo, na katero se sklicuje Vigotski, ni delo, odstranjeno iz teorije, niti superpozicijo psihološkega polja nad izobraževalnim, ampak bolj razmislek o praksi iz teorija.
Tako je podprt s svojimi teoretičnimi predpostavkami, ki pa so že artikulirane v izobraževalno znanje, velik prispevek šolski psiholog živi v zakulisju ustanove, to pomeni, da je treba njegovo delovanje razvijati predvsem z učitelji in ne s študenti prispevajo k temu, da se vse bolj krepijo in opremijo za kvaliteten nastop z študent.
Danes ne dvomimo, da je najpomembnejše delo, ki ga lahko psiholog razvije v vzgojno-izobraževalnih ustanovah, strokovno usposabljanje njihovih vzgojiteljev.
V tem smislu lahko vaš prispevek navede nekaj smernic:
Pomagajte vzgojitelju, da razmisli o svojem otroštvu, da bolje razume otroštvo svojih učencev;
Prispevajte, da bodo lahko vzgojitelji v zgodnjem otroštvu pregledali svojo identiteto kot strokovnjak in našli vse pomembnejši pomen za svoje pedagoško delo;
Pomagati vzgojitelju pri sobivanju skupinskih odnosov; - v timskih odnosih in pri gradnji razreda kot skupine;
Pomagati vzgojitelju, da razmisli o svoji družini, da bi bolje razumel družinsko dinamiko svojih učencev in nov družinski profil;
Pomagati vzgojitelju pri razmisleku in učenju o človekovem razvoju in poučevanju / učenju na podlagi teoretičnih temeljev, ki podpirajo njihovo prakso, mu omogoča razumevanje in jasno usmerjanje šolanja svojih učencev, pri čemer se izogiba pretiranim napotitvam na seje psihopedagoški
Poleg tega ne smemo pozabiti nekaterih etičnih in političnih vprašanj:
Psiholog mora razumeti, da v šolskem okolju, tako kot drugi tehniki, prisotni v šoli, ni glavni junak scene. Njegovo delo je v zakulisju in poskuša vzgojitelja spodbujati k njihovim potrebam po razmisleku in oblikovanju znanja. Za to je bistvenega pomena, da imajo integrirano vizijo tega vzgojitelja, saj jim je naloga pomagati, da se odkrijejo, razkrijejo, dosežejo varnost in avtonomijo v učilnici. In to je mogoče le s spoštovanjem - spoštovanjem znanja, ki si ga je učitelj ustvaril glede vsakdanjega življenja v učilnici in je glavni cilj šole; in spoštovanje osebe vzgojitelja, ki mu ne daje interpretacij, ki jih ni pripravljen slišati - šola nima prostora za psihološko kliniko.
Toda kaj lahko stori šolski psiholog?
On lahko:
razvijati poklicno in strokovno usmerjeno delo s študenti;
skupaj z učiteljskim osebjem razvijati preventivne ukrepe glede uživanja drog;
skupaj s fakulteto razvijejo pojasnilne ukrepe za študente glede spolnosti, etike, agresivnosti...
skupaj s fakulteto za družine razvijejo pojasnilne ukrepe o človekovem razvoju, preprečevanju uživanja drog, spolnosti, agresivnosti, etiki...
skupaj s fakulteto za družine razvijejo pojasnilne ukrepe o akademskem razvoju študentov;
skupaj s fakulteto razvijajo pojasnjevalne ukrepe glede metodologije in ciljev šole;
sodelujejo s celotno šolsko ekipo pri oblikovanju njenega politično pedagoškega projekta;
razviti delo v skupinskih odnosih, tako da lahko šolsko osebje vsak dan izboljšuje medsebojne odnose.
* članek je prilagojen besedilu: "Psiholog in izobraževanje - možen odnos", objavljenem v knjigi "Praxis v usposabljanju vzgojiteljev v zgodnjem otroštvu" iste avtorice. DP&A Ed. 2002. RJ
psihologije - Brazilska šola
Vir: Brazilska šola - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologo-na-escola.htm