Bønn: hva det er, typer, eksempler, øvelser

Spørsmål 1

Merk alternativet som presenterer en syndetisk koordinert klausul

a) På Natálias fest spiste vi, sang, danset hele natten.
b) Ikke drikk når du spiser, du vil få magesmerter.
c) Arbeidstakeren ønsker ikke å jobbe, lære, studere.
d) Jeg kom tidlig, så jeg må vente på at skolen åpner.
e) Min bestemor pleide å lage kaker, paier, puddinger.

spørsmål 2

Alle alternativer har en negativ koordinerende konjunksjon, unntatt

a) Jeg ville ikke gå på college, men jeg likte kurset og stedet.
b) Han jobber mye, men han sparer aldri penger.
c) Carla var i dårlig humør, men hun presenterte verket veldig bra.
d) José liker å synge, men han danser mye bedre.

e) Det tok oss litt tid å komme oss til stranden, fordi det var mye trafikk.

spørsmål 3

"De slåss mye, snart vil de skilles."

Setningen ovenfor er en koordinert setning

a) forklarende
b) avgjørende
c) alternativ
d) negativ
e) tilsetningsstoff

spørsmål 4

Additive koordinatklausuler uttrykker ideen om sum. Alternativet nedenfor som ikke presenterer denne ideen er

a) Noen ganger liker han pizza, noen ganger liker han hamburgere.
b) Han liker museet så vel som teatret.
c) Jessica ble kjent med Portugal og Spania.
d) Ikke gjør eller lar noen gjøre.
e) Han liker å være hjemme, da han også liker å gå ut.

spørsmål 5

Skriv om setninger fra ideene i hvert alternativ nedenfor for å få setninger med en periode satt sammen av koordinering.

a) Gikk i regnet. Det ble kaldt. (konklusjon)
b) På ferie leser jeg mye. Jeg dro til stranden mange ganger. (addisjon)
c) Læreren liker tekstene mine. Læreren liker ikke tekstene mine. (veksling)
d) Våknet tidlig for å ta seg av alt. Mye gjenstår å gjøre. (motgang)
e) Lytt til hva han sier. Han har mer erfaring. (forklaring)

spørsmål 6

Klassifiser følgende koordinerte klausuler i:

Jeg. additiv syndetisk koordinert klausul
II. adversativ syndetisk koordinert klausul
III. alternativ syndetisk koordinert klausul
IV. avsluttende syndetisk koordinert klausul
v. forklarende syndetisk koordinert klausul

a) Ikke snakk mer, han har hørt nok.
b) Jeg gjorde alt hun ba om, hun var fortsatt ikke fornøyd.
c) Jeg kom og gikk for å ta en dusj.
d) Noen ganger hilser han, noen ganger ikke.
e) Direktøren har ikke kommet ennå, så vi kan ikke starte møtet.

spørsmål 7

Jeg gjør alle leksene mine om morgenen, ___ har fri om ettermiddagen. gapet over Nei kan erstattes av konjunksjonen

a) fordi
b) følgelig
c) snart
d) som dette
e) imidlertid

spørsmål 8

Koordinerende konjunksjoner er de som brukes til å koble sammen koordinerende klausuler og avhengig av funksjon de spiller i setningen kan være: additiv, adversativ, alternativ, konkluderende og forklarende.

Sjekk alternativet stemmer ikke om klassifiseringen av konjunksjonen som brukes:

a) Jeg ringer ham, snart får jeg vite hva som skjedde. (avgjørende)
b) Vi dro på ferie i august og fikk mye sol. (tilsetningsstoff)
c) På slutten av året fikk han en god gave, da han fikk veldig gode karakterer. (avgjørende)
d) Noen ganger er han glad, noen ganger ikke trist. (alternativ)
e) Jeg skal studere hele natten fordi jeg kommer for sent. (forklarende)

spørsmål 9

"Jeg forstod ikke, eller lot som om han ikke forsto.

Det understrekede ordet er en koordinerende konjunksjon.

a) tilsetningsstoff
b) motstander
c) avgjørende
d) forklarende
e) alternativ

spørsmål 10

Jeg. Liker du stranden, men også fjell.
II. Er du sulten, men ikke spis riktig.

I setningene ovenfor formidler de uthevede konjunksjonene ideen om

a) I: tillegg; II: opposisjon
b) I: tillegg; II: konklusjon
c) I: forklaring; II: opposisjon
d) I: forklaring; II: konklusjon
e) I: veksling; II: opposisjon

spørsmål 11

(FCMMG-2012) «Vi er pasifister men vi gir ikke opp vitenskapelige studier og manipulasjoner som fletter seg sammen, enten det er for krig eller fredelige formål».

konjunksjonen men, fremhevet i fragmentet, etablerer et logisk-semantisk forhold mellom

a) tillegg
b) forklaring
c) konsesjon
d) veksling
e) motgang

spørsmål 12

(Fuvest) Blant setningene som er transkribert nedenfor, er en sammensatt av koordinering og inneholder en adversativ syndetisk koordinert klausul. Kryss av for alternativet som tilsvarer denne perioden.

a) Frustrasjonen vokser og håpløsheten avtar ikke.
b) Hva skal man si uten å skli inn i pessimisme, stikkende kritikk eller selvabsolusjon?
c) Det er også tomt å tenke på at vi fra den eliten har nok rikdom å dele ut.
d) La oss være ærlige.
e) Globalt sett er vi irrelevante som økonomisk makt, men samtidig ekstremt representative som befolkning.

spørsmål 13

(Fuvest-2001) Tatt i betraktning det eksisterende logiske forholdet mellom de to segmentene av ordspråkene sitert nedenfor, det stiplede rommet KAN IKKE fylles ut riktig av konjunksjonen MEN, Bare i:

a) Mannen dør, (...) berømmelse gjenstår.
b) Rike med ny konge (...) folk med ny lov.
c) En vakker bratsj på utsiden, (...) mugne brød på innsiden.
d) Venner, venner! (...) virksomhet fra hverandre.
e) Tale er sølv, (...) stillhet er gull.

spørsmål 14

Identifiser det eneste alternativet som er en asyndetisk koordinert klausul.

a) Pasienten min vil ikke spise eller gå ut.
b) Snakk, snakk og si ingenting.
c) Pasienten min har ingen matlyst, ikke noe ønske om å gå ut, samhandle med mennesker.
d) Jeg føler meg bedre, så jeg skal på jobb.
e) Jeg ville reise, enten det var lov eller ikke.

spørsmål 15

Liker komediefilmer, men han liker også skrekkfilmer.

Den omtalte bønnen er:

a) additiv syndetisk koordinert klausul.
b) adversativ syndetisk koordinert klausul.
c) forklarende syndetisk koordinert klausul.
d) asyndetisk koordinert klausul.
e) syndetisk og asyndetisk koordinert klausul.

spørsmål 16

Identifiser det eneste alternativet som er en syndetisk koordinatsetning.

a) Om morgenen tar han seg av huset, om ettermiddagen jobber han med sitt personlige prosjekt, om kvelden er han med familien sin.
b) Han behandler folk veldig bra.
c) Både eieren og den ansatte betjener kunder svært dårlig.
d) Alle vil at du skal komme.
e) Jeg må ut, luft!

spørsmål 17

(UNlMFP-SP) "Mauro studerte ingenting og ble godkjent". til tross for Det er, vanligvis additiv, er den understrekede setningen:

a) negativ
b) avgjørende
c) forklarende
d) alternativ
e) årsakssammenheng

spørsmål 18

(UERJ-2001)

"Internett er portalen til den nye tiden, men bare 3% av den brasilianske befolkningen i dag har tilgang til nettverket." ('Kloden'. 09/07/2000)

Ved å analysere bruken av den bindende MAS i konstruksjonen ovenfor, er det mulig å konkludere med at den, i tillegg til å koble sammen to deler av setningen, utfører følgende funksjon:

a) gjenta betydningen av den første delen.
b) tillate den interne forståelsen av de to setningene.
c) oppheve tvetydigheten av betydningen til den første delen.
d) bevise et betydningsforhold mellom de to delene.

spørsmål 19

(UFPR-2013) Tenk på følgende informasjon hentet fra en avisartikkel:

43 % av husholdningene i Brasil er uegnet for bolig, sier IBGE. Rate representerer 24,7 millioner av de 57,5 ​​millioner husstandene i landet i 2008. I 1992 ble imidlertid 63,2 % av husene ikke ansett som tilstrekkelige.

Sammenhengen mellom uttalelsene som ble gjort ved å bruke "men" fremhever at prisene på uegnet bolig i 2008 og 1992:

a) er like: ratene var svært høye i 1992 og forblir høye i 2008.
b) er i opposisjon: selv om de er høye, viser 2008-indeksene en forbedring i forhold til 1992.
c) er motstridende: 2008-dataene viser resultater som er motsatte av det som kunne forutsies fra 1992-dataene.
d) peker i motsatte retninger: de avslører et tilbakeslag i boligtilstrekkelighet mellom 1992 og 2008.
e) er komplementære: 2008-indeksene var forutsigbare basert på 1992-data.

spørsmål 20

(UFSM) Merk sekvensen av konjunksjoner som etablerer, mellom setningene i hvert element, et riktig betydningsforhold.

1. Det løp for langt... det falt.
2. Jeg sov dårlig... drømmene lot ham ikke være i fred.
3. Materien forsvinner... sjelen er udødelig.
4. Les boken... er i stand til å beskrive karakterene i detalj.
5. Oppbevar eiendelene dine... kan tjene senere.

a) fordi imidlertid derfor derfor imidlertid
b) derfor, fordi, men derfor det
c) derfor, derfor, fordi, men
d) imidlertid derfor, derfor, likevel, fordi
e) imidlertid at, fordi, fordi, derfor

spørsmål 21

(IFAL-2018) «Jeg ville ikke rive av meg illusjonene hans. Også han, som barn, og enda senere, var overtroisk, han hadde et helt arsenal av tro, som moren innpodet ham og som i en alder av tjue forsvant. Den dagen han lot all denne parasittiske vegetasjonen falle, og bare religionens stamme var igjen, han, som hadde mottatt begge læresetningene fra moren, involvert dem i samme tvil, og like etter i en enkelt fornektelse Total. Camilo trodde ikke på noe. Hvorfor? Jeg kunne ikke si det, jeg hadde ikke et eneste argument; han begrenset seg til å fornekte alt. Og jeg sier dårlig, for å benekte er fortsatt bekreftende, og han formulerte ikke vantro; Stilt overfor mysteriet nøyde han seg med å trekke på skuldrene og gå bort."

(MACHADO DE ASSIS. Komplette verk i fire bind, bind 2. São Paulo: Editora Nova Aguilar, 2015, s. 435)

Merk av for alternativet der det ikke er samsvar mellom ideer og setningen: "Og jeg sier det dårlig, fordi å nekte er fortsatt bekreftende ..."

a) Og jeg sier feil, for å nekte er fortsatt å bekrefte...
b) Og jeg sier feil, for å nekte er fortsatt å bekrefte...
c) Og jeg sier feil, for å nekte er fortsatt å bekrefte...
d) Og jeg sier det feil, siden å nekte er fortsatt å bekrefte...
e) Og jeg sier det feil, selv om å benekte fortsatt er bekreftende...

spørsmål 22

(FGV-SP) Periodene nedenfor er presentert uten rekkefølge. Organiser dem og angi alternativet der tallrekkefølgen i tilstrekkelig grad rekomponerer den logiske rekkefølgen de skal forekomme i.

1. I tillegg er det fortsatt mange steder hvor det ikke er lesere.
2. I USA og Canada, for eksempel, er ubegrenset Internett-tilgang tilgjengelig for en månedlig avgift, inkludert telefon.
3. I Japan, for eksempel, må alle betale 10 yen for tre minutter på nett.
4. Internett kan ha en global karakter, men i hvert land er det økonomiske og sosiale særtrekk som kan lette eller begrense tilgangen til nettverket.
5. I de fleste land belastes imidlertid bruken per minutt.
6. I regioner i Russland, Afrika eller Mellom-Amerika er internettilgang derfor uaktuelt.

a) 4-2-3-5-1-6
b) 4-2-5-3-1-6
c) 2-1-6-4-3-5
d) 2-5-6-4-1-3
e) 4-6-5-3-2-1

spørsmål 23

(FGV-2007)

"Skyhyrde, jeg ble satt til tjeneste for en eng så hjelpeløs at den verken begynner eller slutter, og hvor det aldri er natt og aldri daggry.

(Jordens hyrder, dere har fred, som ser mot solen og finner retning. Du vet når det er sent, du vet når det er tidlig. Jeg er ikke.)"

Dette utdraget er en del av et dikt av Cecília Meireles, med tittelen Destino, en slags trosbekjennelse av forfatteren.

Settet med to koordinerte setninger som utgjør det andre verset i den andre strofen - "at du ser mot solen og finner retning" - gir mening

a) forklarende
b) komparativ
c) betinget
d) konsesjonell
e) tidsmessig

spørsmål 24

(ITA-1999)

Jeg stoppet i et veikryss. Jeg husket gutten fra kjelleren. Hvis jeg noen gang trengte å rømme, ville jeg prøve å ta ham med meg. Jeg ville gi ham en sjanse. Jeg krysset gaten og ble minnet på hvor annerledes jeg var for bare noen uker siden. Han nølte ikke med å motta en bestilling, uansett hvor uforståelig den måtte være. Les noen sider fra Dr. Bertonni var det samme som å snu verden ut og inn. Jeg hadde rett til mat, hjem og jobb. Jeg trodde jeg var glad for det. Mens han nøste opp verdenshistorien, gjennom de gamle avisene og dagboken, ble han tatt av frykt. Jeg trodde ofte at jeg hadde mistet lykken over å vite så mye. Men nå innser jeg: For måneder siden var jeg ikke glad, jeg var bare uvitende.

Costa, Marcos Tulio. HJØRNET AV FORbannelsen AVE. Rio de Janeiro: Rekord, 1986.

I den samme teksten merker du alternativet som tilsvarer funksjonen til konjunksjonen 'mas' i den siste linjen i teksten:

a) Etablerer en motsetning mellom lykke og uvitenhet.
b) Motsetter presens til preteritum.
c) Motsetter å oppfatte til å vite.
d) Kompletterer ideen om lykke med ideen om uvitenhet.
e) Kontraster fortellerens tidligere liv med en viss forestilling om uvitenhet.

spørsmål 25

(Enem-2011) Å dyrke en sunn livsstil er ekstremt viktig for å redusere risikoen for hjerteinfarkt, men også for problemer som plutselig død og hjerneslag. Det betyr at å opprettholde et sunt kosthold og praktisere regelmessig fysisk aktivitet allerede i seg selv reduserer sjansene for å utvikle ulike problemer. I tillegg er det viktig for å kontrollere blodtrykk, kolesterol og blodsukkernivåer. Det bidrar også til å redusere stress og øke fysisk kapasitet, faktorer som sammen reduserer sjansene for hjerteinfarkt. Trening, i disse tilfellene, med medisinsk tilsyn og med måte, er sterkt anbefalt.

ATALIA, M. Vårt liv. Era. 23 Mar. 2009.

Ideene som formidles i teksten er organisert ved å etablere relasjoner som virker i meningskonstruksjonen. I denne forbindelse er det identifisert i fragmentet at

a) Uttrykket "Utover det" markerer en rekke ideer.
b) bindeleddet "men også" initierer en setning som uttrykker ideen om kontrast.
c) begrepet "liker", i "som plutselig død og hjerneslag", introduserer en generalisering.
d) begrepet "Også" uttrykker en begrunnelse.
e) begrepet "faktorer" gjenopptar sammenhengende "kolesterol- og blodsukkernivåer".

spørsmål 26

(ITA-2018)

Brasil vil om noen tiår være et av landene med flest eldre i verden, og det må skynde seg å å kunne bistå dem i det de har av best og sunnest: ønsket om å leve med selvstendighet og autonomi. [...] Mantraet om aldring i det 21. århundre er «aging in place», det amerikanerne kaller aldring på plass. Hovedmålet med konseptet som styrer nye retningslinjer og virksomheter rettet mot de eldste gamle er å lage folk klarer å være hjemme så lenge som mulig, uten at de trenger et familiemedlem til det Lukk. Dette er ikke en unnskyldning for ensomhet, men snarere et spørsmål om å møte et faktum av moderne virkelighet: boliger ikke lenger huser tre generasjoner under samme tak og en god del av dagens seniorer foretrekker faktisk å bo alene, og ha kontroll over sine egne nese.

Tilgjengelig i: http://veja.abril.com.br/brasilenvelhecer-no-seculo-xxi/, 18 Mar. 2016. Tilpasset. Tilgang: 10. aug. 17.

Konjunksjonen fremhevet i setningen "Dette er ikke en unnskyldning for ensomhet, men to face a datum of contemporary reality: ...” har den semantiske funksjonen

a) korrigering
b) erstatning
c) komplementering
d) separasjon
e) tillegg

spørsmål 27

(UNEMAT-2009) Analyser funksjonen til konjunksjonene fremhevet i følgende utsagn.

Jeg. hvordan du beskytter pengene dine

Den nye guiden for å forstå effekten av den globale krisen på lommen din - Det er de beste strategiene for å møte disse trange tidene.

(Tid, 28.02.09)

II. Internett uten å forlate sofaen

Ny teknologi bringer videoer fra nettverket til TV-en i stuen. Derfor, starter en ny kamp for publikum.

(Tilpasset. sesong, 28.02.09)

III. Den rå, bakte og kokte sannheten

En ny studie av effekten av kjøtt antyder at det kan være skadelig - men bare i overkant. Det er det manglende argumentet for alle som elsker en filet.

(Tid, 28.02.09)

Konjunksjonene "og", "Derfor" og "men" etablerer mellom setninger henholdsvis forholdet mellom:

a) tillegg - forklaring - konklusjon
b) tillegg - fullføring - opposisjon
c) separasjon - forklaring - opposisjon
d) tillegg - sletting - begrunnelse
e) forklaring - konklusjon - opposisjon

spørsmål 28

(UNIFESP-2008- Tilpasset)

Og [Gud] sa: Jeg vil sannelig vende tilbake til deg i denne livets tid; og se, din hustru Sara skal føde en sønn. Og Sara hørte på ved teltdøren som var bak ham.

Og Abraham og Sara var gamle og høye i alder; Når det gjelder Sara, var skikken med kvinner opphørt.

Da lo Sara ved seg selv og sa: Skal jeg fortsatt ha glede etter at jeg er blitt gammel, når min herre også er gammel? (...)

Og Sara ble fruktsommelig og fødte Abraham en sønn i hans alderdom, på den fastsatte tid som Gud hadde talt til ham.

(www.bibliaonline.com.br, Gen 18. 10-12; 21, 2.)

I

• Som dette, deretter, lo Sara for seg selv...
• ...hvilken Gud ham hadde snakket.

konjunksjonen deretter har verdi _________ og pronomenet ham refererer til begrepet _________.

Plassene skal fylles hhv

a) avgjørende og Abraham
b) forklarende og Sara
c) kausal og Sarah
d) forklarende og Abraham
e) betinget og Abraham

spørsmål 29

(Fuvest-1999)

Amatøren blir tingen elsket,
i kraft av mye fantasi;
Jeg har ikke noe mer å ønske,
for i meg har jeg ønsket del.
Hvis min sjel blir forvandlet der,
Hva mer ønsker kroppen å oppnå?
Du kan bare hvile,
for med deg er en slik sjel bundet.
Men denne vakre og rene halvideen,
som, som en ulykke i sitt emne,
så min sjel samsvarer,
er tenkt som en idé:
og den levende og rene kjærlighet som jeg er skapt av,
som enkel materie søker form.

(Camões, red. EN. j. da Costa Pimpão)

Det semantiske forholdet uttrykt av begrepet LOGO i verset "Jeg har, LOGO, ingenting mer å ønske" forekommer også i:

a) Han husket ikke å ha et bilde av gutten. Og SNART det portrettet han hadde ønsket seg så mye.
b) Han ville tenne, så snart det ble mørkt, en parafinlampe.
c) Han er et menneske, SÅ han fortjener vår respekt.
d) Og det var SNART han kom til denne konklusjonen.
e) Han ble syk, og SNART den måneden, da han var full av avtaler.

spørsmål 30

(Fatec-2017) Flere utdannede kvinner tjener fortsatt mindre og har vanskeligheter med å bevege seg oppover karrierestigen

Brasilianske kvinner blir allerede mindre gravide i ungdomsårene, studerer mer enn menn og har hatt en større økning i gjennomsnittlig månedlig inntekt, som vist av Kjønnsstatistikk fra IBGE, hentet fra 2010 Census-databasen, men de tjener fortsatt lavere lønn og har problemer med å rykke opp i gradene. karriere.

http://tinyurl.com/gnbsmbs
Tilgang: 29.08.2016. Tilpasset.

Tittelen på artikkelen – Mer utdannede, kvinner tjener fortsatt mindre og har vanskeligheter med å bevege seg oppover karrierestigen – kan erstattes, uten å forårsake tap av mening, av:

a) Kvinner, mer utdannede, tjener kanskje mer, men de har hindringer for å komme seg opp på karrierestigen.
b) Kvinner, mer utdannede, tjener fortsatt mindre, samt møter hindringer for å komme seg opp på karrierestigen.
c) Kvinner, mer utdannede, tjener noen ganger mindre, derfor har de spesielle egenskaper som må øke i karrieren.
d) Mer utdannede kvinner, selv om de har vanskeligheter med å komme seg videre i karrieren, tjener det samme eller mer.
e) Mer utdannede kvinner har spesielle egenskaper for å komme seg opp på karrierestigen, ettersom de allerede tjener mer.

spørsmål 31

(Enem-2014)

Oppgave

Bit den bitre frukten og ikke spytt den ut
Men for å advare andre hvor bittert det er
Oppfyll den urettferdige avtalen og ikke mislykkes
Men for å advare andre hvor urettferdig det er
Lid på den falske planen og ikke gi etter
Men for å advare andre hvor usant det er
Si også at de er foranderlige ting...
Og når i mange ikke pulserende
– av det bitre og urettferdige og falske å endre –
betro deretter planen til utslitte mennesker
av en ny og mye mer human verden.

CAMPOS, g. Oppgave. Rio de Janeiro: Brasiliansk sivilisasjon, 1981.

I organiseringen av diktet artikulerer bruken av konjunksjonen "mas", utover dets syntaktiske funksjon,

a) sammenhengen mellom semantisk like verb.
b) motsetningen mellom tilsynelatende uforenlige handlinger.
c) introduksjonen av det sterkeste argumentet til en sekvens.
d) forsterkning av årsaken presentert i den innledende uttalelsen.
e) intensiteten av de sosiale problemene som finnes i verden.

spørsmål 32

(Enem-2010) Diego Souza håner Palmeiras-fans

Palmeiras slo Atlético-GO med 1-0, med et sent mål. Scenarioet skulle være en glede, ettersom Verdão-laget vant og tok et viktig skritt mot å vinne en semifinaleplass, men det var ikke akkurat det som skjedde.
Midtbanespiller Diego Souza ble byttet ut i andre omgang for å bu fra Palmeiras-fansen og gjorde til og med uanstendige gester som svar på publikum. På slutten av kampen sa midtbanespilleren til og med at han var fornøyd med å spille for Verdão.
— Jeg tenker ikke på å forlate Palmeiras. Jeg er veldig glad her, sa han.
På spørsmål om buene fra publikum mens han ble byttet ut, hånet Diego Souza Palmeiras-fansen.
– Boos? Hvilket bu? - sier Verdãos skjorte nummer 7 ironisk, før han går ned i garderobene.

Tilgjengelig i: http://oglobo.globo.com. Tilgang: 29. apr. 2010.

Den tekstlige progresjonen skjer gjennom semantiske relasjoner som etableres mellom tekstens deler. Slike relasjoner kan tydelig presenteres ved bruk av sammenhengende elementer eller ikke være eksplisitte, i tilfelle sidestilling. Med tanke på teksten som er lest,

a) i første ledd bindeleddet gitt at markerer en konsekvensrelasjon mellom segmentene i teksten.
b) i første ledd bindeleddet men gjør eksplisitt en addisjonsrelasjon mellom segmentene i teksten.
c) mellom første og andre ledd antydes en årsakssammenheng.
d) i fjerde ledd bindeleddet samtidig som etablerer et forklarende forhold mellom segmentene i teksten.
e) mellom fjerde og femte ledd er et opposisjonelt forhold implisitt.

spørsmål 33

(Cesgranrio-2000)

Fullkommenhet

La oss feire menneskelig dumhet
Alle nasjoners dumhet (...)
La oss feire folkets dumhet
Vårt politi og TV (...)

La oss feire sult (...)
La oss feire flagget vårt
Vår fortid med strålende absurditeter (...)
Alt som er normalt La oss synge nasjonalsangen sammen (...)

Kom, kjærlighet har alltid en åpen dør
Og våren kommer
Vår fremtid begynner igjen:
Kom, det som kommer er perfeksjon.

urban legion

Den siste strofen bekrefter appellen som preger hele teksten. Denne appellen forsterkes i "Kom. AT det som kommer er perfeksjon.» (v. 13), hvor HVA har verdi

a) konsesjonell
b) forklarende
c) tilsetningsstoff
d) negativ
e) avgjørende

spørsmål 34

(Uninta-2016)

Fortell meg søppelet du produserer, så skal jeg fortelle deg hvem du er

Endringene i et samfunn kan måles ved endringer i avfallsproduksjonen. Søppel er samfunnets speil. Hvert nabolag, hver by produserer sitt eget. Og hvis søppel i dag er så likt, er det bare på grunn av effekten av globalisering. Søppel er objektivt, subjektivt, materielt og virtuelt. Ingenting og ingen slipper unna søpla. Det er folk som lever av andres søppel. Estamira, slik vi kjenner henne i dokumentaren som bærer navnet hennes, er et eksempel.

For å snakke språket til fasjonable filosofer, kan vi si at det er en bli-søppel. Det søppelet er skjebnen. Søppel er tross alt det vi kaster, men det er ikke alt. Det er det vi kaster fordi det er uønsket. Selv om handlingen med å spille er bevisst, så ofte noe vi trodde vi hadde mistet, ble det ikke ubevisst kastet i søppelbøtta? Vel, søppel er alt vi vil arve ubevisst. Noe vi ikke har sett igjen. Vi vet ikke hva vi egentlig har igjen, og det er navnet så mye av vår forfengelighet.

(Marcia Tiburi, 20.09.2015. Fragment. Tilgjengelig i: http://revistacult.uol.com.br/home/2015/09/v‐de‐vaidade/.)

Tatt i betraktning forholdene etablert av begrepene understreket i: "Søppelet er, til slutt, det vi kaster, men ikke bare." (2º§), er det riktig å slå fast at den etablerte artikulasjonen uttrykker ideer om hhv.

a) Addisjon – kontrast
b) Konklusjon – forbehold
c) Forklaring – opposisjon
d) Forutsetning – fokus
e) Samtidighet - kontraposisjon

spørsmål 35

(Cesgranrio-2010)

Vel med livet

Lykke er summen av liten lykke.
Jeg leste den setningen på en reklametavle i Paris og visste det i det øyeblikket
øyeblikk, at lykkebegrepet mitt var over
å endre. Jeg mistenkte allerede den lykken med bokstaver
caps fantes ikke, men det ga henne fordelen av
tvil. Tross alt, siden vi forstår hverandre av mennesker,
vi lærer å drømme om den lykken i superlativen.
Men der, ser den reklametavlen strategisk
plassert midt på banen min (som på en måte
måte, falt sammen med midten av livet mitt),
Jeg var sikker på at lykke, i motsetning til hva vi
lærte eventyr og Hollywood-filmer,
det er ikke en magisk og varig tilstand. I det virkelige liv
Det som eksisterer er en homeopatisk lykke, distribuert
i dropper. En solnedgang her, et kyss der, en
kopp nytraktet kaffe, en bok vi ikke gjør
klarer å lukke, en mann som får oss til å drømme, en
venn som får oss til å le... Dette er situasjoner og øyeblikk som
vi hoper seg opp med omsorg og delikatesse som
fortjener − små og mellomstore gleder og til og med
store (riktignok flyktige) gleder.

FERREIRA, Leila. Marie Claire Magazine. nov. 2008. s.56. (fragment)

I den argumenterende linjen i teksten, perioden "Tross alt, siden vi forsto oss selv som mennesker, lærte vi å drømme om denne lykken i superlativet." (l. 6-7), i forhold til den forrige, konfigureres semantisk som en

alternativet
b) begrensning
c) konsekvens
d) begrunnelse
e) selvmotsigelse