Metodika výučby znamená spôsob, akým prebieha vyučovací a učebný proces.
Spôsob výučby a učenia sa môže uskutočňovať rôznymi spôsobmi z rôznych pohľadov na úlohu pedagógov a študentov v procese budovania vedomostí.
Centrálnosť vo všeobecnosti môže byť v obsahu, v postave pedagógov, v študentoch alebo dokonca v procese ako celku.
Príklady metodík výučby
Tradičné
Tradičná metodika výučby bola vytvorená v 17. storočí. Učiteľ je v ňom považovaný za ústredný prvok procesu, držiteľ vedomostí a zodpovedný za ich odovzdávanie študentom.
Samotný termín študent pochádza z tejto koncepcie, a-luno znamená „bez svetla“, toto svetlo je reprezentované vedomosťami, ktoré musí prenášať učiteľ.
V tejto metodike založenej na disciplínach je bežné, že študenti sú posadení za sebou smerom k pedagógovi. V niektorých prípadoch učiteľ učí triedy na akomsi javisku, ktoré posilňuje ich hierarchiu a nadradenú úlohu.
Obsah je najdôležitejšou súčasťou tejto formy výučby a je potrebné sa ho učiť memorovaním.
Montessori
Montessori metodiku vyvinula Maria Montessori začiatkom 20. storočia. V tomto modeli výučby a učenia sa dôraz nekladie na obsah, ale na autonómny rozvoj jednotlivcov.
Z tohto dôvodu hrá pri učení úlohu všetko, čo je v prostredí, a musí to byť v dosahu detí a študentov. Táto metodika znižuje závislosť pedagóga od procesu učenia a podporuje autonómiu.
Je to metodika, ktorá sa často používa u detí v prvých ročníkoch základnej školy, ale je možné ju podporovať v priebehu ich školenia.
Waldorf
Waldorfská pedagogika je založená na antropozofii vyvinutej Rudolfom Steinerom. Filozof bol vyzvaný, aby v roku 1919 vyvinul v nemeckej cigaretovej továrni Waldorf-Astoria učebnú metódu pre deti pracovníkov.
Jeho metodika spočíva v fyzickom, emocionálnom a intelektuálnom vývoji jednotlivcov prostredníctvom rovnováhy medzi rozumom a citlivosťou.
Výučba sa preto organizuje v cykloch, ktoré sa riadia interdisciplinaritou a manuálnymi postupmi. Činnosti, ako sú remeselné práce, stolárstvo a ďalšie, ktoré môžu plne rozvinúť potenciál študentov a spojiť myseľ a telo.
Konštruktivista
Konštruktivistická metodika privileguje jednotlivcov, študentov, ktorí sú protagonistami procesu výučby a učenia sa.
Všetky vedomosti už pochádzajú od jednotlivcov a musia byť stimulované ich skúsenosťami s prostredím.
Vyvinul ju francúzsky pedagóg Jean Piaget z pozorovania vlastných detí, ktoré to umožňovalo - ustanovenie kognitívnych fáz a pochopenie možností a limitov pre stavbu vedomosti.
Freirian
Freirianská metodológia sa vyvíja zo vzťahu študentov k ich prostrediu. V tomto modeli sa oceňujú a rozvíjajú vedomosti, ktoré už študenti prinesú so sebou. Táto metodika je široko používaná v gramotnosti a pedagogike zameranej na základné vzdelávanie.
Začína sa to z pohľadu, že vedomosti je možné rozvíjať, iba ak sú relevantné a majú zmysel pri výcviku tohto jednotlivca.
Myšlienka Paula Freireho, ktorá je základom pre vývoj tejto metodiky, uvažuje o rozdieloch ako základ pre ich výcvik a možnosť pôsobiť vo svete ako vyučovací predmet. transformátor. Ústredným cieľom tejto metodiky je transformácia a sociálna spravodlivosť.
pikler
Rovnako ako Montessori pedagogika je aj Piklerova metodika vyvinutá Emmi Pikler zameraná na jednotlivcov a ich formovanie prostredníctvom sebaurčenia a slobody skúmať a rozvíjať ich vedomosti.
Metodika Pikler hodnotí fyzické a emočné zdravie jednotlivcov. Na tento účel musí byť vytvorené bezpečnostné prostredie, aby sa ponúkala čo najväčšia sloboda. Prostredníctvom bezplatnej interakcie s prostredím sú jednotlivci inštruovaní a pomáhajú im objavovať a objavovať svet prirodzenou cestou.
Táto metodika sa často používa v centrách dennej starostlivosti a v školách určených pre prvé roky procesu učenia.
aktívna metodika
Aktívnou metodológiou je model výučby a učenia zameraný na študentov, ktorý kombinuje sériu stratégií zameraných na zlepšenie vzdelávacích procesov.
Niektoré príklady hlavných stratégií aktívnej metodiky sú:
- Prevrátená učebňa
- gamifikácia
- problémové učenie
- Projektové vzdelávanie
O Prevrátená učebňa, je obsah tried sprístupnený vopred, aby si študenti mohli vypracovať samostatné štúdium. V triedach sa diskutuje o problémoch a kladú otázky.
Cieľom tohto modelu tried je optimalizovať čas v triede a podporiť kvalitnejšiu debatu o riešených problémoch.
O gamifikácia, sa proces výučby a učenia zmení na hru (hra, v angličtine). Snaží sa teda dosiahnuť väčšiu interakciu medzi študentmi a väčšiu oddanosť obsahu, pretože práve tie sú pre víťazstvo v hre kľúčové.
THE problémové učenie predpokladá, že vedomosti sa najlepšie vytvárajú z hľadiska ich užitočnosti. Študenti sa vyzývajú, aby vytvárali a rozvíjali riešenia problémov týkajúcich sa ich vlastného života a spoločnosti.
V tomto modeli pôsobia učitelia ako sprostredkovatelia, ktorí poskytujú vedomosti podľa toho, ako sa v priebehu procesu objavujú potreby študentov.
Rovnako ako problémové učenie, projektové vzdelávanie si kladie za cieľ rozvíjať transdisciplinárne vedomosti o danom probléme. V tomto prípade je potrebné vypracovať projekt a pre jeho vývoj je potrebných niekoľko vedomostí, ktoré si musia študenti osvojiť.
Projekt, ktorý má byť vypracovaný, môže byť definovaný pedagógom alebo môže byť kolektívnou konštrukciou zahŕňajúcou pedagógov a študentov.
Pozri tiež význam: aktívna metodika.