Lihat kegiatan interpretasi teks yang kami siapkan untuk kelas 9.
1. Kegiatan Interpretasi Membaca dari O Caçador de Pipas
Baca teks dan jawab pertanyaan interpretasi.
"AKU MENJADI APA SAYA HARI INI pada usia dua belas tahun, pada hari musim dingin yang mendung dan membekukan di tahun 1975. Saya ingat saat yang tepat itu terjadi, ketika saya berjongkok di balik dinding lumpur yang sebagian runtuh, mengintip ke gang yang mengalir di samping sungai yang membeku. Itu sudah lama sekali, tetapi saya telah menemukan bahwa tidak benar apa yang mereka katakan tentang masa lalu, bahwa kita dapat menguburnya. Karena, dengan satu atau lain cara, dia selalu berhasil melarikan diri. Melihat ke belakang sekarang, saya menyadari bahwa saya telah menghabiskan dua puluh enam tahun terakhir hidup saya untuk memata-matai gang sepi itu. Suatu hari musim panas lalu teman saya Rahim Khan menelepon saya dari Pakistan. Dia meminta saya untuk datang menemuinya. Berdiri di sana di dapur dengan telepon di telingaku, aku tahu betul bahwa bukan hanya Rahim Khan yang menelepon. Itu adalah masa lalu saya dari dosa-dosa yang belum ditebus. Setelah saya menutup telepon, saya berjalan-jalan di sepanjang Danau Spreckels, di tepi utara Taman Golden Gate. Matahari sore bersinar di atas air tempat puluhan perahu mini berlayar, didorong oleh angin sepoi-sepoi. Kemudian saya melihat ke atas dan melihat sepasang layang-layang merah melayang di udara, dengan ekor panjang berwarna biru. Mereka menari tinggi di atas pepohonan di ujung barat taman, di atas kincir angin, terbang berdampingan seperti sepasang mata memandang ke bawah ke arah San Francisco, kota yang kini kusebut rumah. Dan tiba-tiba suara Hassan berbisik di telingaku: "Untukmu, aku akan melakukan ini ribuan kali!" Hassan, anak laki-laki berbibir sumbing yang mengejar layang-layang seperti orang lain."
(HOSSEINI, Khaled. Pelari Layang-layang. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.)
Pertanyaan 1. Mengapa narator mengklaim bahwa dia menjadi seperti sekarang ini pada usia dua belas tahun? Buktikan jawaban Anda dengan kutipan dari teks di atas.
Narator mengklaim bahwa dia menjadi seperti sekarang ini pada usia dua belas tahun, karena sesuatu yang dia saksikan ketika dia berusia itu. Dia mengingat episode itu dengan sangat baik dan, untuk beberapa alasan, menyesalinya, melukainya seumur hidup. “Melihat ke belakang sekarang, saya menyadari bahwa saya menghabiskan dua puluh enam tahun terakhir hidup saya untuk mengintip ke gang sepi itu.”
Pertanyaan 2. Teks menyebutkan layang-layang dua kali. Apakah ada niat dari penulis dalam referensi yang dia buat tentang layang-layang ini?
Niat penulis tampaknya untuk menunjukkan kepada pembaca bahwa layang-layang membawa kembali kenangan akan masa lalu narator, karena teks diakhiri dengan ingatan tentang seorang anak laki-laki bernama Hassan yang mengatakan sesuatu kepadanya mendengar. Menurut narator, anak laki-laki ini mengejar layang-layang tidak seperti orang lain.
pertanyaan 3. Mengapa narator berjalan-jalan setelah menerima telepon dari temannya?
Narator berjalan-jalan untuk merenungkan panggilan telepon, yang telah mengganggunya ("Itu adalah masa lalu saya dari dosa yang belum ditebus.").
Pertanyaan 4. Bagaimana perasaan narator tentang masa lalunya? Hapus dari teks kalimat yang menggunakan kiasan untuk menyampaikan gagasan ini.
Narator merasa terganggu dan menyesali masa lalunya. Dalam kalimat ini, penggunaan metafora menyampaikan gagasan ini: “Sudah lama sekali, tetapi saya menemukan bahwa tidak benar apa yang mereka katakan tentang masa lalu, cerita ini yang bisa kita kubur.”
Metaforanya adalah "mengubur masa lalu", membandingkan masa lalu dengan benda yang bisa Anda buang kotorannya untuk menyembunyikannya.
2. Aktivitas interpretasi teks kronik O Homem Trocado, oleh Luis Fernando Verissimo
Baca teks dan jawab pertanyaan interpretasi.
"Manusia bangun dari anestesi dan melihat sekeliling. Dia masih di ruang pemulihan. Ada seorang perawat di sisi Anda. Dia bertanya apakah semuanya berjalan dengan baik - Semuanya sempurna - kata perawat sambil tersenyum.
— Saya takut dengan operasi ini...
- Mengapa? Tidak ada risiko.
“Dengan saya, selalu ada risiko. Hidupku adalah serangkaian kesalahan...
Dan dia mengatakan bahwa kesalahan dimulai sejak kelahirannya. Ada pertukaran bayi di kamar bayi dan dia dibesarkan sampai dia berumur sepuluh tahun oleh pasangan oriental, yang tidak pernah mengerti fakta bahwa mereka memiliki seorang putra berwarna terang dengan mata bulat. Menemukan kesalahannya, dia pergi untuk tinggal bersama orang tua kandungnya. Atau dengan ibu kandungnya, karena sang ayah menelantarkan perempuan itu setelah dia tidak bisa menjelaskan kelahiran bayi Tionghoa.
(...)
Dia ditangkap karena kesalahan. Beberapa kali. Saya menerima somasi untuk membayar hutang yang tidak saya bayar.
Dia bahkan mengalami kegembiraan yang singkat dan gila, ketika dia mendengar dokter berkata:
— Anda kecewa.
Tapi itu juga kesalahan dokter. Itu tidak terlalu serius. Apendisitis sederhana.
"Jika Anda mengatakan operasi berjalan dengan baik ...
Perawat berhenti tersenyum.
"Radang usus buntu? dia bertanya ragu-ragu.
— É. Operasi itu untuk mengangkat usus buntu.
"Bukankah itu seharusnya mengubah jenis kelamin?"
(VERISSIMO, Luis Fernando. Komedi untuk Dibaca di Sekolah. Rio de Janeiro: Tujuan, 2001.)
Pertanyaan 1. Karakter utama cerita mengatakan bahwa dia sangat senang. Apa yang dia maksud?
Ketika karakter utama mengatakan bahwa dia memiliki kegembiraan yang gila, dia mengacu pada fakta bahwa dokter mengatakan demikian Saya kecewa, karena dokter telah melakukan kesalahan dan karakternya tidak ada yang serius, hanya ada kesalahan sederhana. radang usus buntu.
Pertanyaan 2. Sepanjang cerita, sang tokoh menceritakan serangkaian kesalahan yang terjadi sepanjang hidupnya. Tunjukkan mana kesalahan pertama dan terakhir yang dihitung.
Kesalahan pertama dalam kehidupan karakter adalah saat kelahirannya, ketika dia ditukar di kamar bayi dengan bayi oriental. Kesalahan terakhir, sampai cerita ini diceritakan, adalah operasi, yaitu pengangkatan usus buntu, tetapi mereka mengubah jenis kelamin.
Pertanyaan 3. Di akhir cerita, perawat yang tersenyum itu berhenti tersenyum. Mengapa?
Perawat berhenti tersenyum saat mengetahui bahwa pasien, karakter utama, telah menjalani operasi yang salah. Alih-alih menghilangkan usus buntu, mereka telah mengganti jenis kelaminnya.
Pertanyaan 4. Sebutkan beberapa unsur yang menyampaikan humor dalam kronik ini.
Kronik ini menggunakan humor melalui jumlah dan jenis kesalahan sepanjang hidup karakter - dari lahir hingga saat cerita berlangsung. Pada akhirnya, cerita berakhir sebelum kita mengetahui reaksi karakter tersebut setelah mendengar bahwa dia telah menjalani operasi yang salah.
3. Kegiatan interpretasi teks artikel opini
Baca teks dan jawab pertanyaan interpretasi.
Sebuah Revolusi Pendidikan untuk Menyelesaikan Penghapusan
"Buku baru oleh Cristovam Buarque, The Last Trench of Slavery, adalah bagian dari tradisi pemikir terbaik yang tahu bagaimana memproyeksikan Brasil melampaui hal-hal yang langsung. Menghadapi ketidaksetaraan sosial kita yang tidak bermoral, setiap orang tergoda untuk membahas kebijakan sosial dengan segera. Ini tentang meringankan penderitaan jutaan orang Brasil. Secepat mungkin. Tapi ini seharusnya tidak membebaskan kita dari memikirkan jangka menengah dan panjang. Dan bayangkan perubahan agar pembangunan kita mengoreksi keterbelakangan, kemiskinan dan pengucilan. Hanya dengan begitu kita akan memiliki proyek negara.
(...)
Siapa pun yang memiliki hak istimewa untuk membaca bukunya segera menjadi yakin akan pentingnya perang salib Cristovam untuk revolusi pendidikan. Membayangkan Brasil yang maju dan adil secara sosial tergantung pada kondisi penting: pendidikan dasar yang berkualitas dengan akses yang sama bagi yang kaya dan yang miskin. Dalam buku ini, Cristovam menunjukkan bahwa pemerataan akses terhadap sekolah berkualitas merupakan vektor utama pembangunan. Lebih dari sekadar investasi atau kebijakan sosial. Dan itu menyajikan proposal yang konsisten untuk Sistem Publik Nasional Tunggal untuk pendidikan dasar.
Peta seseorang untuk bebas disediakan oleh sekolah. Tanpa pendidikan yang berkualitas, tidak ada yang bisa mengetahui cara untuk hidup bebas di zaman sekarang. Baru pada abad ke-21 Brasil mulai mendaftarkan semua orang di sekolah. Tapi di sekolah yang tidak setara. Di sana muncul parit perbudakan terakhir: dualitas sekolah-senzala dan sekolah-casa-grande.
(...)
Keturunan sosial dari budak berada di sekolah berkualitas rendah. Tanpa akses ke perangkat dasar untuk menjalankan kewarganegaraan penuh di dunia digital baru. Mereka adalah sebagian besar orang Brasil. Adapun keturunan sosial pemilik budak, negara yang menyedihkan ini menjamin sekolah kelas dunia dan memberikan pelatihan dengan semua alat pengetahuan yang diperlukan untuk bekerja dan melakukan di lingkungan baru teknologi."
(Kutipan dari artikel opini yang ditulis oleh Maurício Rands, Pengacara lulus dari FDR di UFPE, Ph.D. oleh Universitas Oxford. Diterbitkan di Correio Braziliense, 16/02/2023.)
Pertanyaan 1. Menurut teks, apa syarat penting untuk menyelesaikan Penghapusan di Brasil?
a) Pendidikan yang berkualitas, merata, untuk kaya dan miskin.
b) Sistem Publik Nasional Tunggal untuk pendidikan dasar.
c) Koreksi keterbelakangan, kemiskinan dan pengucilan.
Pertanyaan 2. Apa maksud penulis dengan ungkapan "Hanya dengan begitu kita akan memiliki proyek untuk negara."?
a) Katakanlah bahwa perubahan di Brasil telah direncanakan.
b) Untuk mengatakan bahwa Brasil masih jauh dari negara yang hebat dan hanya dengan perubahan mungkin bisa menonjol. Ungkapan itu ironis.
c) Mengatakan bahwa penghapusan hanya akan selesai dengan perencanaan, dalam jangka menengah dan panjang, dan tidak dengan diskusi sosial politik yang segera berlaku.
Pertanyaan 3. Tujuan dari penulis The Last Trench of Slavery adalah:
a) Mengungkapkan bahwa tidak ada Penghapusan di Brasil.
b) Ceritakan kisah Penghapusan di Brasil.
c) Merefleksikan hasil Penghapusan.
Pertanyaan 4. Komentari penggunaan kata "parit" dalam judul buku The Last Trench of Slavery.
Di antara arti kata "parit", kita menemukan "parit", yang dapat dipahami sebagai sesuatu yang memisahkan dua hal. Dalam hal ini, parit perbudakan adalah pendidikan yang berbeda antara kaya dan miskin, keturunan budak. Bagi penulis, proses penghapusan belum berakhir, baru selesai ketika kaya dan miskin memiliki akses pendidikan yang setara.
4. Kegiatan interpretasi teks reportase
Baca teks dan jawab pertanyaan interpretasi.
Pelajari cara menggunakan sambas-enredo di kelas Sejarah
"Menyelamatkan dan melihat secara kritis momen-momen dan kehidupan tokoh-tokoh yang menentukan jalannya sejarah Brasil. Mengangkat tema-tema yang dikaitkan dengan historiografi nasional dengan cara demikian merupakan tradisi gubahan petak samba yang disajikan oleh asosiasi karnaval di negara ini – dari yang paling terkenal, termasuk internasional, seperti di Rio de Janeiro, hingga yang lebih kecil yang tersebar di kota-kota kecil dari negara.
(...)
Tawaran materi yang besar ini terkait dengan festival populer - yang menyatukan unsur sejarah, budaya, musik, tarian, dan seni visual - ini adalah alat yang cukup untuk mengilustrasikan, melibatkan, dan mendiskusikan sejarah di luar formalitas buku bersifat mendidik. Dengan tambahan bahwa fakta-fakta ini diceritakan dengan bahasa yang lebih sederhana, bahasa sehari-hari dan dengan cara yang sangat berbeda dari kekakuan yang biasa dilakukan siswa, yang membuat mereka luar biasa dalam mengajar, menilai Helena Cancela Cattani, sejarawan, arsiparis, dan peneliti karnaval Porto Alegre, yang mengajar di jaringan negara bagian Rio Grande do Sul hingga 2019.
(...)
Samba-enredo dan pemotongan etnis-rasial
Sambas-enredo juga bisa menjadi alat yang menarik untuk mengatasi masalah yang berkaitan dengan ingatan dan konstruksi identitas kulit hitam Brasil – tema yang bahkan wajib sejak tahun 2003, dengan pengesahan UU 10.639, yang menentukan dimasukkannya dalam kurikulum resmi pengajaran Sejarah dan Budaya Afro-Brasil.
Kontak dengan samba sejak kecil, dihabiskan di lingkungan Padre Miguel (RJ), sebuah komunitas yang memiliki ikatan kuat dengan karnaval, menginspirasi profesor sejarah Fabrício Castilho untuk menyatukan samba dan tema rasial sebagai benang merah untuk beberapa kelas dan untuk tesisnya tentang gelar master "Samba de Escola: penggunaan konsep ingatan dan identitas untuk pendidikan hubungan etnis-rasial" (dan yang juga menjadi buku). Tujuannya adalah untuk menganalisis di kelas sambas-enredo yang diproduksi oleh asosiasi di Rio de Janeiro dari beberapa dekade."
(BONINO, Rachel. Pelajari cara menggunakan sambas-enredo di kelas Sejarah. Sekolah baru, [tanpa tanggal]. Tersedia di: https://novaescola.org.br/conteudo/21596/saiba-como-usar-o-samba-enredo-nas-aulas-de-historia. Diakses pada: 23 Feb. 2023.)
Pertanyaan 1. Apa subjek yang dibahas dalam teks?
a) Pentingnya petak sambas sebagai alat pembelajaran sejarah.
b) Menginformasikan mata pelajaran mana yang wajib dalam pengajaran Sejarah dan Budaya Afro-Brasil.
c) Dampak pengalaman masa kanak-kanak pada kehidupan dewasa.
Pertanyaan 2. “Tawaran materi yang luar biasa ini terkait dengan festival populer - yang menyatukan unsur-unsur sejarah, budaya, musik, tarian, dan seni visual.” Pihak mana yang dimaksud oleh bagian itu?
a) Perayaan tradisional terkait dengan sejarah Brasil.
b) Festival rakyat dari setiap wilayah Brasil.
c) Karnaval.
Pertanyaan 3. Menurut teks, apa pentingnya samba-plot?
a) Menyelamatkan dan mencermati secara kritis momen dan kehidupan tokoh-tokoh yang menentukan jalannya sejarah Brasil dengan bahasa yang sederhana dan tidak terlalu formal.
b) Menghargai budaya Brasil.
c) Menghidupkan orang-orang yang bersuka ria selama parade sekolah samba.
Pertanyaan 4. Apa yang mengilhami Profesor Fabrício Castilho untuk menggunakan samba di kelasnya?
b) Fakta bahwa sambas-enredo menyelamatkan nyawa tokoh-tokoh yang menentukan jalannya sejarah Brasil.
a) Kontak dengan samba sejak kecil.
c) Fakta bahwa samba menggunakan bahasa yang lebih sederhana daripada yang biasa digunakan siswa.
Baca juga:
Latihan interpretasi teks
Latihan kata kerja untuk kelas 9
FERNANDES, Marcia. Kegiatan interpretasi teks untuk kelas 9.Semua Penting, [tanpa tanggal]. Tersedia di: https://www.todamateria.com.br/atividades-de-interpretacao-de-texto-9-ano/. Akses di:
Lihat juga
- Latihan interpretasi teks
- Kegiatan Interpretasi Membaca untuk Kelas VIII
- Kegiatan interpretasi teks untuk kelas 7 (dengan umpan balik)
- Latihan tentang Genre Teks
- Latihan Melakukan Verbal
- Artikel opini
- 35 Latihan Kalimat Terkoordinasi dengan umpan balik
- Ajun Administratif