Je hebt je misschien al afgevraagd waarom lessen wiskunde, Portugese taal of natuurwetenschappen een lineaire logica in de inhoud bevatten die: op school worden geleerd, en waarom lichamelijke opvoeding daarentegen de inhoud gewoonlijk herhaalt op de basisschool en/of gemiddelde. Over het algemeen verschijnt het antwoord onmiddellijk: het is omdat lichamelijke opvoeding geen "materie" (discipline) is.
Dit feit is verre van waar. Hoewel veel leraren lichamelijke opvoeding niet geïnteresseerd zijn in het behandelen van alle inhoud waaraan op school zou moeten worden gewerkt, en ze gewoon gebruiken werken met teamsporten op school (voetbal, volleybal, basketbal en handbal), lichamelijke opvoeding, als schoolvak, heeft als doel om te werken met de lichaamscultuur die de student door zijn ervaring met zich meedraagt, en hem kennis te laten maken met verschillende uitingen van cultuur lichaam.
Ten eerste is het noodzakelijk om de betekenis van lichaamscultuur te verduidelijken: het gaat, heel simpel gezegd, over betekenis geven aan gebaren, houdingen, bewegingen, spelletjes, dansen, sport en andere manifestaties lichamelijk. In die zin is het de bedoeling van lichamelijke opvoeding om leerlingen hun kennis te laten begrijpen en waarderen lichamelijke manifestaties, evenals het proberen om lichamelijke manifestaties van andere te waarderen en te begrijpen culturen. Tijdens dit proces van het waarderen van de eigen cultuur en andere culturen via het lichaam, is een ander fundamenteel element van de opvoeding aan de gang: de breuk met vooroordelen. Dit komt omdat, naarmate de student andere culturen leert kennen en hun waarde erkent, vooroordelen worden doorbroken.
Het is in die zin dat het ministerie van Onderwijs in een officieel document alle inhoud heeft waarmee tijdens de basisschool met leerlingen moet worden gewerkt. Omdat er veel inhoud is, zijn ze gegroepeerd in drie blokken, elk met zijn eigen specificiteit, maar met onderlinge relaties:
| Sport, spel, gevechten en gymnastiek | Ritmische en expressieve activiteiten |
| kennis over het lichaam |
Het eerste blok omvat kennis zoals individuele sporten en teamsporten (o.a. atletiek, volleybal, basketbal, voetbal, schaken, zwemmen); coöperatieve en competitieve spellen (brandwond, politie en dief, boterreep, hinkelen, enz.); gevechten en vechtsporten (judo, karate, Grieks-Romeins, enz.); en gymnastiek, zoals Zweeds, aerobics, sportritme, artistiek, onder anderen.
Het tweede blok verwijst naar artistieke en dansactiviteiten, zoals elementen van lichaamsexpressie, stijldansen, vrijdansen, moderne dans, enz.
Aan het laatste blok wordt misschien het minst gewerkt door docenten Lichamelijke Opvoeding, omdat het noodzakelijkerwijs verwijst naar theoretische discussies. In “kennis over het lichaam” moeten elementen van de structuur van het menselijk lichaam (anatomie) worden uitgewerkt; elementen van de innerlijke werking van het menselijk lichaam (fysiologie); begrip van het bewegingsproces van het menselijk lichaam (kinesiologie); begrip van de culturele constructie van het menselijk lichaam (antropologie); en de sociale relaties die vanuit dit lichaam tot stand komen (sociologie).
Dus, uit deze inleiding over wat lichamelijke opvoeding zou moeten leren, is het mogelijk om te zien dat deze discipline veel complexer is dan we gewoonlijk zien. Gezien het scala aan mogelijkheden van de gepresenteerde inhoud, wordt de opvatting (helaas nog steeds gebruikelijk) dat lichamelijke opvoeding beperkt is tot het beoefenen van teamsporten triest.
Door Paula Rondinelli
Medewerker Braziliaanse school
Afgestudeerd in Lichamelijke Opvoeding van de São Paulo State University “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP
Master in motorwetenschappen van de São Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP
Doctoraatsstudent in de integratie van Latijns-Amerika aan de Universiteit van São Paulo - USP
PE - Brazilië School
Bron: Brazilië School - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm