Strukturen til en ekstern leksjonsplan er den samme som en leksjonsplan ansikt til ansikt.
Imidlertid krever en online klasse at læreren må være spesielt oppmerksom på å tilpasse visse elementer av kunnskapskonstruksjon, slik som varighet, undervisningsressurser, metodikk og evaluering.
Finn ut hvordan du lager en ekstern leksjonsplan, se ferdige eksempler for barnehage, barneskole og videregående skole) og sjekk leksjonsplanmaler det er fra ekstern klasse individuell rapport å printe.
Hvordan lage en ekstern leksjonsplan
Lærerens kreativitet og metodikken han tok i bruk er de store forskjellene av denne typen undervisning, da de vanligvis har direkte innvirkning på studentens interesse for å holde seg oppmerksomme og deltakende.
Sjekk ut informasjonen nedenfor og se hvordan du planlegger en ekstern leksjon.
1. Definer temaet, målene og innholdet i klassen
Tema, mål og innhold er de tre første elementene i en leksjonsplan, og varierer generelt ikke mellom en ansikts-til-ansikt leksjonsplan og en ekstern leksjonsplan.
Temaet er gjenstand for studiet av en klasse og må velges av læreren basert på undervisningsplanen som er definert for det aktuelle skoleåret. Eksempel tema: geometriske former.
Målene består av kompetansen som læreren vil at elevene skal tilegne seg med klassen. Eksempel på mål: 1. identifisere forskjellige geometriske former; 2. tegne visse geometriske former osv.
Innholdet er underordnet kursets tema og mål. Et tema kan utfolde seg i flere innhold, og hvert av disse innholdene kan ha et annet mål. Innholdseksempel: 1. torget; 2. triangel; 3. rektangel, etc.
2. Angi varigheten på timen
Når læreren skal fastslå varigheten av presentasjonen av et bestemt innhold i en klasse, må han ta flere faktorer i betraktning.
Skoleåret, tiden som er nødvendig for at innholdet skal fikses av studentene og til og med utdanningsnettverket (privat eller offentlig), er elementer som kan påvirke varigheten av en klasse.
I eksterne klasser er det et ekstra behov som ikke er til stede i ansikt til ansikt-klasser.
Det er ikke tilrådelig for læreren å gjennomføre veldig lange leksjoner slik at studentene ikke blir tvunget til å bruke overdreven tid utsatt for skjermene på PCer eller mobile enheter mens de følger leksjonene.
Et annet poeng som må tas i betraktning er at jo yngre barnet er, jo kortere er maksimumsperioden for oppmerksomhet og konsentrasjon.
En 4-åring er for eksempel i stand til å opprettholde oppmerksomheten i omtrent 8-12 minutter. En barneskoleelev i alderen rundt 8 år kan opprettholde fokus i 16 - 24 minutter.
Hvis læreren i en ansikt til ansikt-klasse kan omgå dette problemet ved å bevege seg rundt i klasserommet og tiltrekke studentenes oppmerksomhet, er dette ikke mulig i en ekstern klasse.
Som klasseleder har læreren også autonomi til å bestemme om gruppen hans trenger litt mer tid til å assimilere kunnskapen som overføres.
Avhengig av varigheten til hver klasse, kan han altså velge å tildele 2 eller 3 klasser til å jobbe med bestemt innhold.
3. Velg undervisningsressurser
Didaktiske ressurser er materialer som støtter læreren og hjelper til med konstruksjon av kunnskap.
I eksterne klasser kan de være en stor alliert, spesielt når det gjelder å stimulere elevenes motivasjon og oppmerksomhet.
Eksempler på undervisningsressurser som brukes i eksterne klasser:
- Datamaskin.
- Celle.
- Tablett.
- Videoleksjoner.
- Digitale bøker.
- Lysbildefremvisning.
- Pedagogiske apper.
- Opplæringsprogramvare.
- Virtuelle besøk til museer og kunstgallerier.
- Skoleinnholdsportaler.
- Podcaster.
- Program for videosamtaler som tillater sanntidsklasser, skjermdeling, innspilling, blant andre.
- Kanal på videodelingsplattform: læreren kan opprette en spesifikk kanal for hver klasse og dele videoer som er spilt inn av ham der.
- Kringkastingsliste i direktemeldingsapplikasjon: Studentene kan legges til en "distribusjonsliste", en ressurs Whatsapp som tillater sending av samme innhold (tekstmelding, video, lyd, lenke, etc.) til flere kontakter i en enkelt sving.
- Sosial nettverksside: noen lærere velger å lage en side dedikert til hver klasse, slik at elevene også kan samhandle.
4. Definere metoden som skal brukes
Metodikken som brukes i eksterne klasser er lærerens største ressurs. Dette trinnet i planen kan ha en direkte innvirkning på elevens motivasjon for å holde fokus på klassen, eller det kan ende med å motløse dem.
I fjerntliggende klasser, aktiv metodikk har en tendens til å være ideell. Kommunikasjon er ikke lærersentrert; studentene har plass til å samhandle, delta og ta del i konstruksjonen av sin egen kunnskap.
Ved å benytte seg av denne tilnærmingen reduserer læreren risikoen for at elevene begynner å distrahere oppmerksomheten, og bli distrahert av eksterne faktorer som er tilstede i miljøet der de er.
I den aktive metodikken overføres ikke informasjon hele tiden av læreren; klassene er mer dynamiske, det er større interaktivitet fra studentenes side, læring er mer personlig og derfor mer inkluderende.
Videre oppfordres kritisk tenkning sterkt.
Sjekk ut noen eksempler på aktiv metodikk:
- Problembasert læring.
- Prosjektbasert læring.
- Peer-læring.
- Praktisk læring.
- Dialogklasse.
- Casestudie.
- Midtstudie.
- Gamification eller Playfulness.
- Vendt klasserom.
5. Velg type vurdering med tanke på den eksterne konteksten
Vurdering er det siste trinnet i læringsprosessen. I denne fasen kan læreren vurdere assimilering av bestemt innhold av studenten.
I tillegg kan vurderingen også tjene som et utgangspunkt for læreren å vurdere sine egne handlinger og identifisere eventuelle punkter i deres tilnærming som må endres eller justert.
Denne refleksjonen hjelper læreren til å innse hva som kan arbeide med eller ikke med en bestemt gruppe studenter.
I fjerntliggende klasser trenger barnehage- og barneskolelæreren ofte samarbeid fra elevens verge for å fullføre vurderingen.
Dermed er en vanlig praksis å bruke rapporter. I dem indikerer ansvarlige situasjoner observert under overvåking gitt til studenten som veileder.
Nedenfor er et eksempel på en individuell rapport for ekstern klasse.
6. Referanser som fungerte som en kilde for planlegging
Referanser er kildene som læreren bruker til å utarbeide leksjonsplanen.
Det er viktig å nevne at selv om timen er ekstern, trenger ikke læreren å bruke digitale ressurser for å forberede timene.
Enhver type materiale som gir verdi er gyldig. Disse inkluderer bøker, leksikaer og andre tradisjonelle ressurser.
Se også: Leksjonsplan (hvordan, modell og eksempler)
Eksempler på ferdige leksjonsplaner for fjernlæring
Leksjonsplanene nedenfor gjenspeiler innholdet i BNCC (Common National Curriculum Base).
Fjernundervisning for tidlig barndom
| Fjernundervisningsplan for tidlig barndom - Gruppe 5 | |
|---|---|
| Tema | Navn |
| objektiv | gjenkjenne ditt eget navn ved å bruke det som en referanse for å identifisere bokstaver og andre ord |
| Innhold | bokstaver, viktigheten av fødselsattest |
| Varighet | 30 minutter |
| Didaktiske ressurser | videoleksjon tatt opp av læreren som forklarer viktigheten av å ha navn, datamaskin / nettbrett / mobiltelefon, papir, penn og fargeblyanter |
| Metodikk | dialogdelt klasse (1. snakk om å velge studentens navn, 2. sjekk at elevene vet hvem som har valgt navn, 3. å vite om de liker navnene de har, eller om de vil ha andre navn; 4. forklar viktigheten av fødselsattesten) |
| evaluering | 1. aktivitetsutvikling: skriv navnet på et ark og tegne bilder for å illustrere bokstavene 2. individuell rapport om eksterne klasser som vitner om ting som "viste du interesse for å delta i klassen?", “Hadde du vanskeligheter med å gjennomføre aktivitetene?”, “Gjennomførte du aktivitetene med eller uten hjelp fra ansvarlig? ”osv. |
| Referanser | materiale fra SMB (Municipal Department of Education) |
Se også:Aktiviteter for barnas utdanning og Matematiske aktiviteter for tidlig barndomsopplæring
Fjernundervisning på barneskolen
| Fjernopplæringsplan for grunnskole I - 2. år | |
|---|---|
| Tema | geometriske former |
| objektiv | 1. identifisere, sammenligne og klassifisere geometriske former; 2. kjenne egenskapene til hver geometriske form. |
| Innhold | kube, prisme, kule, sylinder og pyramide |
| Varighet | 35 minutter |
| Didaktiske ressurser | 1. mobiltelefon / nettbrett / datamaskin; 2. supplerende materiale (visuelle ressurser i PowerPoint); |
| Metodikk | lekenhet (1. gjennom en videosamtale, del skjermen og vis en Powerpoint-presentasjon med bilder av de forskjellige geometriske formene og forklar egenskapene til hver form. 2. Be elevene skrive i chatten navnet på et objekt i klasserommet med en bestemt geometrisk form. Den som skriver først, vinner. Eksempel: læreren sier "rektangel" og som et eksempel kan eleven skrive "tavle / tavle, bok, etc.") |
| evaluering | 1. utvikling av dynamisk aktivitet: etablere en konkurranse mellom studenter, der de blir bedt om å lete etter et objekt i hjemmene med den geometriske formen som er definert av læreren. 2. individuell rapport om eksterne klasser som vitner om ting som "viste du interesse for å delta i klassen?", “Hadde du vanskeligheter med å gjennomføre aktivitetene?”, “Gjennomførte du aktivitetene med eller uten hjelp fra den ansvarlige?”, etc. |
| Referanser | https://www.todamateria.com.br/formas-geometricas/, materiale fra SMB (Municipal Department of Education) |
Se også:matteaktiviteter og 4. års matteaktiviteter
| Fjernopplæringsplan for grunnskole II - 7. år | |
|---|---|
| Tema | Enkel fortid |
| objektiv | konjugerte verb på engelsk i Simple Past |
| Innhold | bekreftende, negative og spørrende setninger i Simple Past |
| Varighet | 45 minutter |
| Didaktiske ressurser | datamaskin / nettbrett / mobil, sang "Noen som deg" av Adele. |
| Metodikk | Vendt klasserom (1. på forhånd gjøre studentene tilgjengelig et dokument med lister over uregelmessige verb på engelsk og deres respektive enkle fortidbøyninger + enkle fortdannelsesregler; 2. videosamtale og del skjerm med elevene for å vise eksempler på setninger i bekreftende, negativ og spørrende til Simple Past og be elevene forklare konstruksjonen av setningene; 3. vis tekster for sangen "Someone like you", av Adele, med hull som tilsvarer verbet i Simple Past. Fyll ut med elevene konsonantverbet i infinitivet som er angitt i parentes, og hør på musikken sammen med elevene mens teksten ledsages.) |
| evaluering | 1. på delt skjerm via videosamtale, skriv infinitive verb og del elevene i 3 grupper; den første gruppen vil bygge en setning i Simple Pasts bekreftende, den andre gruppen vil lage en setning i Simple Pasts negative og den tredje gruppen vil skrive en setning i den spørrende. Hver gruppe må velge en representant for å dele sin setning. 2. på den delte skjermen, utfør øvelser på utdanningssiden: https://www.todamateria.com.br/exercicios-simple-past-facil/3. individuell rapport om eksterne klasser som attesterte ting som "viste du interesse for å delta i klassen?", "hadde du vanskeligheter med å gjennomføre aktivitetene?", "ble du motivert i løpet av timen?", etc. |
| Referanser | https://www.todamateria.com.br/simple-past/; |
Fjernskoleopplæringsplan for videregående skole
| Fjernskoleopplæringsplan for videregående skole - 1. år | |
|---|---|
| Tema | talefigurer |
| objektiv | identifisere trekk ved talefigurer |
| Innhold | hyperbole, metafor, metonymi, eufemisme og ironi |
| Varighet | 45 minutter |
| Didaktiske ressurser | datamaskin / nettbrett / mobiltelefon, videoklasse, chat |
| Metodikk | Peer-læring (1. gjennom en videosamtale, må læreren snakke om talefigurene og forklare hva som kjennetegner hver av figurene som skal behandles i innholdet. 2. klassen må deles i par og for hver to studenter tildeles en tekst. Paret må kommunisere med hverandre gjennom videosamtalen for å identifisere talefiguren i teksten) |
| evaluering | 1. Læreren må liste opp karakteristikkene til alle talefigurene i innholdet, og elevene må identifisere hvilken talefigur et gitt sett med egenskaper refererer til 2. individuell rapport om eksterne klasser som attesterte ting som "viste du interesse for å delta i klassen?", "hadde du vanskeligheter med å gjennomføre aktivitetene?", "ble du motivert i løpet av timen?", etc. |
| Referanser | https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/ |
Leksjonsplanmal
Når du har kjent alle elementene som skal brukes når du lager en leksjonsplan, kan du se nedenfor for en mal som kan brukes på forskjellige klassetrinn.
Sjekk også innholdet nedenfor:
- Portugisiske aktiviteter
- Aktiviteter om verb
- leseferdighetsaktiviteter
- Kroppsøving Aktiviteter
- Dynamikk for den første dagen i klassen