DE kompetanse 3 av Enem har ansvar for å vurdere evnen til å argumentere og forsvare kandidatens synspunkt. For å oppnå maksimal karakter i denne kompetansen, er det nødvendig å utvikle et tekstprosjekt som forstår oppgaven og velger riktig argumenter for forsvaret.
I tillegg til kompetanse 3 vurderer Enem kandidaten på fire andre kriterier, og av disse har kompetanse 2 og 4 direkte sammenheng med kompetanse 3. For å sikre god karakter i kompetanse 3 er det med andre ord nødvendig å forstå og vite hvordan man kan møte forventningene til henholdsvis kompetanse 2 og 4.
Les også:Hva er de fem ferdighetene som vurderes i skrivingen av Enem?
Sammendrag av kompetanse 3 i ENEM-essayet
Kompetanse 3 vurderer evnen til å argumentere og forsvare et ståsted i den avhandlingsargumenterende teksten.
For å oppnå maksimal poengsum i kompetanse 3 er det nødvendig å «presentere informasjon, fakta og meninger relatert til det foreslåtte temaet, på en konsistent og organisert måte, konfigurering av forfatterskap, til forsvar for en synsvinkel".
Tekstdesign er avgjørende for en tekst med en velbegrunnet og konsistent oppgave.
Skrivingen av Enem blir evaluert i fem kompetanser.
Videoleksjon om kompetanse 3 i ENEM-essayet
Ikke stopp nå... Det er mer etter reklamen ;)
Hva er evaluert i kompetanse 3 i ENEM-essayet
Kompetanse 3 er ansvarlig for å evaluere konstruksjonen av tekstplanleggingen — det såkalte tekstprosjektet — fra utviklingen av argumentene som brukes i redaksjon. Nedenfor presenterer vi referansematrisen med vurderingen på hvert av nivåene.
Nivå |
Kompetanse 3 Velge, relatere, organisere og tolke informasjon, fakta, meninger og argumenter til forsvar for et synspunkt |
0 |
Den presenterer informasjon, fakta og meninger som ikke er relatert til emnet og uten å forsvare et synspunkt. |
1 |
Den presenterer informasjon, fakta og meninger som er lite relatert til temaet eller er inkonsekvente og ikke forsvarer et synspunkt. |
2 |
Den presenterer informasjon, fakta og meninger knyttet til emnet, men uorganiserte eller motstridende og begrenset til argumentene i de motiverende tekstene, til forsvar for et synspunkt. |
3 |
Den presenterer informasjon, fakta og meninger knyttet til emnet, begrenset til argumentene til motiverende tekster og dårlig organisert, til forsvar for et synspunkt. |
4 |
Den presenterer informasjon, fakta og meninger knyttet til emnet, på en organisert måte, med bevis på forfatterskap, til forsvar for et synspunkt. |
5 |
Den presenterer informasjon, fakta og meninger knyttet til det foreslåtte temaet, på en konsistent og organisert måte, konfigurerer forfatterskap, til forsvar for et synspunkt. |
Dermed identifiserer kompetanse 3 om teksten din:
tar tilstrekkelig opp emnet (forbindelse med kompetanse 2);
kobler informasjonen som presenteres på riktig måte (bruk av operatører diskursiv — sammenheng med kompetanse 4);
har informasjon, fakta og meninger ordentlig organisert i teksten.
For bedre å avklare hvordan kompetanse 3 fungerer, la oss se følgende essay, skrevet av Lucas Felpi, karakter 1000 i 2018 (emne: "Manipulation av brukeratferd ved datakontroll i Internett").
|
I George Orwells bok fra 1984 skildres en dystopisk fremtid der en totalitær stat kontrollerer og manipulerer enhver form for historisk og samtidig opptegnelse for å forme opinionen til fordel for herskere. Slik sett fokuserer fortellingen på banen til Winston, en ansatt i det motstridende sannhetsdepartementet som daglig analyserer og endrer nyhets- og medieinnhold for å favorisere partiets image og utdanne befolkningen gjennom slik optikk. Utenfor fiksjon er det et faktum at virkeligheten presentert av Orwell kan relateres til det 21. århundres kybernetiske verden: gradvis vil algoritmene og systemene til kunstig intelligens bekrefter begrensningen av tilgjengelig informasjon og atferdspåvirkningen til publikum, fanget i en stor boble sosiokulturelle. For det første er det viktig å fremheve at på grunn av ny teknologi blir Internett-brukere i økende grad utsatt for et begrenset utvalg av data og innhold på internett, en konsekvens av utviklingen av informasjonsfiltreringsmekanismer basert på daglig bruk individuell. I følge filosofen Zygmunt Bauman er det for tiden en periode med illusorisk frihet, siden den globaliserte verden ikke bare er det muliggjorde nye former for interaksjon med kunnskap, men det åpnet også dører for manipulasjon og fremmedgjøring som ligner på de man ser i “1984”. Dermed blir brukerne ubevisst analysert av systemene og blir presentert for kun de mest attraktive for personlig forbruk. Derfor er det en sterk påvirkningskraft fra disse algoritmene på oppførselen til det kybernetiske samfunnet: ved å observere bare hva interesser og hva som ble valgt for ham, har individet en tendens til å fortsette å konsumere de samme tingene og lukke øynene for mangfoldet av alternativer tilgjengelig. I en episode av TV-serien Black Mirror, for eksempel, paret en app folk for forhold basert i statistikk og begrenset mulighetene til kun de maskinen indikerte — noe som gjør brukeren passiv i valg. Samtidig er dette målet for kulturindustrien for Frankfurterskolens tenkere: å produsere innhold fra smaksstandarden til publikum, for å styre det, gjøre det homogent og derfor enkelt oppnåelig. Derfor er det viktig at staten iverksetter tiltak for å lindre dagens situasjon. For å øke bevisstheten til den brasilianske befolkningen om problemet, er det presserende at utdannings- og kulturdepartementet (MEC) oppretter, gjennom midler regjeringen, reklamekampanjer på sosiale nettverk som beskriver funksjonen til intelligente algoritmer i disse verktøyene og advarer Internett-brukere av faren for fremmedgjøring, noe som tyder på at samtalepartneren oppretter en vane med å søke informasjon fra forskjellige kilder og huske på filteret som han er innlevert. Bare på denne måten vil det være mulig å bekjempe passiviteten til mange av de som bruker internett i landet og i tillegg sprenge boblen som fra akkurat som Sannhetsdepartementet bygget i Winston i "1984", bygger nye teknologier seg inn i århundrets borgere XXI. |
Ordlyden ovenfor er en eksempel på hvordan du bruker "informasjon, meninger og data relatert til det foreslåtte emnet på riktig måte til forsvar for et synspunkt". Forfatteren bruker først det litterære verket som referanse George Orwell, mer spesifikt spørsmålet om "manipulering av sannheten". Med denne informasjonen klarer forfatteren å trekke en parallell mellom verket og argumentene som forsvares: datakontroll i nettverk "støtter begrensning av tilgjengelig informasjon" og er i stand til å "påvirke atferden til offentlig".
I avsnitt 3, 4, 5 og 6 utvikler forfatteren hvert av sine argumenter (1 - informasjonsbegrensning; 2 - påvirke oppførselen til publikum) med informasjon, data og meninger, for eksempel avhandlingen om Bauman, om ideen om "illusorisk frihet", og episoden av serien Black Mirror, med ideen om å koble folk sammen og komme nærmere Frankfurt-skolen.
Hele denne prosessen var bare mulig takket være planlegging, altså et tekstprosjekt gjort av forfatteren som gjorde det mulig å få all denne informasjonen til å fungere produktivt i teksten.
Les også: Fem vaner for å forbedre skrivingen din
5 tips for å få maksimal poengsum i kompetanse 3 i ENEM-essayet
Første tips: forstå strukturen til den essay-argumenterende teksten
Det første trinnet for å utmerke seg i kompetanse 3 er å forstå helheten som er essay-argumenterende tekst. Å forstå dens struktur, egenskaper og begrensninger er avgjørende for å mestre sjangeren.
Dermed er det nødvendig å vite at den essay-argumenterende teksten diskuterer et tema av sosial relevans rettet mot en universell leser. I denne teksten må forfatteren forsvare et synspunkt for å overbevise de som leser den. I strukturelle termer, han delt inn i innledning, utvikling og konklusjon.
I innledningen er det nødvendig å presentere temaet og oppgaven som skal forsvares, rett ut. Denne innledende informasjonen er nødvendig og bør tas opp igjen gjennom hele teksten, for å unngå å unngå emnet.
I utviklingen må forfatteren diskutere sitt synspunkt, presentere argumentene sammen med data, informasjon og andre ressurser for å forsterke ideene hans. Bruk av autoritative argumenter (som kommer fra eksperter) er viktig for å gi troverdighet til teksten din.
Til slutt, avslutningsvis, er det det et forslag som tar sikte påog problemløsning. Forfatteren må si hvem som skal handle (befolkning, regjering, media osv.), hva som bør gjøres, hvordan og hvorfor noe bør gjøres, og detaljere ett av elementene til leseren.
En bred kjennskap til den avhandlingsargumenterende teksten er avgjørende for kompetanse 3, som som analyserer produksjonen på en bred måte, i tillegg til å koble direkte til kompetanse 2 og 4.
Andre tips: Lese essayforslaget
En nøye lesing og forståelse av emnet for essayet er avgjørende. Selv om tilstrekkeligheten til emnet er analysert i kompetanse 2, vil du bli straffet i kompetanse 3 hvis det er en flukt fra emnet, og vil ikke bestå nivå 1.
Derfor er det viktig å analysere temaet godt og vet hvordan man skiller mellom tema og emne. 2017-temaet var for eksempel «Utfordringer for pedagogisk opplæring av døve i Brasil». Temaet er dannet av følgende nøkkelord: utfordring, pedagogisk opplæring for døve og Brasil. Dersom avhandlingsteksten kun tar for seg døves utfordring uten å sette den inn i utdanningssammenheng, det ble snakket om et emne, døves utfordring, og ikke temaet, døves utfordring i utdanningen i Brasil.
Tredje tips: avhandlingsdefinisjon
DE avhandlingen er "sjelen" til den essay-argumenterende teksten. En dårlig avhandling vil følgelig gi dårlige argumenter, og sluttproduktet vil ikke være av god kvalitet. Derfor er det nødvendig å definere en god oppgave. Men hva er en avhandling?
Oppgaven er ikke noe mer enn Forfatterens synspunkt. Basert på det bør du svare på følgende spørsmål: "Hva er min mening om emnet?". Rent praktisk, hva mener du om vanskelighetene til den døve befolkningen i utdanningsløpet? Hva er din mening om datamanipulering på nettverk?
Selvfølgelig kan de første svarene på spørsmålene ovenfor være litt vage eller ufullstendige, men de indikerer allerede veien som skal følges i organiseringen av teksten og følgelig i et godt prosjekt tekstlig.
Hvis vi sier, når vi svarer på spørsmålene ovenfor, at "mangelen på offentlig politikk inkluderende" er et problem for pedagogisk opplæring av døve, vi har formuleringsprinsippene for et punkt ved synet. Hvis det også sies at når det gjelder datamanipulering, er problemet ”overskuddet av makt som selskaper må gjøre hva de vil med brukernes data», har vi formuleringen av et annet poeng av Utsikt.
Fjerde tips: velg ideer for å forsvare synspunktet
Hvilke ideer bør velges og relateres til tesen om at «manglen på inkluderende offentlig politikk» er et problem for utdanningsopplæringen av døve? Dette spørsmålet er viktig, siden all informasjonen vi har, ikke alle passer til forsvaret av dette argumentet.
I modellessayet vi stilte ut ovenfor ville referanser til Frankfurtskolen og Baumans frihetsoppgave neppe passet inn i denne diskusjonen. Så, å velge ideer eller informasjon betyr velge nøyaktig de nødvendige elementene som samhandler produktivt og funksjonelt med O forsvarte synspunkt.
Femte tips: tekstprosjekt byggeordning
Før du starter teksten, é tilrådelig lage en disposisjon med viktige spørsmål. Svarene dine bør direkte hjelpe i konstruksjonen av tekstprosjektet og senere i selve essay-argumentasjonsteksten.
Dermed er spørsmålene, ordnet skjematisk:
a) Hva er temaet for essayet?
b) Hva skal oppgaven forsvares? (Hva er ditt syn på saken?)
c) Hva er det første argumentet til forsvar for avhandlingen din? (Årsak-årsak, årsak-konsekvens osv.)
d) Hva er det andre argumentet til forsvar for avhandlingen din? (Årsak-årsak, årsak-konsekvens osv.)
e) Hvilke data, informasjon og meninger kan bidra til å bygge argumentasjonen? (Du kan bruke filmer, serier, bøker, filosofer, statistikk osv.).
f) Inngrepsforslag (løsning på problemet):
Hvem vil handle på løsningen?
Hva vil bli gjort?
Hvorfor vil det bli gjort?
Hvordan skal det gjøres?
Hvordan skal det gjøres?
Ved å innhente all informasjonen ovenfor har vi det vi konvensjonelt kaller et tekstprosjekt.
Hva er de 5 ferdighetene ved å skrive Enem?
Selv om vi snakker spesifikt om kompetanse 3, er det Og enten den har ytterligere fire som vil evaluere studenten. Nedenfor kan du se et sammendrag med alle de evaluerende ferdighetene ved å skrive Enem.
Kompetanse 1 — Vurderer domenet for formell skrift på det portugisiske språket, det vil si stavemåte, aksentuering, stavelsesadskillelse, konkordans, bruk av crasis, dirigering, parallellisme og bruk av pronomen.
Kompetanse 2 — Vurderer to aspekter: tilstrekkeligheten til temaet og bruken av sosiokulturelt repertoar i konstruksjonen av den avhandlingsargumenterende teksten.
Kompetanse 3 — Denne kompetansen vurderer som allerede nevnt om tekstprosjektet er i et sammenhengende sett.
Kompetanse 4 — Analyserer tilstedeværelsen av sammenhengende elementer, også kjent som overflatestrukturen til teksten (intra-avsnitt og inter-avsnitt-forbindelser).
Kompetanse 5 — Det er ansvarlig for å vurdere tiltaksforslaget (løsningen) for det omtalte problemet.
Av Rafael Camargo de Oliveira
skrivelærer
