Vzhľadom na premeny, ktoré sa odohrávajú v našej spoločnosti, môžeme uvažovať, že žijeme v časoch diskusie, ktoré nám umožňujú zamyslieť sa nad informačnými a komunikačnými technológiami v kontexte dištančného vzdelávania (EAD).
Súčasná spoločnosť charakterizovaná selektivitou a dualizmom môže obmedziť dištančné vzdelávanie vo viacerých bodoch, ktoré špecifickou legislatívou môžeme chápať ako prostriedok inklúzie, v rámci ktorého je cieľom z interaktívneho priestoru výmena poznatkov, v ktorých by sa mali posilniť zručnosti, ktoré môžu zaručiť formovanie aktívneho občana v súčasnosti. spoločnosti.
Privlastnenie si médií a informačných a komunikačných technológií (IKT) v scenári EAD pretvára koncepciu vedomostí. Prostredníctvom technologických nástrojov, z aktívneho sprostredkovania, vznikajú možnosti, čas a priestor už nie sú problémami, poskytujúce vzdelanie bez nich vzdialenosť, bez času, vedie vzdelávací systém k tomu, aby prevzal úlohu nielen pri formovaní občanov patriacich do tohto priestoru, ale aj v priestore inkluzívnej formácie v spoločnosti rozdiely.
V tomto chápaní sú nové technológie a techniky výučby, ako aj moderné štúdie o procesoch o učenia, poskytujú efektívnejšie zdroje, aby slúžili a motivovali tých, ktorí sú zapojení do vyučovanie-učenie. Pre mnohých pedagógov sa však tieto zdroje stále prezentujú ako zvláštni spoločníci, hoci sa uznáva, že ich využitie v tomto procese je čoraz relevantnejšie. Preto je prítomnosť týchto zdrojov v kurzoch prípravy učiteľov a/alebo ako pedagogický prostriedok na zlepšenie zručností a schopností nevyhnutná.
Súčasný scenár EAD prechádza transformáciou z kontextu meniacich sa hodnôt, v ktorých je prítomná kultúrna rozmanitosť, ktorá má väčší význam vo svojom kontextualizácia vedomostí a vedomostí, ktorá preberá dôležitú úlohu v súčasnej spoločnosti, v ktorej globalizácia generuje potrebu komunikácie a informácií bez hranice.
V EAD sa dôležitosť otvoreného plánovania pre kooperatívne mediácie s flexibilným charakterom stáva relevantnou koncepcia pedagogickej praxe, zaviazaná k priestoru na výmenu, v ktorej zohráva úlohu autonómia konštrukcie vedomostí významné vzhľadom na dôsledný vzdelávací proces zameraný na výkon jednotlivca, úplne, kriticko-reflexívne.
Vzhľadom na túto skutočnosť musíme prideliť IKT tak, aby dopĺňali štúdie, ktoré sú v procese doteraz zahrnuté. pedagogické, poskytujúce žiakom zodpovednú slobodu pri používaní médií, čo znamená zvýšenú autonómiu a zodpovednosť, v rozvoji nových zručností a v efektívnych interakciách so samotnou skupinou a s ľuďmi iných sociálne a kultúrne médiá.
Médiá vystupujú ako sprostredkovatelia, ktorí preberajú úlohu informácií a komunikácie. V školskom priestore je jeho príspevok relevantný do tej miery, že poskytuje nevyhnutný vzájomný vzťah pre formovanie holistického pohľadu na súčasný problém. Rozmanitosti, ktoré sa objavia, podporia vnímanie nad rámec toho, čo je nám vnucované, ako celok vytvorí moment prijatia alebo neprijatia. z rôznych kultúr, v ktorých by sa mala objaviť rovnosť ako právo a predsudok ako negatívny bod, ktorý odsudzuje spoločnosť. dualista.
Vzhľadom na túto realitu nadobúda koncepcia učebných prostriedkov novú úlohu v súvislosti so vznikom technologických prostriedkov aplikovaných vo vzdelávaní na základe plánovanej pedagogickej praxe. V skutočnosti je myšlienka využívania IKT širšia. Integrované používanie vzdelávacích médií vedie k inklúzii zainteresovaných subjektov v súčasnom scenári, technologickej spoločnosti, okrem umožnenia vzdelávacieho procesu v spôsobe vzdialenosť.
Prístup k prostriedkom dostupným v priestore dištančného vzdelávania musí mať zásadne efektívny výkon predmetu zapojeného do procesu výučba-učenie s ohľadom na technologické prostriedky používané ako prostriedok prípravy na budovanie vedomostí predmetu sociálne, oddané procesu, to znamená, že protagonista ich vlastnej cesty pri hľadaní učenia, dávajúc zmysel konštruované vedomosti.
IKT poskytujú nové jazyky vo vzdelávacom priestore, v ktorom má zámernosť význam z hľadiska svojho potenciálu. Je pozoruhodné, že ponúkajú uľahčujúce prostriedky, ktoré musia byť navzájom prepojené, inak nie zaručí dialektický postoj v procese budovania praxe oddanej novej krajine formatívne.
Podľa konštruktivistickej perspektívy učenia je teda možné stavať znalosti založené na tom, čo už vieme a čo sme schopní urobiť, využívajúc zdroje nového technológií. Potom navrhujeme úvahy o informačných technológiách ako prostriedku stimulácie učenia. Aký je vplyv používania IKT na proces učenia? Ako podporiť tvorbu učebných materiálov, ktoré sa majú zaviesť do vzdelávania pomocou nástrojov IKT? Aké sú faktory, ktoré komplikujú a stimulujú používanie IKT vo vzdelávaní? Ktoré nástroje IKT možno jednoduchšie použiť v procese dynamického učenia?
Neprestávaj teraz... Po reklame viac ;)
Za Rodiney Marcelo
Brazílska škola publicistiky
vzdelanie - Brazílska škola
