På konjunksjoner er begreper som brukes til å koble to setninger eller ord av samme grammatiske verdi som etablerer et forhold mellom dem. Konjunktive setninger er to eller flere ord som har verdien av konjunksjon.
Test din kunnskap om dette emnet og sjekk kommentarene fra våre ekspertlærere.
Spørsmål 1
(PUC-SP) Sjekk alternativet som kan erstatte, i rekkefølge, overgangspartiklene i periodene nedenfor, uten å endre betydningen.
"La oss først se på bestefaren. (På samme måte), la oss ta en titt på bestemoren. (Også) faren må overvåkes. Alle er høye og mørke. (Følgelig) vil datteren også være mørk og høy."
a) først, i tillegg, i tillegg kort sagt
b) fremfor alt også analogt til slutt
c) primært, tilsvarende, andre, derfor
d) først og fremst, på den annen side, derfor
uten tvil med vilje, tvert imot, i kraft.
Riktig alternativ d) først og fremst på samme måte, derimot, derfor
"La oss først se på bestefaren. La oss også se på bestemoren. På den annen side må faren overvåkes. Alle er høye og mørke. Derfor vil datteren også være mørk og høy.."
Den beste måten å løse denne øvelsen på er ekskluderingsmetoden:
- "uten tvil" (alternativ e) er den eneste som ikke gir mening i begynnelsen av første setning og derfor kan ekskluderes.
- Alle gjenværende alternativer kan brukes i den andre paragrafen.
- Det gir ingen mening å fullføre den tredje setningen med "andre" (alternativ c). Dermed kan dette alternativet også ekskluderes.
- Vi sitter igjen med alternativene "a", "b" og "d".
- Uttrykket "kort sagt" (alternativ a) indikerer sammendrag og "til slutt" (alternativ b) indikerer konklusjon. Dette er ikke betydningen som forventes i fjerde setning. "Derfor" (alternativ d) er den beste måten å introdusere den siste setningen, det er tross alt den eneste som bringer ideen om konsekvens.
spørsmål 2
(Enem-2014)
Miss Universe: "Rasistiske mennesker bør søke hjelp"
SAO PAULO - Leila Lopes, 25, er ikke den første svarte kvinnen som mottar Miss Universe-banneret. Førsteplassen gikk til Janelle "Penny" Commissiong, fra Trinidad og Tobago, som vant konkurransen i 1977. Etter henne kom Chelsi Smith, fra USA, i 1995; Wendy Fitzwilliam, også fra Trinidad og Tobago, i 1998, og Mpule Kwelagobe, fra Botswana, i 1999. I 1986 kom Deise Nunes, fra Rio Grande do Sul, som var den første svarte kvinnen som ble valgt til frøken Brasil, på sjetteplass i den samlede klassifiseringen. Allikevel forårsaker menneskelig dumhet fra tid til annen forutinntatte manifestasjoner, slik som den på et brasiliansk nettsted som, like før konkurransen, og utnytter anonymiteten til de som skapte den, avgav meninger som "Hvordan kan noen finne en vakker svart kvinne?" Etter å ha mottatt tittelen, den vakreste kvinnen i verden - som har portugisisk som morsmål og snakker også flytende engelsk - han sa hva han synes om holdninger som dette og også om hvordan hans prestasjon kan hjelpe trengende i Angola og andre land.
COSTA, D. Tilgjengelig i: http://oglobo.globo.com. Tilgang på: 10. september 2011 (tilpasset)
Bruken av uttrykket “ennå” i denne teksten er ment å
a) kritisere innholdet i den faktiske informasjonen som er gitt så langt.
b) stille spørsmål ved gyldigheten av ideene presentert ovenfor.
c) bevise sannheten til informasjonen som tidligere er gitt uttrykk for.
d) innføre argumenter som forsterker det som ble sagt ovenfor.
e) understreke inkonsekvensen mellom det som er sagt før og det som kommer etter.
Riktig alternativ e) understreke inkonsekvensen mellom det som er sagt før og det som kommer neste.
Teksten begynner med å sitere en serie med svarte Miss Universe-konkurransevinnere. Så snakker han om rasismen som fremdeles eksisterer.
spørsmål 3
(PUC-SP) I perioden: "Fra hans egen hals kom et rop av beundring, som Cirino fulgte, selv om med mindre entusiasme ", uttrykker det uthevede ordet en idé om:
forklaringen
b) gi
c) sammenligning
d) modus
e) konsekvens
Rett alternativ b) konsesjon
Sammensetningen "selv om" bringer ideen om motstand mellom relaterte klausuler. Det er fordi tildeling er synonymt med tillatelse.
I grammatiske termer er det tillatelse til å gjøre noe i strid med det som er angitt i hovedparagrafen (skrikende av beundring, men med mindre entusiasme).
Når det gjelder de gjenværende alternativene:
a) Eksempler på sammenhenger som gir ideen om forklaring: fordi, fordi, fordi.
c) Eksempler på sammenhenger som gir ideen om sammenligning: hvordan, hva, hva.
d) Eksempler på sammenhenger som bringer ideen om modus: som, som, som sådan.
e) Eksempler på sammenhenger som bringer ideen om konsekvens: derfor derfor.
spørsmål 4
(Enem-2010)
Annas barn var gode, en sann og saftig ting. De vokste opp, tok et bad, krevde for seg selv, slemme, øyeblikk mer og mer komplette. Til sprekker. Varmen var sterk i leiligheten de sakte betalte for. Men vinden som pisket mot gardinene hun klippet seg, minnet henne på at hvis hun ville, kunne hun stoppe og tørke pannen og se på den rolige horisonten. Som en bonde. Hun hadde plantet frøene i hånden, ikke andre, men bare disse.
LISPEKTOR, C. Familie forhold. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
Forfatteren bruker forbindelsesleddet to ganger men i det presenterte fragmentet. Observere aspekter av organisasjonen, strukturering og funksjonalitet av elementene som artikulerer teksten, bindeleddet men
a) uttrykker det samme innholdet i de to situasjonene der det vises i teksten.
b) bryter tekstens flyt og svekker forståelsen, hvis den brukes i begynnelsen av setningen.
c) har en fast posisjon, og er upassende å bruke den i setningens åpning.
d) inneholder en ide om timelig sekvens som styrer leserens konklusjon.
e) antar forskjellige diskursive funksjoner i de to brukssammenhengene.
Riktig alternativ e) antar forskjellige diskursive funksjoner i de to brukssammenhengene.
I sin første opptreden bringer båndet "men" ideen om kompensasjon (det er varmt, men det er vind). I det andre brukes i sin tur "men" for å understreke "frøene jeg hadde i hånden".
spørsmål 5
(UFPB-2010) I fragmentet “Liv oppnådd i kvalitet, utvider ungdom, uten å miste fordelene med velkomstlengde [...] ", den uthevede bønnen uttrykker ideen om:
tilstanden
b) Konsekvens
c) Konsesjon
d) Sammenligning
e) Årsak
Riktig alternativ c) Konsesjon
Grant er synonymt med tillatelse. Dette betyr at livet fikk kvalitet og gav fordeler for lang levetid.
Når det gjelder de gjenværende alternativene:
a) Eksempler på sammenhenger som gir ideen om tilstand: tilfelle, til slutt, hvis.
b) Eksempler på sammenhenger som bringer ideen om konsekvens: siden derfor at.
d) Eksempler på sammenhenger som gir ideen om sammenligning: som, like, andre.
e) Eksempler på sammenhenger som bringer ideen om årsak: fordi, fordi, sett på som.
spørsmål 6
(PUC-SP) I: “… det var brede gjesper, sterke som bølgene”… partikkelen som uttrykker en ide om:
en sammenligning
b) årsak
c) forklaring
d) konklusjon
e) andel
Riktig alternativ a) sammenligning
Sammensetningen "hvordan" spiller rollen som å sammenligne de sterke gjespene med bølgen.
Andre eksempler på komparative konjunktjoner som kan brukes:
“... det var brede, sterke gjesp som bølgen av bølger ...”
“... det var brede, sterke gjesp som for eksempel bølgen av bølger ...”
spørsmål 7
(UEL-PR) Jeg likte ikke såpeoperer fra politiet veldig godt; han beundret imidlertid forfatterne. Start med: Jeg beundret teknikken ...
a) sett på som
b) mens
c) mens
d) fordi
e) som
Riktig alternativ c) imidlertid
Han beundret teknikken til forfatterne, selv om han ikke var veldig glad i detektivromaner.
"Selv om" er en konsesjonssammenheng. Hun innrømmer et motsatt faktum (beundrer teknikken, men liker ikke såpeoperaene).
Når det gjelder de gjenværende alternativene:
a) "sett på" er en årsakssammenheng.
b) "mens" er en sammenheng av tid eller proporsjon.
d) "fordi" er en forklarende eller årsakssammenheng.
e) "som" er en proporsjonal forbindelse.
spørsmål 8
(Fuvest-SP) "De kan beskylde meg: Jeg har god samvittighet." Periodens kolon (:) ovenfor kan erstattes med komma, noe som gjør forbindelsen mellom de to leddene eksplisitt av sammenheng:
a) derfor
b) og
c) hvordan
d) fordi
e) skjønt
Riktig alternativ d) fordi.
Sammensetningen "fordi" er forklarende. Dermed blir det i bønn avklart at noen kan anklages fordi at noen har god samvittighet.
Når det gjelder de gjenværende alternativene:
a) "derfor" kan blant annet bringe ideen om konsekvens.
b) "og" kan bringe ideen om konsekvens, blant andre.
c) "hvordan" kan gi ideen om årsak eller sammenligning, blant andre.
e) "selv om" bringer ideen om konsesjon.
spørsmål 9
(Mackenzie-SP) Kryss av for “hvordan” antar den samme funksjonen som den spiller i “som en pirat ble brakt til din tilstedeværelse”.
a) Hvordan kom du hit?
b) Som alle kan se, er ikke situasjonen den beste.
c) Ikke bare les de oppførte bøkene, men også andre av personlig interesse.
d) Da han ikke ringte, bestemte jeg meg for å lete etter ham personlig.
e) Arkitekten tegnet hagen akkurat som bedt om.
Riktig alternativ d) Da han ikke ringte, bestemte jeg meg for å lete etter ham personlig.
I dette tilfellet bringer sammenhengen "hvordan" ideen om årsak.
Når det gjelder de gjenværende alternativene:
a) Bringer ideen om vei eller form: På hvilken måte klarte du å komme dit?
b) Det bringer ideen om samsvar: Som alle kan se ...
c) Bringer ideen om tillegg: Han leste ikke bare de angitte bøkene, men også andre.
e) Bringer ideen om likhet eller samsvar: Arkitekten tegnet hagen på nøyaktig samme måte som spurt.
spørsmål 10
(Fuvest-SP) "Du ber selvfølgelig ikke om en dialog om kjærlighet, så lenge du pålegger midtlivsparagrafen. "
Det markerte segmentet kan erstattes uten å endre betydningen av setningen med:
a) så lenge du pålegger.
b) selv om du pålegger.
c) så lenge du pålegger.
d) imidlertid pålagt.
e) fordi du pålegger.
Rett alternativ e) slik du pålegger.
"At du ikke ber om kjærlighetsdialog, selvfølgelig, fordi du pålegger middelalderklausulen."
"Siden" er en konjunktiv setning som uttrykker tilstand.
I de andre alternativene har vi:
a) "Impões" er i andre person entall (deg), akkurat som "pålegge". Imidlertid er "pålegge" i nåtid og "pålegge" er i presens av konjunktiv.
b) "Selv om" er en konjunktiv setning som uttrykker konsesjon, tillatelse.
c) "Så lenge" er en konjunktiv setning som uttrykker tilstand. Til tross for dette, i tillegg til å ikke ha den samme betydningen som "siden", er verbet "å pålegge" konjugert på den konjunktive måten og ikke i den veiledende, som i den uthevede paragrafen.
d) "Selv om" er en konjunktiv setning som uttrykker konsesjon, tillatelse.
spørsmål 11
(Enem-2016)
Sunn fornuft er at bare mennesker er i stand til å le. Dette er ikke sant?
Ikke. Grunnleggende latter - av lek, moro, fysisk uttrykk for latter, ansiktsbevegelse og vokalisering - deler vi med mange dyr. Hos rotter er det observert ultralydvokaliseringer - som vi ikke er i stand til å oppfatte - og som de avgir når de spiller "rullende på gulvet". Hvis forskeren tilfeldigvis forårsaker skade på et bestemt sted i hjernen, slutter rotten å gjøre denne vokaliseringen, og spillet blir til en alvorlig kamp. Uten latteren tror den andre at han blir angrepet. Det som skiller oss fra dyr er at vi ikke bare har denne grunnleggende mekanismen. Vi har en mer utviklet. Dyr har sans for lek, som oss, men de har ikke sans for humor. Barken deres, overflaten av hjernen deres, er ikke like utviklet som vår. Vi har kortikale mekanismer som lar oss for eksempel tolke en vits.
Tilgjengelig i: http://globonews.globo.com. Tilgang: 31. mai 2012 (tilpasset).
Tekstlig samhørighet er ansvarlig for å etablere forhold mellom deler av teksten. Analysering av utdraget "Hvis forskeren tilfeldigvis forårsaker skade på et bestemt sted i hjernen", bekreftes det at han med følgende setning etablerer et forhold på
a) formål, fordi skaden forårsaket av hjernen er ment å forårsake rottenes mangel på vokalisering.
b) motstand, siden skaden forårsaket på et bestemt sted i hjernen er i strid med vokalisering av rotter.
c) tilstand, da det er nødvendig å ha en spesifikk lesjon i hjernen slik at det ikke blir vokalisering av rottene.
d) konsekvens, siden årsaken til ikke mer vokalisering hos rotter er skaden forårsaket av hjernen.
e) proporsjon, ettersom hjernen er skadet, er det ikke lenger mulig for rotter å vokalisere.
Riktig alternativ c) tilstand, da det er nødvendig å ha en spesifikk lesjon i hjernen slik at det ikke blir vokalisering av rottene.
Gerunden "skjer" i dette tilfellet uttrykker en tilstand. Det er som å si: "Hvis forskeren forårsaker skade på et bestemt sted i hjernen ..."
spørsmål 12
(UFMS-2010) Legg merke til bruken av konjunksjoner i periodene nedenfor.
JEG. Noen ganger studerer Maria historie, noen ganger lytter hun til musikk.
II. Enten studerer du historie, eller så hører du på musikk.
III. Hvis du skal studere historie, vil du ikke høre på musikk.
IV. Hvis du skal lytte til musikk, vil du ikke studere historie.
Tatt i betraktning at sammenhengen er et av de språklige elementene som er ansvarlige for diskusjonens argumentative orientering, er det riktig å si:
1) Følelsen av veksling forekommer bare i tilfellet jeg, da det er mulig for personen, i tilfelle Maria, å gjøre begge deler: studere og lytte til musikk.
2) I II, III og IV er det ingen mulighet for at begge ting skal skje, fordi det er ideen om en eksplisitt ekskludering, preget av både sammenhengen "eller" og av sammenhengen "hvis".
4) Ideen om veksling er til stede i alle perioder, siden dette er perioder sammensatt av alternative underordnede klausuler.
8) Vekslingen er tydelig i II, III og IV, som er perioder hvis ledd er klassifisert som "betinget".
16) Sammensetningen “eller” uttrykker ikke alltid ekskludering.
Korrekte alternativer:
2) I II, III og IV er det ingen mulighet for at begge ting skal skje, fordi det er ideen om en eksplisitt ekskludering, preget av både sammenhengen "eller" og av sammenhengen "hvis".
I jeg er studier og lytting til musikk oppgaver som kan utføres vekselvis. "Ora" er en alternativ konjunktiv setning.
16) Sammensetningen “eller” uttrykker ikke alltid ekskludering.
Sammensetningen "eller" kan også indikere alternativ og erstatning.
spørsmål 13
(Enem-2014)
Oppdrag
Bitt den bitre frukten og ikke spytt
Men fortell andre hvor bittert det er
Oppfyll den urettferdige avtalen og ikke mislykkes
Men advarer andre hvor urettferdig det er
Lider den falske ordningen og ikke gi etter
Men fortell andre hvor falskt det er.
Si også at ting kan forandres ...
Og når i mange ikke pulsere
- fra det bitre og urettferdige og falskt å endre -
så stoler på utmattede mennesker med planen
av en ny og mye mer menneskelig verden.
CAMPOS, G. Oppdrag. Rio de Janeiro: Brasiliansk sivilisasjon, 1981.
I organiseringen av diktet artikulerer bruken av sammenhengen "men", i tillegg til deres syntaktiske funksjon,
a) koblingen mellom semantisk lignende verb.
b) motstanden mellom tilsynelatende uforsonlige handlinger.
c) innføring av det sterkeste argumentet i en sekvens.
d) forsterkningen av årsaken som er presentert i innledningen.
e) intensiteten av sosiale problemer som finnes i verden.
Riktig alternativ c) innføring av det sterkeste argumentet i en sekvens.
Ditt tittel er "oppgave", som forstås som å advare andre om de vanskelige handlingene som utføres.
Forfatteren foreslår sekvensene "å bite frukten, holde avtalen og lide ordningen, men varsle andre".
spørsmål 14
(Fuvest-SP) I setningene nedenfor tilsvarer hvert punkterte mellomrom en fjernet forbindelse.
- "Men allerede fem soler hadde gått (...) derfra dro vi."
- (...) Jeg var syk, jeg savnet skolen.
- (...) det er dårlige, ikke av den grunn må vi ikke tro de gode.
- Pedro vil bli godkjent (...) studie.
- (...) regn, vil jeg forlate huset.
Bindeforbindelsene er henholdsvis:
a) når, selv om, så lenge, selv om.
b) som, likevel, så lenge, selv om.
c) hvordan, det, hvorfor, selv det, siden.
d) at, selv om, skjønt, like, så snart.
e) at, selv om, siden, siden
Riktig alternativ b): som, selv om, så lenge, selv det.
- "Men allerede fem soler gikk hva derfra dro vi. "(uttrykker forklaring)
- Som Jeg var syk, jeg savnet skolen. (uttrykker årsak)
- Selv om det er dårlige, og vi skal heller ikke tro de gode. (uttrykker konsesjon, kontrast)
- Peter blir godkjent siden studere. (uttrykker tilstand)
- Selv om regn vil jeg forlate huset. (uttrykker konsesjon, kontrast)
spørsmål 15
(Enem-2015)
beskjedenhet
Å være en beryktet sjenert er en selvmotsigelse. Den sjenerte er livredd for å bli lagt merke til, enn si å være beryktet. Hvis du ble beryktet for å være sjenert, må du forklare deg selv. Tross alt, hvilken rungende sjenanse er dette som vekker så mye oppmerksomhet? Hvis han ble beryktet til tross for at han var sjenert, kanskje han jukset sammen med de andre, og sjenansen er bare et knep for å bli lagt merke til. Så hemmelig selv han ikke vet. Det er som i det psykoanalytiske paradokset, bare noen som synes han er veldig overlegen, går til analytikeren for å behandle et mindreværdskompleks, fordi han alene mener at det å føle seg underordnet er en sykdom.
[...]
Den sjenerte prøver å overbevise seg selv om at han bare har problemer med folkemengdene, men dette er ikke en fordel. For de sjenerte er to mennesker en mengde. Når han ikke kan unnslippe og finne seg foran et publikum, tenker ikke den sjenerte personen på publikum som enkeltpersoner. Multipliser dem med fire, da hver person har to øyne og to ører. Fire måter å motta gaffene dine. Det nytter ikke å be publikum om å lukke øynene, eller dekke til det ene øyet og det ene øret for å kutte skyens ubehag i to. Ingenting fungerer. Den sjenerte personen er kort sagt en person som er overbevist om at han er sentrum av universet, og at hans plage fortsatt vil bli husket når stjernene blir til støv.
VERISSIMO, L. F. Komedier å lese på skolen. Rio de Janeiro: Mål, 2001.
Blant de tekstuelle progresjonsstrategiene som er tilstede i dette utdraget, er bruken av forbindelseselementer identifisert. Elementene som viser lignende forestillinger er fremhevet i:
a) “Hvis han ble beryktet for å være sjenert” og “[...] så må han forklare seg selv”.
b) "[...] så må du forklare" og "[...] når stjernene blir til støv".
c) "[...] ble beryktet til tross for at han var sjenert [...]" og "[...] men dette er ikke en fordel [...]".
d) “[...] et lag å bli lagt merke til [...]” og “Så hemmelig at han ikke en gang vet”.
e) “[...] som i det psykoanalytiske paradokset [...]" og "[...] fordi bare han tenker [...]".
Riktig alternativ c) "[...] ble beryktet til tross for at han var sjenert [...]" og "[...] men dette er ikke en fordel [...]".
"Til tross for" og "men" introdusere fakta i strid med hovedklausulen, det vil si at de uttrykker konsesjon.
Når det gjelder de gjenværende alternativene:
a) "Hvis" og "deretter" uttrykker henholdsvis tilstand og konklusjon.
b) "Da" og "når" uttrykker henholdsvis konklusjon og tidsmessighet.
d) "For" og "som" uttrykk, henholdsvis, formål og tillegg.
e) "Hvordan" og "fordi" uttrykker henholdsvis sammenligning og forklaring.
spørsmål 16
Koordinerende sammenhenger er de som forbinder to uavhengige klausuler. Alternativet under det Nei inneholder denne typen forbindelse er
a) Min venn er smartere enn jeg.
b) Kom sent, men klarte å delta på timen.
c) Sonia liker ikke pasta eller gnocchi.
d) Det regner mye, så vi skal ikke til stranden i dag.
e) Han gikk ikke på skolen fordi han var syk.
Riktig alternativ a) Min venn er smartere enn jeg er.
Det riktige alternativet presenterer en komparativ underordnet sammenheng "enn" som uttrykker sammenligningstanken.
I de andre alternativene har vi:
b) imidlertid - motstridende koordinerende sammenhenger som uttrykker motstand, kontrast.
c) nor - additiv koordinativ sammenheng som uttrykker tillegg, tillegg.
d) derfor - avgjørende koordinerende forbindelse som uttrykker en konklusjon.
e) fordi - forklarende koordinerende forbindelse som uttrykker fornuft, motiv.
spørsmål 17
“hvis det regner ikke, jeg skal til kirken ”. Det uthevede begrepet er en sammenheng
a) avgjørende koordinator
b) forklarende koordinator
c) negativ koordinasjon
d) tidsmessig underordning
e) betinget underordnet
riktig alternativ e) betinget underordnet
Det fremtredende begrepet "hvis" er en betinget underordnet sammenheng som knytter to avhengige setninger som uttrykker ideen om en hypotese eller tilstand i forhold til hovedsetningen.
Hovedbønn: Jeg skal gå i kirken
Betinget adverbial underordnet klausul: Hvis det ikke regner
spørsmål 18
Klassifiseringen av sammenhenger fremhevet nedenfor er korrekt, unntatt:
a) Jeg vil ikke jobbe i dag Hvorfor Jeg har vondt i magen. (kausal underordnet konjunktjon)
B) Selv om ikke innrømme det, du har hodepine. (kortvarig underordnet konjunktjon)
c) Jeg skal lage alle søtsaker til festen sekund min bestemors lære. (betinget underordnet konjunktjon)
d) Vi meldte oss på college-sommerkurset for hva vi kan lære mer om temaet. (siste underordnede konjunktjon)
e) De vil være veldig stolte så snart som han uteksaminert. (tidsmessig underordnet konjunktjon)
Riktig alternativ: c) Jeg skal lage alle søtsaker til festen i henhold til bestemorens lære. (betinget underordnet konjunktjon)
Den "andre" konjunktjonen formidler ideen om samsvar, enighet, og derfor er den en konformativ underordnet konjunktjon.
spørsmål 19
JEG. Vi vant ikke mesterskapet, men vi er fornøyde med lagets innsats.
II. Han studerte hele uken, så han er forberedt på å ta eksamen.
III. Jeg er ferdig med jobben i morgen fordi jeg er sliten.
Sammensetningene som er brukt i punktene ovenfor er henholdsvis
a) tilsetningsstoff, motstridende, forklarende
b) forklarende, alternativ, avgjørende
c) avgjørende, forklarende, motstridende
d) motstridende, avgjørende, forklarende
e) alternativ, avgjørende, tilsetningsstoff
Riktig alternativ d) motstridende, avgjørende, forklarende
I bønnene ovenfor har vi:
JEG. men: motstridende koordinerende forbindelse som uttrykker motstand.
II. derfor: avgjørende koordinerende forbindelse som uttrykker en konklusjon.
III. fordi: koordinerende forbindelse som uttrykker forklaring.
spørsmål 20
Underordnede sammenhenger er begreper som knytter to syntaktisk avhengige ledd. Alternativet nedenfor som presenterer en sammenhengende underordnet sammenheng er
a) Så snart jeg er ferdig med kurset, vil jeg utveksle i Australia.
b) Lærerens forklaring var utmerket, slik at vi forsto temaet bedre.
c) For at du skal forbedre prestasjonene dine på skolen, hjelper vi deg med å studere.
d) Jo mer jeg studerer dette emnet, jo mer bekymret er jeg.
e) Siden vi ikke har penger til ferien, blir vi hjemme.
Riktig alternativ: b) Lærerens forklaring var utmerket, slik at vi forsto temaet bedre.
I de andre alternativene har vi:
a) således: tidsmessig underordnet sammenheng som uttrykker tidens idé.
c) slik at: endelig underordnet sammenheng som uttrykker formål.
d) hvor mye: proporsjonal underordnet konjunktjon som uttrykker proporsjon.
e) siden: kausal underordnet sammenheng som uttrykker årsaken.
Les mer om dette emnet:
- Konjunktjoner: og, men, eller derfor, hvordan, hvorfor
- Skrivekontakter: liste og typer
- Koordinerende konjunksjoner
- Underordnede sammenhenger
- Adversative sammenhenger
- Semantisk verdi: preposisjoner og konjunktjoner
- Koordinerte bønneøvelser
