Metodologija poučevanja pomeni način, kako poteka proces poučevanja in učenja.
Način poučevanja in učenja se lahko različno dogaja z različnih vidikov glede vloge vzgojiteljev in učencev v procesu gradnje znanja.
Na splošno je lahko središče v vsebini, v figuri vzgojiteljev, v učencih ali celo v celotnem procesu.
Primeri učnih metodologij
Tradicionalno
Tradicionalna učna metodologija je nastala v 17. stoletju. V njem je učitelj osrednji element procesa, nosilec znanja in odgovoren za njegovo posredovanje učencem.
Izraz sam učenec izhaja iz te koncepcije, a-luno pomeni "brez svetlobe", to svetlobo predstavlja znanje, ki ga mora predati učitelj.
V tej metodologiji, ki temelji na disciplini, je običajno, da učenci sedijo v vrsti, obrnjeni proti vzgojitelju. V nekaterih primerih učitelj poučuje na odru, kar krepi njihovo hierarhijo in nadrejeno vlogo.
Vsebina je najpomembnejša pri tej obliki poučevanja in se je je treba naučiti s pomnjenjem.
Montessori
Metodologijo Montessori je na začetku 20. stoletja razvila Maria Montessori. V tem modelu poučevanja in učenja poudarek ni na vsebini, temveč na avtonomnem razvoju posameznikov.
Pri tem ima vse, kar je prisotno v okolju, vlogo pri učenju in mora biti dosegljivo otrokom in učencem. Ta metodologija zmanjšuje odvisnost vzgojitelja od učnega procesa in spodbuja avtonomijo.
Gre za metodologijo, ki se v prvih letih osnovne šole pogosto uporablja pri otrocih, vendar jo je mogoče spodbujati med njihovim usposabljanjem.
Waldorf
Waldorfska pedagogika temelji na antropozofiji, ki jo je razvil Rudolf Steiner. Filozof je bil leta 1919 povabljen k razvoju metode poučevanja za otroke delavcev v nemški tovarni cigaret Waldorf-Astoria.
Njegova metodologija je sestavljena iz fizičnega, čustvenega in intelektualnega razvoja posameznikov z ravnovesjem med razumom in občutljivostjo.
Za to je poučevanje organizirano v ciklih, ki jih vodijo interdisciplinarnost in ročne prakse. Dejavnosti, kot so obrt, stavbno pohištvo in druge, ki lahko v celoti razvijejo potencial študentov in povežejo duha in telo.
Konstruktivistična
Konstruktivistična metodologija daje prednost posameznikom, študentje so protagonisti v procesu poučevanja in učenja.
Vsa znanja že prihajajo od posameznikov in jih je treba spodbujati z njihovimi izkušnjami z okoljem.
Francoski vzgojitelj Jean Piaget ga je razvil iz opazovanja lastnih otrok, kar je dovolilo vzpostavljanje kognitivnih faz in razumevanje možnosti in omejitev za gradnjo znanje.
Freirian
Freirian metodologija je razvita iz odnosa študentov do okolja. V tem modelu se vrednoti in razvija znanje, ki ga študentje že prinesejo s seboj. Ta metodologija se pogosto uporablja v pismenosti in pedagogiki, namenjeni osnovnošolskemu izobraževanju.
Izhaja iz perspektive, da je znanje mogoče razviti le, če je ustrezno in smiselno pri usposabljanju tega posameznika.
Misel Paula Freireja, ki je osnova za razvoj te metodologije, upošteva razlike kot osnovo za njihovo usposabljanje in možnost, da v svetu delujejo kot subjekt. transformator. Osrednji cilj te metodologije je preobrazba in socialna pravičnost.
pikler
Tako kot Montessori pedagogika je tudi Piklerjeva metodologija, ki jo je razvil Emmi Pikler, osredotočena na posamezniki in njihovo oblikovanje s samoodločbo in svobodo raziskovanja in razvoja njihovih znanje.
Piklerjeva metodologija vrednoti fizično in čustveno zdravje posameznikov. Za to je treba ustvariti varnostno okolje, da bo ponujena največja možna svoboda. Preko svobodne interakcije z okoljem se posamezniki učijo in jim pomagajo odkrivati in odkrivati svet na naraven način.
Ta metodologija se pogosto uporablja v dnevnih centrih in šolah, posvečenih prvim letom učnega procesa.
aktivna metodologija
Aktivna metodologija je model poučevanja in učenja, ki je osredotočen na študente in zato združuje vrsto strategij, katerih namen je izboljšati izobraževalne procese.
Nekaj primerov glavnih aktivnih strategij metodologije je:
- Spremenjena učilnica
- gamifikacija
- problemsko učenje
- Projektno učenje
Ob Spremenjena učilnica, vsebine predavanj so na voljo vnaprej, tako da lahko študentje razvijejo samostojen študij. Predavanja se uporabljajo za razpravo o vprašanjih in postavljanje vprašanj.
Cilj tega modela pouka je optimizirati čas pouka in spodbuditi kakovostnejšo razpravo o obravnavanih vprašanjih.
Ob gamifikacija, proces poučevanja in učenja se spremeni v igro (igra, v angleščini). Tako se išče večja interakcija med učenci in večja predanost vsebini, saj so te ključne za zmago v igri.
THE problemsko učenje domneva, da je znanje najbolje ustvariti glede na njegovo uporabnost. Študente spodbujamo, da oblikujejo in razvijejo rešitve za probleme, pomembne za njihovo življenje in družbo.
V tem modelu učitelji delujejo kot pospeševalci in ponujajo znanje, ko se potrebe učencev pojavljajo skozi ves proces.
Tako kot problemsko učenje, projektno učenje želi razviti transdisciplinarno znanje o določeni problematiki. V tem primeru obstaja projekt, ki ga je treba razviti, za njegov razvoj pa je potrebna vrsta znanj, ki si jih morajo učenci usvojiti.
Projekt, ki ga je treba razviti, lahko opredeli vzgojitelj ali pa je kolektivna konstrukcija, ki vključuje vzgojitelje in učence.
Glej tudi pomen: aktivna metodologija.