V decembri 2000 prijali USA „zákon o ochrane detí na internete“, tiež známy ako CIPA, ktorý vyžaduje dotované školy a knižnice. federálna vláda má technológiu, ktorá zaisťuje, aby maloletí nemali prístup k obscénnemu obsahu, detskej pornografii a ďalšiemu obsahu, ktorý im patrí nevhodný. Preto podniky nakoniec prijali filtre, ktorých cieľom bolo zabrániť kontaktu študentov s takýmito materiálmi.
Vzhľadom na to, že filtre a ďalšie technológie sú nedokonalé a môžu sa dokonca skončiť filtrovať užitočné vzdelávacie zdroje, niektorí sa dokonca zasadzovali za prijatie paralelných riešení pre problém. V tomto zmysle bol schválený „zákon o ochrane detí online“ (COPA) a bola vytvorená komisia na štúdium metód znižovania prístupu maloletých k sexuálne explicitným materiálom. Komisia zložená zo zástupcov odvetvia online technológií a služieb, významných federálnych agentúr, skupín pre práva detí a dospievajúci, náboženské skupiny, pedagógovia a knihovníci, dospeli k záveru, že najlepším riešením by bola kombinácia faktorov (technické, právne, ekonomické a vzdelávacie činnosti). Riešenie.
Na druhej strane bol v americkom štáte Virgínia prijatý zákon, ktorý vyžaduje, aby verejné školy vyučovali o bezpečnosti na internete. Zákon - účinný od 1. júla 2006 - vyžaduje, aby ministerstvo školstva štátu vypracovalo pokyny na zaradenie predmetu do učebných osnov. Niekoľko škôl už pred zákonom prijalo túto disciplínu v čase vyučovania alebo dokonca neformálne.
Workshopy sa prejavili aj v Spojených štátoch. Pokiaľ ide o tínedžerov, prevláda myšlienka „so mnou sa to nestane“, ale keď sa postavíte pred skupiny ľudí, ktorí už prešli nebezpečná situácia na internete, alebo aspoň pedagógovia používajú podrobné príklady z reálneho sveta na zdôraznenie nebezpečenstva online, ide o správu prijaté. „Je nevyhnutné, aby študenti dokázali v príbehu vizualizovať seba alebo svojich priateľov,“ hovorí Parry Aftab, riaditeľ americkej mimovládnej organizácie Wired Safety.
Vo Veľkej Británii vykonalo v roku 2002 audit oddelenie informačných vied na Loughborough University. v 577 anglických školách zameraných na zhromažďovanie údajov o tom, čo sa urobilo v súvislosti s bezpečnostnými postupmi online. Niektoré z analyzovaných položiek boli: existencia filtrov, zásady používania internetu, monitorovanie a vzdelávanie študentov; online metódy výučby bezpečnosti; metódy implementácie politík využívania a identifikácie zdroja bezpečnostných informácií a či sa tieto prijaté informácie skutočne uplatňujú v praxi.
Podľa britského prieskumu sa 61% učiteľov necíti pripravených zaoberať sa digitálnym vzdelávaním. Učitelia nemusia rozumieť všetkému, čo sa týka technológií, ale musia vedieť aspoň o online rizikách. Britské školy majú tendenciu veriť, že digitálne vzdelávanie sa obmedzuje na aplikácie zahŕňajúce školské prostredie, okrem predmetov ako chaty, okamžité správy a P2P, pre príklad. Sú presvedčení, že keďže sú to predmety, ktoré nie sú súčasťou každodenného školského života, mali by za ne zodpovedať rodičia. Túto pozíciu spochybňujeme.
V Portugalsku na úrovni 1., 2., 3. cyklu vzdelávania a stredoškolského vzdelávania neexistujú učebné osnovy, ktoré by sa zaoberali otázkami bezpečnosti online pre najmenších. Všetko sa zameriava na osvojenie základných nástrojov (textový procesor, tabuľkový procesor atď.) A základných aplikácií súvisiacich s prístupom na internet. Učitelia však majú priestor na riešenie iných problémov so študentmi, ale vždy je to na rozhodnutí učiteľa. Jeden alebo druhý učiteľ teda prijíma chvályhodné postoje, ale aj napriek tomu stále potrebuje pomoc. A rovnako aj rodičia.
V zostávajúcich portugalsky hovoriacich krajinách je výzvou zvládnuť zavádzanie informačných a komunikačných technológií do populácie, pretože okrem iného chýba vybavenie, softvér.
V Brazílii sa veľa hovorí Digitálna inklúzia, ale málo v digitálne vzdelávanie. Zatiaľ čo vlády a nadnárodné spoločnosti investujú do vybavenia a vzdelávania o tom, ako používať základné nástroje, nedostatok pokynov o správnom používaní podľa základných zásad občianstvo.
Pri výskume tohto predmetu sme našli brazílskeho učiteľa menom Cleide Muñoz, ktorý učí kurzy počítačovej etiky pre študentov od 5. do 8. ročníka. Cleideov postoj je skutočne chvályhodný. Všeobecne však v tejto globalizovanej, ale nastrúhanej „perine“ stále prevláda pocit neistoty. „Bezpečnosť na internete“, „Etika v informatike“, „Digitálne občianstvo“: je potrebné organizovať disciplínu a pripraviť učiteľov na úplné a adekvátne vyučovanie.
Preto vyvíjame projekt “digitálne vzdelávanie”, Ktorý obsahuje lekcie o bezpečnosti a súkromí a digitálnom občianstve a etike. Najskôr sa uskutočňujú prednášky pre správcov škôl, učiteľov, rodičov a študentov, vždy v samostatných skupinách, zamerané na potreby každej skupiny. V nie príliš vzdialenej budúcnosti vidíme možnosť doplniť predmet do učebných osnov, a to buď ako samostatný predmet, alebo ako súčasť príbuzných predmetov, napríklad informatiky.
Dôležité je nestrácať čas. Žijeme v novej ére - digitálnom veku -, v ktorom sú informácie bombardované ohromujúcou rýchlosťou. Sme informačná spoločnosť! Ak nebudeme venovať pozornosť tomuto novému druhu vzdelávania, budú dnešné deti zmätenými, stratenými a neinformovanými dospelými zajtrajška. Budeme nečinne sedieť?
Autor: Carolina de Aguiar Teixeira Mendes
Právnik a konzultant v odbore právo a digitálne vzdelávanie
[email protected]
Vďaka:
Anne Collier, Tito de Morais a Parry Aftab.
Zdroje:
http://www.internetsuperheroes.org
http://www.washingtonpost.com
http://www.lsj.com
http://safety.ngfl.gov.uk/schools
http://image.guardian.co.uk
http://br.buscaeducacao.yahoo.com/.../atica_online_vi.html
vzdelanie - Brazílska škola
Zdroj: Brazílska škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-digital.htm
