I fjernundervisning - EAD finner vi nye måter å tilby utdanning basert på ressursene som er tilgjengelige for praksisen, samarbeids- og samarbeidsmiljøer som er nødvendige i et rom som krever interaktivitet som et krav for suksess; også en opplæring som påtar seg forskjellige roller, som bør styres av en modell av kompetanse for prosessen med kunnskapskonstruksjon, angående deres potensial i løpet av gjennomføringen av en praksis forpliktet til et reelt scenario med følelser, følelser, handlinger, bidrag, interaksjoner, forskjeller, sammenhenger.
Læring koblet fra virkeligheten, det vil si konstruksjonen av et rom uten mening i ferd med kunnskapskonstruksjon kan forårsake læringstap, fra ikke-konstitusjonen av fellesskap av læring.
Mangelen på nettverksinteraktivitet vil føre til kontekstfri læring, usammenhengende i sitt miljø, mht reflekterende intervensjoner som foregår på en overfladisk måte, som ikke plasserer de involverte i prosessen, som skal påta seg rollen som hovedperson. Læring vil foregå på en usammenhengende måte med potensialet som bør dukke opp i et nåværende scenario, som krever dynamikk i konstruksjonen av kunnskap, gjør dens ytelse som et vesen av interaksjoner-modifikasjoner.
Planlegging basert på en kompetansemodell forutsetter en forpliktelse til de involverte på en måte som kontekstualiserer deres behov den er tilstede i dannelsen av et aktivt vesen i hele prosessen med konstruksjon av eksistensen av dets fremførelse, som hovedpersonen i dets ganske.
Tvert imot, den strukturerte modellen er laget på en måte som er koblet fra de reelle behovene til fagene, den aktuelle målgruppen, der deres potensial oppstå på en usammenhengende måte, der ferdigheter og evner går ubemerket hen, på grunn av mangelen på fleksibilitet i deres utforming, utførelse og kontroll.
Derfor krever det å tenke fjernundervisning fra en kompetansemodell kompetanse, så kompetansebegrepet er komplekst.
Artikulasjonen med de reelle behovene til de involverte fagene; selvrespekt for forskjeller, deling av erfaringer, som kjennetegner dem; verdsettelsen av trening styrt av fleksibilitet basert på dens dynamikk, iboende i miljøet der møtes, bevise nytten av å utvikle en praksis gjennom ferdigheter i modaliteten til avstand.
Ikke stopp nå... Det er mer etter reklamen ;)
Per Rodiney Marcelo
Spaltist Brazil School
utdanning - Brasil skole
Vil du referere til denne teksten i et skole- eller akademisk arbeid? Se:
DANTAS, James. "Læringsfellesskap i fjernundervisning fra kompetansemodellen"; Brasil skole. Tilgjengelig i: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/comunidades-aprendizagem-ead-partir-modelo-competencias.htm. Åpnet 27. juli 2021.
