Úvod
Barbier napísal, že „Projekt nie je jednoduchým znázornením budúcnosti, zajtrajška, možného nápadu; je to budúcnosť, ktorá sa má urobiť, zajtrajšok, ktorý sa má uskutočniť, možnosť, ktorá sa dá premeniť na skutočnú, myšlienka, ktorá sa má zmeniť na čin “.
A činnosť študentov si vyžaduje projekt, ktorý obsahuje plány plánovania budúcnosti, zajtrajška, nápady a možné veci; poprava, ktorá spočíva v robení, uskutočňovaní, premieňaní a cvičení s cieľom učiť sa; a hodnotiť s cieľom dosiahnuť výsledky, dobré alebo podliehajúce zlepšeniu.
Toto je celá cesta, pokiaľ ide o proces štúdia a učenia sa. Zanedbať to nie je najlepší nápad.
Z procesu plánovania vychádza projekt. A projekt menuje, čo sa má spustiť v predstihu, a predvídať prijatý záväzok.
V prípade formálneho vzdelávania je plánovaním príprava študijného programu, ktorý vopred píše zámery, činnosti, spôsoby konania, zdroje a termíny potrebné na zamýšľané vzdelávanie.
A skutočne zaujímavé nie je ani tak vytvorenie mapy (plánovanie, programovanie, plánovanie), ale „preskúmanie územia“ (vykonanie programu, plánu, štúdium, učenie sa vedomostí).
Z tohto dôvodu študent, ktorý to štruktúruje do programu, nástroj, ktorý uľahčuje široký pohľad na akt učenia sa a ponúka konzistentné podrobnosti o to isté.
To, že to nie je niečo, čo nie je z tohto sveta, ani strašák. Používanie PR systému „Ask-Answer“ je jednoduché. Ďalej uvádzame hypotetický návrh, ako to urobiť.
1. otázka projektu: „Čo študovať?“
Ak chcete zvoliť obsah štúdie
Odpoveď na túto otázku možno dať podľa hesla študovať na...: dokončiť strednú školu, zložiť prijímaciu skúšku, podrobiť sa hodnoteniu periodiká vo vzdelávaní tretieho stupňa, skúšané verejnou skúškou, na prípravu výskumného projektu, na akademickú prácu alebo na vedecké šírenie v univerzitnom kontexte, ako sú články, správy, správy, kritické posudky alebo iná forma prezentácie ústne.
Každá z týchto aktivít si vyžaduje študijný plán, po ktorom nasleduje realizácia prostredníctvom vyšetrovania alebo výskumu zameraného na produktívnu, efektívnu, efektívnu a efektívne transformujúcu prax.
Otázka druhého projektu: „Prečo tieto štúdie prebiehajú?“
Na zdôvodnenie výberu
V tomto kroku študent zaregistruje argumenty, ktoré odôvodňujú rozhodnutie študovať zvolený obsah, zdôraznenie ich významu v kontexte ich životného projektu a vyjadrenie „zamýšľaných vedomostí“ a „sociálnej funkcie“ rovnaký.
Príklad: „Budem sa usilovať podrobne poznať obsah navrhnutý v mojom kurze, podmienku možnosti, aby som mohol maturovať kvalitatívne diferencovaným spôsobom. Mať solídny balík vedomostí je úsilie o moje osobné a profesionálne naplnenie. Ďalej je to nevyhnutné pre rozvoj ľudského spôsobu uvažovania o spoločnosti, svete a živote, presne o to, o čo sa snažím “.
3. projektová otázka: „Prečo to študovať?“
Príprava cieľov
Všeobecný cieľ vyjadruje, čo chce študent so študijným programom ako celkom, na konci procesu.
Konkrétne ciele súvisia s tým, čo z hľadiska výsledkov zamýšľa sprostredkovatelia v priebehu učenia sa vo všetkých okamihoch alebo častiach, ktoré tvoria program štúdií.
Príklad všeobecného cieľa: „Osvojenie si znalostí požadovaných v rámci kurzu, ktorý absolvujem, aby som bol schválený“.
Príklad konkrétnych cieľov:
„Naučím sa obsah často účtovaný pri hodnoteniach“;
„Ii Z dôvodu mojej bezpečnosti a pokoja uskutočňujem navrhované činnosti s cieľom udržať ich pod kontrolou.“;
"Iii Zladím svoje študentské ciele s dennými požiadavkami kladenými na kurz, ktorý navštevujem, a to všetko včas a bez straty času."
Dobre teda. Mať ciele je vedieť, kam ísť a kde byť v ktorejkoľvek životnej dobe.
4. otázka projektu: „Ako študovať?“
Stanoviť metodiku štúdií
Učenie je „nepretržité“, počiatočné, to áno, ale znamená to vývoj, ktorý nikdy nebude možné úplne dokončiť (knihu nemožno nikdy uzavrieť). Je to „postupné“, pretože získané vedomosti sa modifikujú o nové vedomosti, ktoré študent získa. Je tiež „dynamický“, pretože môže prejsť širokou škálou reštartov, preusporiadaní, preorientovania a preplánovania.
Učenie je tiež „kumulatívne“, pretože predchádzajúce učenie podporuje získavanie nových vedomostí. Je „globálny“, pretože znamená integrálne fungovanie učňovského predmetu, ktorý ho kvalifikuje ako taký. Preto hovoríme, že učenie je tiež „integrálne“ v závislosti od dôvodu, emócie, pocitu, poznania, myslenia a intuície bez toho, aby záviseli výlučne od jednej z týchto dimenzií individuálne.
Preto sa učenie určitého obsahu alebo predmetu bude lepšie uskutočňovať, ak súvisí s praktickým životom, pretože učenie je „prežívané“. Na druhej strane, aj keď je „osobný“ v tom zmysle, že študent sa nemôže naučiť, čo musí iný vedieť, učenie je tiež „sociálne“, pretože určité vedomosti alebo vedomosti môžu byť medzi sebou plne komunikované ľudských jedincov.
Toto sú charakteristiky, ktoré je potrebné zohľadniť v metodike štúdia, ktorá by mala objasniť, ako sa bude vzdelávací program uskutočňovať.
Príklad: „Po zhromaždení študijného materiálu a zorganizovaní harmonogramov vykonám všeobecné prieskumy obsah (čítania, cvičenia ...), aby som získal prehľad o predmetoch, ktoré musím pán. Potom vykonám hĺbkové (analytické) štúdium predmetov (so zdokumentovaným záznamom údajov), pričom budem udržiavať svoje učebné schémy. Na základe týchto máp budem robiť konzistentné súhrny toho, čo študujem. “
Jasné, ako sa bude robiť všetko, sa stáva „rozdielom“ študentského projektu.
5. projektová otázka: „Kde študovať?“
Aby ste si pri učení vybrali vhodné miesta
Študent si tu zaregistruje študijné miesta zodpovedajúce jeho štýlu a potrebám, ale snaží sa udržiavať organizácia: doma, v školskej knižnici alebo v iných inštitúciách a snaží sa čo najlepšie využiť materiály, ktoré si môžu dovoliť.
Príklad: „Budem študovať predmety požadované v mojom kurze doma, v stredoškolskej knižnici a na miestnej vysokej škole, ako aj v skupinách so svojimi priateľmi, podľa svojich potrieb a štýlu“.
Posledná otázka projektu: „Kedy študovať?“
Zorganizovať študijné časy
V tomto kroku študent označuje aktivity študenta podľa týždenného harmonogramu, čím sa z hodiny nestane tyran, ale poskytne zoznam úloh, ktoré je potrebné dodržiavať.
A je dobré ustanoviť si päťdesiatminútové študijné obdobia s desaťminútovými prestávkami na odpočinok, majúc na pamäti, že nemá zmysel študovať šialene v predvečer hodnotení.
Funguje to, že sa študuje každý deň, každý týždeň. Pamätajte tiež, že treba dobyť čas. Rozhodnutie určiť toľko hodín / deň na štúdium musí byť preto pevným rozhodnutím.
Aby bol kurz dobre hotový, naznačuje to, že študent má na prípravu a kontrolu obsahu mimo neho minimálne rovnaký čas ako učebňa. Správa času je rozhodujúca.
Záver: s plánovaním môže vaša štúdia priniesť viac.
Bibliografický odkaz
BARBIER, J.-M. Príprava akčných projektov a plánovanie. Porto: Porto Editora, 1993.
Za Wilson Correia
Škola fajčenia v Brazílii
vzdelanie - Brazílska škola
Zdroj: Brazílska škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/como-planejar-os-estudos.htm
