წინამდებარე კვლევა მოიცავს დისტანციური სწავლების (EAD) პროექტის შემუშავებას. ჩვენი მიზანია აღვწეროთ წინადადება უწყვეტი განათლების შესახებ დისტანციური სწავლების მოდელში, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს მარაკანას მუნიციპალიტეტში მდგრადი პრაქტიკის შემუშავება ჩარევების შედეგად გარემოსდაცვითი საკითხების შესახებ დაგეგმილი. წარმოდგენილი კვლევა გამოიკვლია ბიბლიოგრაფიული და დოკუმენტური კვლევის საშუალებით. სინამდვილეში, პროექტი ეხება პროგრამას, რომელიც გადმოდის პერსპექტივიდან, რომელშიც ეკოლოგიურმა განათლებამ უნდა დაარღვიოს ფორმალური პრაქტიკის კონცეფცია, ქმედებების გამოხატვა ჩარევის ჩასატარებლად, რომელიც მიზნად ისახავს მშვიდობის კულტურის გათვალისწინებით გარემოს მშენებლობასთან დაკავშირებით დამოკიდებულების შეცვლას ადამიანსა და ბუნებას შორის, განათლების საშუალებით გადახედვა, საზოგადოებრივი პოლიტიკის საჭიროება, რომელსაც ხელმძღვანელობს ცხოვრების ხარისხი, ჩანართებით, როგორც პროექტი საპილოტო თემა არ ამოწურულა, ამიტომ მომავალი სიღრმისეული განხილვა უზრუნველყოფს პირველადი მონაცემების შეგროვებას ამ სფეროში, ან რამე ამაში გრძნობა ამრიგად, ჩვენ აღმოვაჩინეთ გზები, რომლებიც არღვევს მოხერხებულობას და პრობლემების შესახებ ინფორმირებულობის ნაკლებობას გამოაცხადა, ჩვენს პლანეტაზე ჰარმონიული ურთიერთობისთვის ჩართულ პირთა ინტეგრირება და მათი გაცნობიერება ეკოლოგიური.
შესავალი
ჩვენს საზოგადოებაში მომხდარი გარდაქმნების გათვალისწინებით, შეგვიძლია ჩავთვალოთ, რომ ვცხოვრობთ დისკუსიის დროში, რაც საშუალებას გვაძლევს ვფიქრობდეთ პლანეტის ჯანმრთელობაზე. ზოგადად, საგანმანათლებლო პოლიტიკასთან დაკავშირებით, ჩვენ გამოვკვეთეთ აქტიური კლასის შემოყვანა საქართველოში საზოგადოება, რომელშიც ჩართვა არის საშუალება, რომელიც ემსახურება უფრო სამართლიანი საზოგადოების პოტენციალს, ყველას ტოლი.
გლობალიზაცია ცხადდება თანამედროვეობის დროს, როგორც ხალხთა უნივერსალიზაციის პროცესი კულტურული, ეკონომიკური, სოციალური და გარემოსდაცვითი ყველა სფერო, რომელსაც აქვს ინკლუზიური ხასიათი, როგორც დროში, ასევე სივრცე დღევანდელი რეალობა ქმნის კულტურული, პოლიტიკური, სოციალურ-ეკონომიკური და გარემოსდაცვითი ღირებულებების ჩამოყალიბებას რომელიც იწვევს დიალექტიკურ კრიტიკას, სინამდვილეში, ჩვენი დუალისტურ საზოგადოებაში ჩასმასთან დაკავშირებით და სელექციონერი. ეს კრიტიკა მოდის იმ კონტექსტიდან, რომელიც ქადაგებს სამართლიანი საზოგადოებისთვის ყველასთვის, სადაც განათლება შუამავლობს ცოდნისა და მუშაობის ურთიერთობებში, ამ მთავარ წერტილებში, მათ შორის, ადამიანის აქტიური ყოფნა ეკონომიკური, პოლიტიკური, სოციალური სამყაროს ამ უნივერსალიზაციაში და კულტურული, ანუ გლობალიზაციას აქვს გლობალური ფასეულობებისა და კონცეფციების გაზიარების ინკლუზიური პერსპექტივა, ეს ასე არ არის ინკლუზიური
კატასტროფული შედეგები, რომლებიც წარმოიქმნება ჩვენს პლანეტაზე ინდუსტრიალიზაციის გამო, ძირითადად ა მშვიდობის კულტურამ, რომელიც ცხოვრების ხარისხის დაცვას ემსახურება, ეყრდნობა ეკოლოგიურ პრაქტიკას, უგულებელყოფა გამოიწვია, რაც ჯანმრთელობის ჯანმრთელობას უქმნის პლანეტა გლობალური დათბობა, გაუდაბნოება, კლიმატური პირობები, დაბინძურება, სოციალური გარიყულობა, ეკონომიკური აშლილობა და ა.შ. მაშასადამე, ბუნებაში ადამიანის მოქმედებით გამოწვეული შედეგები, ისე, რომ კომპრომეტირდება ადამიანისა და ბუნების თანაარსებობის მდგომარეობა ჩვენ ვაცნობიერებთ ჩარევის აუცილებლობას არა მხოლოდ შენარჩუნებით, არამედ ღირებულებების შეცვლით ჩვენს სოციალურ-ეკოლოგიური ქმედებებით საზოგადოება.
საგანმანათლებლო სისტემას ფუნდამენტური როლი აქვს დღევანდელი მსოფლიო სცენარის, კერძოდ, გარემოსდაცვითი საკითხების გაგებაში. მისი წვლილი კრიტიკულად აისახება ამ საკითხთან დაკავშირებით, ხელს უწყობს დისკუსიას იმ მოქალაქეების ფორმირების შესახებ, რომლებიც უნივერსალიზაცია, რომელიც არ ხდება ისე, რომ ერები ჩართონ თანასწორობის საკითხებში, რომელშიც არსებული მრავალფეროვნება უნდა არსებობდეს პატივცემული.
მეორეს მხრივ, კასტროს მიხედვით (1999, გვ. 134), განათლება, როგორც სოციალური პრაქტიკა, წარმოადგენს პლანეტაზე ცხოვრების ფუნდამენტურ შუამავლობას. ეს იმიტომ ხდება, რომ საგანმანათლებლო გზით ხდება მცდელობა ხელი შეუწყოს სამეცნიერო ცოდნასა და პოპულარულ ცოდნას შორის ინტეგრაციას, რაც მიზნად ისახავს სოციალური გარიყულობის შემცირებას და სოციალურ-გარემოს დეგრადაციას. ამ კონტექსტში, EE თავს იჩენს როგორც აუცილებელ საჭიროებას, არა მხოლოდ ადამიანის არსებობის გარანტიას ქვეყანაში პლანეტა, მაგრამ ჰარმონიული და პატივმოყვარე საზოგადოების შესაქმნელად სხვა სახეობებთან და იმ გარემოსთან ინარჩუნებს.
მეორეს მხრივ, 1988 წლიდან ბრაზილიის კონსტიტუცია ითვალისწინებს EE- ს პოპულარიზაციას განათლების ყველა საფეხურზე. ქვეყნის სხვადასხვა ნაწილში წარმატებული ინიციატივების მიუხედავად, გარემოსდაცვითი განათლების პოლიტიკა დღემდე ეფექტურად არ განხორციელებულა. რესურსების ნაკლებობა, საშიში სამუშაო პირობები და საბაზო განათლების პროფესიონალების არასაკმარისი მომზადება ამ სფეროში სერიოზული დაბრკოლებებია.
მიუხედავად იმისა, რომ EE ყველას მოვალეობაა, როგორც ეს კანონით არის გათვალისწინებული, სკოლის განათლება პრივილეგირებული სივრცეა ცნობიერების ამაღლებისთვის მთელი მოსახლეობა გარემოსდაცვითი საკითხების გათვალისწინებით, ისე, რომ გარემოსდაცვითი პრობლემები აღიქმება როგორც ფუნქცია ინტერესები და ღირებულებები, რომლებიც ქმნიან მის ზოგიერთ განმსაზღვრელს, რომლებიც მიზნად ისახავს ჩარევას ამგვარ პრობლემებზე, ისე, რომ ისინი არსებობდნენ გადაჭრილია.
ამასთან, ამჟამინდელ განათლებაში სასწავლო პროგრამები კვლავ არის ორგანიზებული ტრადიციულ საგნებად, რაც მხოლოდ სტუდენტს მიჰყავს დაგროვებისკენ ინფორმაცია და არა სამყაროს ჰოლისტიკური ხედვა, როგორც ეს რეკომენდებულია ეროვნული სასწავლო გეგმის პარამეტრებით (PCN) და მიზნად ისახავს განათლებას გარემოსდაცვითი.
წინა კომენტარიდან, რომელიც ასახავს ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გაჩენას, მახასიათებლებით, რომლებიც მიზნად ისახავს შესაძლებლობების შექმნას, შეგვიძლია გამოავლინეს კიდევ ერთი ტენდენცია, რომელიც გაგრძელდა და დამატებით არსებულ მულტიკულტურალიზმს დაემატა, როგორც დისტანცირების გადალახვა, სადაც გლობალიზაციის პროცესი სიცოცხლისუნარიანი ხდება, EAD ედიტ ლიტვინის (2001) მიხედვით, DE შეიძლება ჩაითვალოს სწავლების მოდალად, სპეციფიკური მახასიათებლებით, რომელიც ხასიათდება პედაგოგიური რესურსების სიმრავლე, რომელიც მიზნად ისახავს ცოდნის აგებას, რომელშიც იგი წარმოადგენს განათლების მოდალობის შესანიშნავ შესაძლებლობებს. მუდმივი.
ამ გაგებაში, ახალი ტექნოლოგიები და სწავლების ტექნიკა, ისევე როგორც თანამედროვე კვლევები პროცესებზე სწავლა, უზრუნველყონ უფრო ეფექტური რესურსები ამ პროცესში ჩართულ პირთა შეხვედრისა და მოტივაციის მოსაზიდად სწავლა-სწავლა. ამასთან, მრავალი პედაგოგისთვის ეს რესურსი კვლავ უცნაურ კომპანიონად იქცევა, თუმცა აღიარებულია, რომ პროცესში მათი გამოყენება სულ უფრო აქტუალური ხდება. ამრიგად, აუცილებელია ამ რესურსების არსებობა მასწავლებელთა გადამზადების კურსებზე და / ან როგორც პედაგოგიური საშუალება უნარებისა და შესაძლებლობების ასამაღლებლად.
თანამედროვე სამყაროში ყველაზე განხილულ საკითხთა შორის, განათლების სფეროს მოღვაწეები მნიშვნელოვან ადგილს იკავებენ მედიაში, გარემოს დაცვის მთავარ პრობლემებთან ერთად. ამიტომ, ეს პროექტი მიზნად ისახავს ტრენინგის საფუძველზე ფორმალური განათლებისა და გარემოსდაცვითი საკითხებისადმი მიდგომის ინტერფეისის გაგებას გაგრძელდა დისტანციური სწავლების რეჟიმში, Maracanaú-C მუნიციპალიტეტში დაწყებითი განათლების საჯარო დაწესებულებების მასწავლებლებთან და ურთიერთქმედების ქსელთან, საგანმანათლებლო სცენარში გარემოსდაცვითი მოქმედებების და ინტერვენციების მშენებლობა, რაც იწვევს საჭირო ინფორმირებულობას, რათა პრობლემის გამრავლები გავხდეთ კითხვა.
მეთოდოლოგია
მასწავლებელთა ტრენინგზე ფიქრი კონტექსტუალიზებული პრაქტიკიდან, რომელიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო სცენარში დამოკიდებულების ცვლილებების შესახებ ცნობიერების ამაღლებას, სივრცის პოპულარიზაციას გაცვლითი საკითხის შესახებ, არის ის, რომ ჩვენ მივმართეთ ტრენინგის გაგრძელებას მარაკანაჩ-ჩე-ს მუნიციპალიტეტში დაწყებითი განათლების მასწავლებლებთან, მანძილი ჩვენ ვიმუშავებთ მონაწილეობითი მეთოდოლოგიით, რომელიც ხელს შეუწყობს სოციალურ-ეკოლოგიურ ეთიკას და მიგვიყვანს გარდაქმნების გაძლიერებისკენ ინდივიდებისა და ჯგუფებისათვის. ჩვენ ხაზს გავუსვამთ ბუნებრივი, დიდაქტიკური-პედაგოგიური მასალების, დიალოგისა და გამოცდილებისა და ცოდნის გაზიარების სიმარტივეს.
მეთოდოლოგია იქნება ღია და განმეორებადი და მისი ხელახლა შექმნა შესაძლებელია VLE– ით. ჩვენ გამოვიყენებთ ინსტრუმენტს, Moodle- ს გარემოს, მისი გაფართოების შესაძლებლობით, სხვადასხვა სახის სხვა მასალების დახმარებით, რომლებიც თავად საქმიანობის მონაწილეებმა მოამზადეს.
ჩვენ ვთავაზობთ AVA– ს ყველა ინსტანციას - სპეციალისტებს, განათლების ტექნიკოსებს, ტრენერებს, მასწავლებლებს - იმუშაოს მასალებით, გამოცდილებით და დოკუმენტებით, რომლებიც მონაწილეთა მიერ იქნა დაგროვილი ბარგში სიცოცხლე ჩვენ გთავაზობთ ურთიერთქმედების მომენტებს, რომლებიც მიზნად ისახავს არა მხოლოდ ტექნიკის მშენებლობის უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებას. ეკოლოგიური, მაგრამ ვალდებულება მიიღონ ახალი პოზები, დამოკიდებულებები და ღირებულებები, რომლებიც შეესაბამება სამიზნე აუდიტორიის საჭიროებებს, როგორც პროცესის ნაწილი უფრო დიდი
ვასწავლი, რომელიც მიზნად ისახავს ტრენინგს, უნდა აითვისოს ინსტრუმენტები, რომლებიც უზრუნველყოფს VLE– ში ურთიერთქმედების გარანტიას ხელმისაწვდომი ტექნოლოგიური საშუალებები, რაც ვირტუალური საზოგადოების მშენებლობის საშუალებას იძლევა, რასაც ხელმძღვანელობს საქმის ახალი კონცეფცია პედაგოგიური. მუნიციპალური საგანმანათლებლო ქსელის მასწავლებლებთან ტრენინგი უნდა განხორციელდეს დიალოგის გარემოში, რომელიც დაფუძნებულია მედიის საშუალებებზე, AVA– ში მოცემული თეორიული საფუძველი პირისპირ მომენტების გამოყენებით პედაგოგიური წინადადებების სტრუქტურაში, რომლებიც ხელს უწყობს ინტერვენციებს, თანაარსებობისა და ქცევის კრიტერიუმები ჩვენს საზოგადოებაში, უკუკავშირი მიზნობრივი სინთეზების საშუალებით, ფუნდამენტური ცოდნის ავტონომიის გათვალისწინებით პროცესი
დისტანციური სწავლების მოდაში უწყვეტი განათლების განხორციელების პროცესში განსახორციელებელი ქმედებები უნდა იხელმძღვანელოს ა პედაგოგიური პოლიტიკური წინადადება დიალექტიკური კონცეფციით, რომელიც მიზნად ისახავს ავტონომიას, დემოკრატიზაციას, დეცენტრალიზაციას, კოლექტიურობას აქტუაციები. ისინი შეიმუშავებენ სამ ეტაპად: მომზადება, განხორციელება და სინთეზი, რომელიც შედგება განათლების ტექნიკოსებისგან მუნიციპალიტეტის, აკადემიურ ინსტიტუტთან თანამშრომლობა, მუნიციპალიტეტის მდივანი გარემოს დაცვის საკითხებში და ექსპერტები. პროექტის ყოველი შეფასება, იქნება ეს მისი შესრულება თუ არა, ყოველთვის ითვალისწინებს ურთიერთობას დანახარჯ-სარგებელს, ანუ ფინანსისტს სურს იცოდეს, მიიღებს თუ არა შედეგი მიღებულ ღირებულებას გაიცა.
ამ პროექტის განსახორციელებლად იგი წარედგინება დაინტერესებული მუნიციპალიტეტის ან დაწესებულების ოფიციალურ დამტკიცებას. კურსი ჩატარდება სამდივნოსთან ან სხვა დაწესებულებასთან წინასწარ შეთანხმებულ თარიღებში. ორ მხარეს შორის ხელშეკრულების ინსტრუმენტის ფორმალიზაციის შემდეგ. მიმდინარე სტრუქტურაში დისტანციური სწავლების მოდალში უწყვეტი განათლების შექმნისა და განსახორციელებლად გამოყენებული რესურსებია ადამიანური, ტექნიკური და მატერიალური. ამიტომ, ჩვენ ჩამოვთვალეთ ზოგადი გამოყენების მასალები, პერსონალი და ტექნოლოგიური მასალები, სადაც მოცემულია თქვენი საჭიროებების მოკლე აღწერილობა ქალაქის მიერ მარაკანას მუნიციპალიტეტი, როგორც კვლევის სფერო, ასევე ზოგიერთ აკადემიურ ინსტიტუტთან ერთად, რომელსაც შეუძლია მხარი დაუჭიროს ჩვენს სამუშაო წინადადებას სამეცნიერო.
წყარო: ბრაზილიის სკოლა - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-formadores-educacao-ambiental-via-modalidade-.htm
