La présente recherche consiste en l'élaboration d'un projet en Enseignement à Distance (EAD). Notre intention est de décrire une proposition de formation continue dans la modalité d'apprentissage à distance, qui peut fournir les élaboration de pratiques durables dans la municipalité de Maracanaú/Ce sur les questions environnementales des interventions prévu. La recherche présentée a fait l'objet d'une enquête bibliographique et documentaire. En réalité, le projet traite d'un programme qui émerge d'une perspective, dans laquelle l'Education à l'Environnement doit casser le concept d'une pratique formelle, articuler des actions pour mener à bien des interventions engagées pour changer les attitudes face à la construction d'un environnement guidé par la culture de la paix entre l'homme et la nature, repenser, via l'éducation, la nécessité de politiques publiques guidées par une qualité de vie, avec des inclusions, comme un projet piloter le thème n'est pas épuisé, donc, fournir une future discussion approfondie avec la collecte de données primaires sur le terrain, ou quelque chose dans ce sens. Ainsi, nous avons trouvé des moyens de rompre avec la commodité et le manque de sensibilisation aux problèmes annoncées, intégrant les acteurs d'une relation harmonieuse sur notre planète, les éveillant à une prise de conscience écologique.
INTRODUCTION
Compte tenu des transformations qui s'opèrent dans notre société, nous pouvons considérer que nous vivons une époque de discussion qui nous permet de réfléchir sur la santé de la planète. De manière générale, concernant les politiques éducatives, nous avons identifié un souci d'insertion d'une classe active dans le société, dans laquelle l'inclusion est un moyen qui favorise le potentiel d'une société plus juste, égalitaire pour tous.
La mondialisation s'annonce aux temps de la modernité comme un processus d'universalisation des peuples, en tous les domaines culturels, économiques, sociaux et environnementaux, ayant un caractère inclusif, à la fois dans le temps et espace. La réalité actuelle génère un recadrage des valeurs culturelles, politiques, socio-économiques et environnementales, dans le qui fomentent une critique dialectique sur, réellement, notre insertion dans une société totalement dualiste et sélectrice. Cette critique vient d'un contexte qui prône une société juste pour tous, où l'éducation médiatise les relations de savoir et de travail, étant à travers ces principaux points, entre autres, la présence active de l'homme dans cette universalisation des mondes économique, politique, social et culturel, c'est-à-dire que bien que la mondialisation ait une perspective inclusive de partage de valeurs et de concepts mondiaux, elle n'est pas compris.
Les effets catastrophiques qui surviennent sur notre planète en raison de l'industrialisation, principalement en raison de la méconnaissance d'un la culture de la paix, attachée à la qualité de vie basée sur des pratiques environnementales, a généré une négligence qui compromet la santé des planète. Le réchauffement climatique, la désertification, les conditions climatiques, la pollution, l'exclusion sociale, les troubles économiques, etc., sont conséquences causées par l'action de l'homme dans la nature, d'une manière qui compromet l'état de coexistence entre l'homme et la nature, donc nous réalisons la nécessité d'une intervention non seulement par la préservation, mais le changement de valeurs par des actions socio-écologiques dans notre société.
Le système éducatif a un rôle fondamental pour faire comprendre le scénario mondial actuel, en particulier les questions environnementales. Sa contribution s'accompagne d'une réflexion critique sur cette question, favorisant une réflexion sur la formation des citoyens protagonistes d'une réalité difficile à c'est-à-dire l'universalisation qui ne se produit pas d'une manière qui puisse inclure les nations dans les questions d'égalité, dans lesquelles les diversités existantes doivent exister, cependant respecté.
D'autre part, selon Castro (1999, p. 134), l'éducation en tant que pratique sociale constitue une médiation fondamentale pour la vie sur la planète. En effet, à travers le parcours pédagogique, une tentative est faite de contribuer à l'intégration entre les connaissances scientifiques et les connaissances populaires, visant à minimiser l'exclusion sociale et la dégradation socio-environnementale. Dans ce contexte, l'EE se révèle comme une nécessité impérative, non seulement pour garantir l'existence humaine dans le planète, mais de construire une société harmonieuse et respectueuse avec les autres espèces et avec l'environnement qui soutient.
D'autre part, depuis 1988, la Constitution brésilienne prévoit la promotion de l'EE à tous les niveaux d'enseignement. Malgré des initiatives réussies dans diverses régions du pays, une politique d'éducation à l'environnement n'a pas encore été mise en œuvre efficacement. Le manque de ressources, les conditions de travail précaires et la formation insuffisante des professionnels de l'éducation de base sont parmi les obstacles les plus sérieux dans ce domaine.
Même si l'EE est le devoir de tous, comme le prévoit la loi, l'enseignement scolaire est un espace privilégié de sensibilisation à toute une population à l'égard des questions environnementales, de sorte que les problèmes environnementaux sont perçus en fonction de la intérêts et valeurs qui constituent certains de ses déterminants, visant à des interventions sur de tels problèmes, afin qu'ils soient résolu.
Cependant, dans l'enseignement actuel, les programmes sont encore organisés en matières traditionnelles, ce qui ne conduit l'élève qu'à une accumulation de l'information et non la vision holistique du monde, comme recommandé par les paramètres du programme national (PCN) et vise à l'éducation Environnemental.
A partir des commentaires précédents, en réfléchissant à l'émergence des technologies de l'information et de la communication, dont les caractéristiques sont censées générer des possibilités, nous pouvons identifier une tendance de plus qui s'est perpétuée, ajoutant au multiculturalisme existant, aujourd'hui, comme une exigence pour surmonter les distances, où le processus de mondialisation devient viable, l'EAD. Selon Edith Litwin (2001), l'ED peut être considéré comme une modalité d'enseignement aux caractéristiques spécifiques, caractérisée par l'utilisation d'un multiplicité de ressources pédagogiques, visant à la construction de connaissances, dans lesquelles il présente d'excellentes possibilités de la modalité pour l'éducation permanent.
Ne vous arrêtez pas maintenant... Y'a plus après la pub ;)
Dans cette compréhension, les nouvelles technologies et techniques d'enseignement, ainsi que les études modernes sur les processus de l'apprentissage, fournir des ressources plus efficaces pour rencontrer et motiver les personnes impliquées dans le processus de enseignement-apprentissage. Cependant, pour de nombreux éducateurs, ces ressources se présentent encore comme d'étranges compagnons, même s'il est reconnu que leur utilisation dans le processus devient de plus en plus pertinente. Ainsi, la présence de ces ressources dans les cours de formation des enseignants et/ou comme moyen pédagogique d'amélioration des compétences et des capacités est nécessaire.
Parmi les questions les plus discutées dans le monde contemporain, l'éducation figure avec une place importante dans les médias en général, ainsi que les principaux problèmes environnementaux. Par conséquent, ce projet vise à comprendre l'interface entre l'éducation formelle et l'approche des questions environnementales, en fournissant à partir d'une formation continué dans la modalité d'apprentissage à distance aux enseignants des établissements publics d'éducation de base dans la municipalité de Maracanaú-C et un réseau d'interaction, qui permet à la construction d'actions et d'interventions environnementales dans le scénario éducatif, provoquant ainsi la prise de conscience nécessaire, afin que nous devenions des multiplicateurs du problème dans question.
MÉTHODOLOGIE
Penser la formation des enseignants à partir d'une pratique contextualisée engagée à sensibiliser aux changements d'attitude dans le scénario éducatif, à promouvoir l'espace échanges sur la question en question, c'est que nous avons eu recours à la formation continue avec les enseignants de l'éducation de base dans la municipalité de Maracanaú-Ce, dans la modalité de distance. Nous travaillerons avec une méthodologie participative qui promeut l'éthique socio-écologique et nous mènera vers des transformations autonomisantes pour les individus et les groupes. Nous mettrons l'accent sur la simplicité des matériaux naturels, didactiques et pédagogiques, le dialogue et le partage d'expériences et de connaissances.
La méthodologie sera ouverte et reproductible et pourra être recréée dans un VLE. Nous utiliserons un outil, l'environnement Moodle, avec la possibilité de l'étendre à l'aide d'une variété d'autres matériaux préparés par les participants des activités eux-mêmes.
Nous proposons à toutes les instances AVA - spécialistes, techniciens pédagogiques, formateurs, enseignants - travailler avec des matériaux, des expériences et des documents apportés par les participants dans leurs bagages accumulés de vie. Nous offrirons des moments d'interactions qui ne visent pas seulement à atteindre des objectifs liés au développement des compétences et des capacités dans la construction de techniques environnemental, mais engagement à adopter de nouvelles postures, attitudes et valeurs cohérentes avec les besoins du public cible, dans le cadre d'une démarche plus gros.
Le tutorat visant à la formation doit faire l'appropriation d'instruments qui assurent l'interaction dans le VLE à partir de l'interactivité avec le outils technologiques disponibles, permettant la construction d'une communauté virtuelle, guidée par une nouvelle conception du faire pédagogique. La formation avec les enseignants du réseau éducatif municipal doit se constituer dans un environnement de dialogue basé sur les outils médiatiques, rendant l'appropriation des fondement théorique fourni dans l'AVA, en utilisant les moments de face-à-face pour structurer des propositions pédagogiques qui favorisent les interventions, en diffusant critères de coexistence et de conduite dans notre communauté, en donnant un retour d'expérience à travers des synthèses ciblées, en considérant l'autonomie des connaissances fondamentales tout au long traiter.
Les actions à entreprendre dans l'ensemble du processus de mise en œuvre de la formation continue dans la modalité d'apprentissage à distance doivent être guidées par un proposition politique pédagogique avec une conception dialectique, visant l'autonomie, la démocratisation, la décentralisation, la collectivité de actionnements. Ils seront élaborés en trois étapes: préparation, mise en œuvre et synthèse, composés de techniciens de l'éducation de la municipalité, partenariat avec une institution académique, le secrétaire municipal de l'Environnement et experts. Toute évaluation d'un projet, que ce soit son exécution ou non, prend toujours en compte la relation coût-bénéfice, c'est-à-dire que le financier veut savoir si le résultat à obtenir compensera la valeur à décaissé.
Pour la réalisation de ce projet, il doit être soumis à l'approbation formelle de la municipalité ou de l'institution intéressée. Le cours aura lieu à des dates préalablement convenues avec le Secrétariat ou une autre institution. Après la formalisation d'un instrument de contrat entre les deux parties. Les ressources utilisées pour créer et mettre en œuvre la formation continue en modalité d'enseignement à distance dans la structure actuelle sont humaines, techniques et matérielles. Par conséquent, nous répertorions les matériaux à usage général, le personnel et les matériaux technologiques avec une brève description de vos besoins pour examen par la mairie Municipalité de Maracanaú, en tant que domaine de recherche, avec une institution académique qui peut soutenir notre proposition de travail, soit scientifique.
